農(nóng)村小學語文課外閱讀現(xiàn)狀及對策研究

郭小杰

◆摘? 要：為了解和研究農(nóng)村小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀，對周邊農(nóng)村小學三到五年級共計190名學生和部分語文教師進行問卷調(diào)查和線上訪談研究。結(jié)果發(fā)現(xiàn)農(nóng)村小學語文課外閱讀存在：課外閱讀興趣欠缺、閱讀時間不足和缺乏良好的閱讀環(huán)境等方面的問題。基于此，主要從激發(fā)閱讀興趣、提高閱讀時間和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境這幾個方面提出相關(guān)的改進策略。

◆關(guān)鍵詞：：小學語文;課外閱讀;存在問題;對策

一、引言

在這個快速發(fā)展的信息化時代，人們?yōu)榱烁仙鐣哪_步，不得不去獲取大量的信息，而閱讀成為了一個很重要的方法。無論是通過報紙、圖書和網(wǎng)絡(luò)等等方式的閱讀，都能達到獲得信息的目的，顯而易見，閱讀在整個社會中的地位是尤為重要的。而目前課內(nèi)閱讀被教師、家長和學生所注重，他們通常誤認為只要在課堂上完成閱讀任務(wù)了，那么語文的閱讀任務(wù)也就完成了，因而忽視了課外閱讀。并且因為學生和家長對閱讀認識不足，所以課外閱讀很難實現(xiàn)。因此，深入了解農(nóng)村小學生課外閱讀的現(xiàn)狀，可以有效幫助學生提高自己的閱讀寫作能力，以此促進學生全面發(fā)展。

二、研究設(shè)計

（一）研究對象

周邊農(nóng)村小學三至五年級隨機抽取的190名學生通過問卷星發(fā)放調(diào)查問卷，以及對該學校的部分語文教師實行訪談，并記錄訪談內(nèi)容。

（二）研究方法

1.問卷調(diào)查法

調(diào)查問卷在借鑒他人論文問卷的基礎(chǔ)上加上自己的修改。受疫情影響無法實地發(fā)放問卷，通過問卷星線上發(fā)放問卷。共計發(fā)放200份調(diào)查問卷，收回190份，收回率為95%，有效率為95%。

（2）訪談法

受疫情影響，對部分小學語文教師進行線上訪談，記錄訪談內(nèi)容，更深入地了解目前小學生語文課外閱讀存在的問題。

三、農(nóng)村小學語文課外閱讀的現(xiàn)狀

（一）小學生語文課外閱讀興趣

通過整理190份有效調(diào)查問卷，得出下表1。

表1小學生語文課外閱讀興趣表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你喜歡讀

書嗎 特別喜歡 23 12.1 比較喜歡 48 25.3 一般 81 42.6 不喜歡 38 20.0 你為什么讀課外書 升學考試 63 33.2 消磨時間 40 21.1 興趣愛好 37 19.5 完成作業(yè) 50 26.2 ]

如表1所示，參與調(diào)查學生共190人，其中有12.1%的學生特別喜歡讀書，25.3%的人比較喜歡讀書，一般喜歡讀書的有42.6%，不喜歡讀書的有20.0%。因而說明了小學生喜歡讀書的程度存在明顯的差異，對課外閱讀喜歡程度一般的人數(shù)偏多，而特別喜歡的人數(shù)最少。

由表1可知，小學生讀課外書為了完成作業(yè)的人數(shù)占26.2%，興趣愛好是課外閱讀的人數(shù)占19.5%，為了消磨時間的人數(shù)占21.1%，為了升學考試的人數(shù)占33.2%。由此說明相當大的一部分小學生讀課外書是為了升學考試和完成作業(yè)，而課外閱讀是興趣愛好的人數(shù)較少。

（二）小學生語文課外閱讀的時間

通過了解小學生課外閱讀的時間，進行以下分析，見表2。

表2小學生語文課外閱讀時間表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你對課外閱讀時間有安排嗎 有 38 20.0 有時有 103 54.2 沒有 49 25.7 你一星期有多少時間用于讀書 沒有 95 50.0 0—6小時 55 28.9 更多 40 21.1 ]

由表2可知，有25.7%的小學生對閱讀時間沒有安排，有54.2%的小學生偶爾會安排閱讀時間，有20.0%的小學生會安排閱讀時間。說明小學生對語文課外閱讀時間有安排的人數(shù)很少，大部分都是偶爾安排課外閱讀時間，甚至還有的對課外閱讀時間沒有安排。

由表2所示，小學生一個星期從來不讀書的有50.0%，有28.9%的學生一星期花0—6小時去讀書，有21.1%的學生一周花更多的時間去讀書。由此可知，一周花更長時間去讀書的人數(shù)很少，一個星期從不讀書的人數(shù)有很大一部分。

