晨間談話活動中分享的案例研究

趙金嬌 湯陽萍

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

所謂一日之計在于晨，晨間談話雖然時間不長（5到10分鐘），但由于內(nèi)容不確定，形式單一等原因，導(dǎo)致幼兒對晨間談話沒有興趣，沒有參與的積極性，針對這種情況，我們固定了分享的時段——晨間談話時段，以圖片視頻互動的形式，進(jìn)行了晨間談話活動中分享的案例研究。

一、關(guān)注生活，捕捉分享的話題

案例一

《彈跳球斷掉了》

教師播放昨天孩子們體育活動時的幾張照片，請孩子們觀看。“小朋友們看一看，你看到了誰，它們在干什么？”

“我看到了周x西”

“還有貝貝、嘟嘟”

“他們在找彈跳球”

“他們把彈跳球翻的到處都是”

“他們在搶彈跳球！”

“他們之間到底發(fā)生了什么事情呢，西西、貝貝、嘟嘟你們誰來說一說呢”我把目光看向了當(dāng)事人。

“寶石顏色的彈跳球是我先找到的，貝貝他們看到了，也想玩，我讓他們自己去找，他們沒找到，就來搶我的！”周x西理直氣壯地說。

“不是，那個彈跳球是我先看到的，但是被周x西先拿走了”貝貝也不甘示弱

“周x西說讓我們再去找，她玩一會兒就給我們，可是她一直玩一直玩，我們要了也不給”嘟嘟解釋說

“老師說過什么呢，大家都喜歡的東西怎么辦？”我問所有的孩子

“要輪流”“要分享”

“小朋友們都知道這個道理，可是有時候卻是嘴巴上說說，做不到，看，最后彈跳球怎樣了？”我邊說邊把最后一張圖片放出來。

“啊，彈跳球斷了！”“壞掉啦！”

“彈跳球壞了，這下誰都玩不了”我佯裝可憐地說，“怎么辦呢？”

“把它修好”“下次不搶了”“大家輪流玩”

“說輪流玩，就真的輪流玩”周x西認(rèn)真地說

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域指出：“與同伴發(fā)生沖突時，能在他人幫助下和平解決”當(dāng)事情發(fā)生時，我已經(jīng)第一時間和孩子們解決了，但是看到彈跳球壞了，孩子們的第一反應(yīng)是指責(zé)，責(zé)怪周x西三個孩子把彈跳球搶壞了。之后星期五的“分享小時光”中，我又把這件事情以圖片的形式呈現(xiàn)在孩子面前，孩子回憶起當(dāng)時的情境，責(zé)怪的心情已經(jīng)淡化，開始發(fā)現(xiàn)事情的根本原因。

案例二

《我是分享小天使》

“寶寶們，今天的分享小時光我們來發(fā)小豬佩奇的小貼畫給分享小天使”星期五的早上老師拿出精美的小豬佩奇貼畫對孩子說，“我們一起看一看哪些寶寶是分享小天使呢？”老師邊說邊播放之前抓拍到的小視頻。

“哪組的寶寶玩積木沒有爭搶？”“蘋果寶寶！”

“分享小天使是蘋果寶寶，小豬佩奇的貼畫送給你們”

“玩娃娃家的時候，這次有人搶娃娃和電話機(jī)嗎？”這時播放的是孩子們區(qū)域游戲時的片段

“沒有！”

“張x琦先玩娃娃是媽媽，我打電話當(dāng)爸爸，等會再去抱娃娃”能說會道的劉x遠(yuǎn)說

“這次娃娃家里面沒有吵架搶東西，真棒，小貼畫也送給你們。”

“我們班的寶寶真能干，這幾天沒有小朋友爭搶玩具，都能做分享小天使，下次我們再來比一比，看看還有哪些寶寶繼續(xù)做分享小天使，我們再來發(fā)漂亮的小貼畫 ”

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中社會領(lǐng)域指出：“3—4歲兒童在成人指導(dǎo)下，不爭搶、不獨(dú)霸玩具”，小班上學(xué)期的孩子剛剛進(jìn)入集體生活，對于“分享”還沒有很深的意識，有些時候，對于“不分享”的矛盾老師及時點評之后，孩子們不能堅持住，所以，利用晨間談話“分享小時光”的時段，時不時的提醒引導(dǎo)孩子，將分享的意識深入孩子的內(nèi)心，并逐漸付諸實踐。