（三）小學生語文課外閱讀的環(huán)境

通過了解小學生課外閱讀的環(huán)境，進行以下分析，見表3。

表3小學生語文課外閱讀環(huán)境分析表

[問題 選項 頻數(shù) 百分比（%） 你在家父母會陪你一起閱讀嗎 會 30 15.8 有時會 59 31.1 不會 101 53.1 你周圍的朋友經(jīng)常讀書嗎 經(jīng)常 68 35.8 有時 74 38.9 不會 48 25.3 你的學校經(jīng)常向你們宣傳課外閱讀嗎 經(jīng)常 27 14.2 有時 84 44.2 不會 79 41.6 ]

由表3可知，父母在家會陪學生一起閱讀的有15.8%，偶爾會陪孩子一起閱讀的有31.1%，不會在家陪孩子一起閱讀的有53.1%。因此說明了父母不會陪孩子一起閱讀的人數(shù)偏多，有一少部分家長會陪孩子一起閱讀。

如表3所示，周圍的朋友經(jīng)常讀書的有35.8%，偶爾會讀書的有38.9%，不會讀書的有25.3%。因此說明了學生周圍經(jīng)常讀書的人很少，只是偶爾讀讀，甚至有一小部分人的朋友不會讀書。

如表3所示，學校經(jīng)常宣傳課外閱讀的有14.2%，偶爾宣傳的有44.2%，不會宣傳課外閱讀的占41.6%。由此可知，學校經(jīng)常宣傳課外閱讀活動比例很小，學校忽視了學生的課外閱讀。

四、農(nóng)村小學生語文課外閱讀存在的問題

通過對教師進行訪談，問卷星對學生進行問卷調(diào)查，深入了解目前農(nóng)村小學生語文課外閱讀的現(xiàn)狀，并對收集的數(shù)據(jù)進行整理和分析，發(fā)現(xiàn)以下幾點問題。

（一）小學生缺乏課外閱讀興趣

雖然教育改革不斷發(fā)展但在農(nóng)村地區(qū)應(yīng)試教育已經(jīng)深深刻在人們心中。多數(shù)學生和父母往往看重考試成績，認為學習只是為了成績，成績成為考驗學生好壞的標準。而教師則把大部分的時間花在了對教材的教學上，致使小學生誤以為自己對課內(nèi)知識掌握足夠了，那么自己的語文成績也就提高了，語文學習任務(wù)也就完成了。因此造成了小學生忽視了課外閱讀，從心底就沒有認識到課外閱讀的重要性，更有的學生很排斥課外閱讀，那么他們就不會主動去進行課外閱讀[]。所以即使在老師布置閱讀任務(wù)的情況下，多數(shù)的學生往往也只是抱著完成任務(wù)的心思，應(yīng)付了事，不會自覺去進行閱讀，更不會把自己課外的時間浪費在閱讀上面。長此以往，他們越來越?jīng)]有閱讀的興趣。

（二）小學生課外閱讀時間不足

結(jié)合表2，學生一星期有多少閱讀時間這一問題，顯示學生一個星期從來不讀書的有50.0%，有28.9%的學生一星期花0—6小時去讀書，共計有21.1%的學生一周花更多的時間去讀書。這一數(shù)據(jù)表明了學生課外閱讀時間不足。

通過訪談，在詢問到教師是如何安排學生閱讀時間時，一位老師反映到：受當前社會應(yīng)試教育的影響，我們把目光都轉(zhuǎn)移到提高學生成績上，在學校安排給學生的閱讀時間很少。上課時，也僅僅是傳遞學生課本上的內(nèi)容，對于課外知識

延伸的很少;即使有自習課，老師也會給學生布置大量的題目;而在課后，布置的作業(yè)也是繁重且毫無意義的，如：抄寫課文或者作文。所以留給學生自己閱讀的時間很少，大部分的時間都進行“題海戰(zhàn)術(shù)”。

通過以上的數(shù)據(jù)以及教師在安排學生閱讀時間這一問題上，說明小學生缺乏足夠的閱讀時間。對于農(nóng)村小學生來說[]，他們的課外時間要不就是做作業(yè)，要不就是安排玩一些農(nóng)村流行的游戲，如撲克牌等;即使在寒暑假或者一些小長假，他們大部分的時間也用來幫家里務(wù)農(nóng)，所以在課下他們根本沒有時間去閱讀。并且隨著現(xiàn)在社會的發(fā)展，大部分地區(qū)都覆蓋了無線網(wǎng)，而家庭都置辦了智能手機，有的學生抵制不住手機的誘惑，在游戲上、電視劇上占據(jù)了課下很多的時間，這在很大程度上影響了學生課外閱讀的時間。