二、情感共鳴，體驗分享的樂趣

案例一

《快來分享那香香的味道》

“今天，老師帶來一段我們班小朋友的視頻，是什么呢，我們一起來看看”（孩子們采摘桂花的小片段）

“我們在摘桂花！”孩子們興奮地說

“萱萱還教我們閉著眼睛聞桂花”瑤瑤邊說邊閉起眼睛學(xué)了起來

“帥帥和我用的一個小樓子，看我們把我桌布里的桂花都放在帥帥的簍子里面了，我們的桂花最多”吳x漢指著電視機(jī)上的自己站起來說，生怕別人沒看到。

《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》中指出：5—6歲的兒童有高興的或有趣的事愿意與大家分享。萱萱發(fā)現(xiàn)了有趣的聞桂花的方法并愿意與大家分享。這種分享行為我們及時地記錄下來，要多鼓勵。在晨間談話活動中再次呈現(xiàn)出來，通過孩子看著視頻，自由地說一說，十分鐘的晨間談話活動不知不覺地過去了，孩子們再次感受到了分享的樂趣。

案例二

《媽媽，有人總是弄我的頭發(fā)》

最近，我陸續(xù)接到幾個家長跟我們兩位老師反映這樣的情況：我家寶貝在幼兒園被其他孩子打了，抓了，不敢跟老師說，回到家甚至過幾天才會跟家長講，等家長再來找老師的時候，老師一頭霧水，而且其他孩子已經(jīng)淡忘了。針對這種情況，星期一的“分享小時光”我們的“投訴電話”響起來啦

“又到了我們的分享小時光啦，今天誰來說一說呢”老師的話剛說完，電話就響起來了（這是老師故意安排的）

“叮鈴鈴叮鈴鈴......”“不好意思，老師接個電話”我故意按了免提

“喂？老師，我家寶貝星期五放學(xué)回來跟我說，午睡的時候睡她旁邊的孩子總是弄她的頭發(fā)，她都睡不好，我想了解一下情況”

“恩，我跟孩子了解一下情況，等會給你回復(fù)，好嗎？”

“叮鈴鈴叮鈴鈴......”電話剛掛斷，又響了

“老師，我家孩子回來說，有小朋友抓他，把我家下巴抓破一點，之前也有人打他，不嚴(yán)重我就沒跟你說，這次破了一點，我想請你問問情況”

“不好意思，孩子沒跟我們說，我們沒注意到，我了解清楚了，第一時間告訴你”

“為什么我們班發(fā)生這么多情況，老師不知道呢”我好奇地望向所有的孩子

“因為沒有告訴老師”膽大的思思說

“為什么不告訴老師呢”我追問道

“因為他們做了壞事”苗苗一本正經(jīng)地說

“如果發(fā)生事情不跟老師說，會怎么樣？”我繼續(xù)問道

“老師就不知道”“爸爸媽媽就會給老師打電話”

“寶寶們，爸爸媽媽給老師打電話不要緊，只是發(fā)生事情了，你們沒有馬上告訴老師，老師最后一個才知道，感覺有點難過，說明你們沒有把老師當(dāng)朋友，不相信老師，朋友之間不是有高興難過的事情都要分享嗎”

“要是老師知道了，會批評我們”小童小聲地說

“老師為了寶寶們好，才會批評你們的，老師保證，你們跟老師說了事情，不會批評你們，但是老師給寶寶們講道理，你們要聽并且去做哦”我信誓旦旦地說

“好！”孩子們開心地說

通過創(chuàng)造“電話投訴”的情境，讓孩子大膽地分享出自己難過、受委屈的心情，引起情感的共鳴，體會分享的意義。

每個星期一和星期五的“分享小時光”，老師們通過圖片、視頻、創(chuàng)設(shè)情境等多元的方式讓案例再次呈現(xiàn)，晨間談話活動變得趣味橫生，孩子們對于“分享小時光”越來越期待，同時對于分享也越來越了解了，明白了分享的必要性，也感受到了分享的樂趣。