（三）缺乏良好的閱讀環(huán)境

結(jié)合表3中的第10個問題，家長在家是否會和學生一起課外閱讀這一問題中，有15.8%的家長會和學生共同讀書，有31.1%的家長偶爾會和學生共同讀書，而有53.1%的父母不會和學生共同讀書。因而發(fā)現(xiàn)家長不會和孩子讀書的人數(shù)較多，父母對孩子的閱讀不夠重視，造成孩子在課下更是沒有良好的環(huán)境去閱讀。

小學生在學校的時間是很短的，很大一部分時間是在家中，那么父母支持孩子的課外閱讀尤為重要。而即使現(xiàn)在農(nóng)村經(jīng)濟條件得到改善，但大部分的家庭選擇添置一些家電、電腦等生活用品，對于學習桌、書架等選擇很少，以此在家庭中沒有良好的閱讀環(huán)境[]。

而學校組織課外閱讀活動的次數(shù)很有限，學生參與課外閱讀活動的人少之又少。學校更注重的是學生的學習成績，從而忽視了對小學生課外知識的拓展，使整個校園彰顯著成績第一的風氣，沒有閱讀的氛圍[]。

五、農(nóng)村小學生語文課外閱讀的改進策略

（一）培養(yǎng)小學生課外閱讀興趣

小學生一旦對課外閱讀產(chǎn)生興趣，那么他們就會自覺去讀書，從而愛上讀書。語文教師可以經(jīng)常性的讓學生參與閱讀活動，利用空余時間讓學生在班級里分享自己的閱讀成果或者讓學生以一些優(yōu)秀的人為表率[]。同時在學生閱讀時不要布置過多的任務(wù)，從而來培養(yǎng)學生的閱讀興趣。

1.分享閱讀成果

老師可以要求學生把自己平時閱讀的成果整理收集起來。可以是參加故事演講比賽所演講的內(nèi)容、圖片等等;也可以是學生創(chuàng)作的有關(guān)課外閱讀的繪畫等等;還可以是學生做的閱讀筆記[]。并且抽學生向其他同學分享自己的閱讀成果，這樣既鍛煉了學生的語言組織能力，學生也對課外閱讀有了興趣。

2.樹立榜樣

小學生很擅長模仿其他人，他們在思想上通常會以一些優(yōu)秀的名士或者同班人為榜樣。那么教師利用空余時間可以有目的的向?qū)W生介紹一些古往今來愛讀書的名士;也可以在班級里評比出愛閱讀的學生。讓學生向他們學習并以他們?yōu)楸砺省?/p>

（二）提高小學生課外閱讀時間

學生的課外閱讀時間都是需要擠出來的，這不僅需要教師的幫助，同時也需要家長的幫助。

教師應(yīng)該利用自己豐富的教學經(jīng)驗去優(yōu)化課堂，來保證每個星期有一個甚至更多課時給學生布置課外閱讀任務(wù);轉(zhuǎn)化傳統(tǒng)觀念，課后布置一些有意義且高效的作業(yè)，把更多的時間騰出來讓學生進行自主閱讀;多舉辦一些課外閱讀分享小活動，讓學生花更多的時間在閱讀上[]。

家長和學生在家中每天安排固定時間去閱讀。比如每天飯后一小時，所有家庭成員放下手中的事情去閱讀，時長為一個小時。這樣既能增加學生閱讀的時間，同時也讓學生養(yǎng)成了愛讀書的好習慣。

（三）創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境

有了好的閱讀環(huán)境，學生在心里就會自覺的去閱讀，閱讀的質(zhì)量也會得到提高。可以在學生經(jīng)常待的地方為學生創(chuàng)造良好的閱讀環(huán)境，比如：學校、家庭等。

1.營造學校閱讀環(huán)境

在學校條件允許的情況下，可以在校園內(nèi)出示課外閱讀的展板、展示有關(guān)課外閱讀的宣傳標語或者要求各班定期辦黑板報。以此方式使學生耳濡目染，養(yǎng)成讀書的習慣，并且多支持學生進行課外閱讀，在學校里有了閱讀的環(huán)境。

2.營造家庭閱讀環(huán)境

家長在家里陪孩子一起共同設(shè)計、布置一個適合閱讀的地方或者每天安排家庭閱讀時間，以此讓家庭也成為重要的閱讀場合，并且人人參與，在家庭里有了閱讀的環(huán)境。

六、結(jié)論

據(jù)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，農(nóng)村小學生語文課外閱讀存在一定的問題：小學生沒有閱讀的興趣、閱讀時間不夠和沒有好的閱讀環(huán)境等方面。進而從培養(yǎng)課外閱讀興趣、提高課外閱讀時和創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境等方面提出切實可行的有效的改進策略。從而提高小學生閱讀和寫作能力，提高小學生的獨立思考能力，促進學生全面發(fā)展。

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