核心素養(yǎng)背景下的小學(xué)體育教學(xué)分析

趙軒

◆摘? 要：核心素養(yǎng)作為新時期學(xué)科教學(xué)發(fā)展的要求之一，小學(xué)體育教學(xué)在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極進(jìn)行觀念創(chuàng)新和教學(xué)指導(dǎo)模式優(yōu)化，在一定程度上實現(xiàn)更好的核心素質(zhì)培養(yǎng)模式。以往的學(xué)科教學(xué)工作大多以教師主導(dǎo)的課堂環(huán)境為基礎(chǔ)，學(xué)生的主體性沒有得到很好的調(diào)動，在自主學(xué)習(xí)能力、實踐能力、創(chuàng)新思維等方面沒有得到很好的培養(yǎng)。因此，在后續(xù)的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，通過多樣化的教學(xué)指導(dǎo)模式，使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力得到更好的培養(yǎng)。

◆關(guān)鍵詞：核心素養(yǎng);小學(xué)體育;教學(xué)

一、引言

核心素養(yǎng)是當(dāng)代教育發(fā)展追求的主要目標(biāo)之一，其涉及學(xué)生科學(xué)素養(yǎng)、學(xué)科素養(yǎng)、創(chuàng)新精神和實踐能力的培養(yǎng)。由于課程性質(zhì)的不同，教師在核心素養(yǎng)的培養(yǎng)上也存在一定的差異。小學(xué)體育作為一門培養(yǎng)學(xué)生身體健康體魄的課程，學(xué)生還需要在學(xué)科的理論內(nèi)容學(xué)習(xí)中進(jìn)行深入學(xué)習(xí)和探究學(xué)習(xí)。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、探究精神、科學(xué)觀念和創(chuàng)新意識，對學(xué)生的成長有很大的影響。

二、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）落后的教學(xué)觀念

在開展學(xué)科教學(xué)的過程中，由于受以往應(yīng)試教學(xué)理念的影響，學(xué)科教學(xué)工作的主要方向只是應(yīng)試教育，學(xué)生只需根據(jù)教師對典型案例的講解學(xué)習(xí)理論內(nèi)容。在實踐和課外探索中，仍然缺乏深入的教學(xué)指導(dǎo)。這種教學(xué)理念下的小學(xué)體育教學(xué)模式難以培養(yǎng)學(xué)生的實踐探索能力、理論應(yīng)用能力和創(chuàng)新思維。從核心素養(yǎng)教育的角度來看，教師應(yīng)積極調(diào)整現(xiàn)有的教學(xué)模式，通過創(chuàng)新的教學(xué)理念，以多種方式引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生，使現(xiàn)有的學(xué)科教學(xué)課堂能夠更好地發(fā)揮培養(yǎng)核心素養(yǎng)的作用。

（二）單一教學(xué)模式

教學(xué)模式的優(yōu)劣影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動性。在當(dāng)前的學(xué)科教學(xué)過程中，一些教師只按照既定的教學(xué)模式指導(dǎo)學(xué)生，學(xué)生也在固定的學(xué)習(xí)模式中學(xué)習(xí)和應(yīng)用理論。這種教學(xué)模式容易對學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的培養(yǎng)產(chǎn)生不良影響。小學(xué)生在思維和性格上比較活躍，教師應(yīng)充分利用這一點，通過多樣化的內(nèi)容引入現(xiàn)有的教學(xué)模式，創(chuàng)造趣味性，使學(xué)生有更好的學(xué)習(xí)積極性。

三、相關(guān)教學(xué)思路與對策

（一）基于趣味性教學(xué)提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

在當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)課題中，教師需要注意教學(xué)模式的趣味性和理論指導(dǎo)，以確保學(xué)生能夠從不同角度理解理論知識的趣味性，認(rèn)真學(xué)習(xí)，從而在原有的基礎(chǔ)上逐步提高理論探索的積極性。在以往的教學(xué)模式設(shè)置中，一些教師在設(shè)置教學(xué)內(nèi)容時缺乏對趣味性因素的考慮。學(xué)生只能根據(jù)教材案例進(jìn)行理論思考和探索，教學(xué)質(zhì)量的提高相對有限。因此，在當(dāng)前的核心素養(yǎng)培養(yǎng)中，教師需要從不同的教學(xué)角度積極拓展教學(xué)內(nèi)容的主題內(nèi)容，使學(xué)生能夠根據(jù)各種有趣的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考。例如，在解釋鹽溶液理論時，教師可以介紹現(xiàn)實生活中常見的體育現(xiàn)象，以便學(xué)生在教師的問題設(shè)置中不斷加深對體育物質(zhì)的理解。

（二）基于運動技巧案例講解培養(yǎng)學(xué)生實踐性運動技巧能力

體育課程的理論內(nèi)容離不開運動技巧探索和運動技巧演示。在運動技巧環(huán)節(jié)的教學(xué)中，教師應(yīng)積極引導(dǎo)學(xué)生，使學(xué)生在學(xué)習(xí)視角和學(xué)習(xí)積極性上得到更好地引導(dǎo)。例如，在教師的指導(dǎo)下，他們可以從體育運動的角度理解現(xiàn)實生活中包含的體育現(xiàn)象?！皢栴}”本身具有強(qiáng)烈的導(dǎo)向性。在運動技巧教學(xué)章節(jié)中，如球類運動技巧的教學(xué)過程中，教師應(yīng)比較運動技巧、運動方法和分組運動競賽等方式，以便學(xué)生比較不同的運動技巧，比較哪種訓(xùn)練方法效果最好。運動技巧質(zhì)量比較具有一定的客觀性，能滿足學(xué)生的好奇心。此外，在體育課程教學(xué)活動的開展過程中，教師需要向?qū)W生指出運動對自身的好處，使學(xué)生在思考教師所設(shè)置的問題基礎(chǔ)上積極探索。又如，在體育競賽對抗的教學(xué)組織活動中，可以結(jié)合運動技巧、原理展開教學(xué)工作，如結(jié)合體育競賽項目的運動知識，引導(dǎo)學(xué)生在體育競賽活動中逐步意識到公平競爭、團(tuán)隊合作的重要性。在引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想和思考的基礎(chǔ)上，教師讓學(xué)生關(guān)注體育課程本身所具有的交互性，并闡釋體育競賽的公正精神、團(tuán)隊協(xié)作等內(nèi)容的重要性。

（三）開展體育游戲教學(xué)模式

學(xué)生運動能力的培養(yǎng)屬于體育課程的教學(xué)目標(biāo)之一，在該環(huán)節(jié)的教學(xué)工作中，教師可基于體育游戲的具體開展方式，使學(xué)生基于體育游戲項目對自身身體的耐力、協(xié)調(diào)性、反應(yīng)能力與爆發(fā)力等進(jìn)行訓(xùn)練。體育游戲的教學(xué)模式可以依托游戲這一載體，學(xué)生在當(dāng)前的游戲活動中，可以通過趣味性活動的進(jìn)行不同身體素質(zhì)的訓(xùn)練。以往的教學(xué)模式對于學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性與活動參與積極性等還存在一定局限性。在學(xué)生運動能力的培養(yǎng)環(huán)節(jié)上，教師應(yīng)基于趣味性與教學(xué)培養(yǎng)項目的整合，使學(xué)生可以在體育游戲活動中得到較好的身體素質(zhì)訓(xùn)練。比如，教師可通過“拉起比勁”的體育游戲活動，使學(xué)生進(jìn)行兩兩對抗，學(xué)生需要雙手抓住單杠，然后通過雙腳下拉的方式使對方“落馬”，以此完成挑戰(zhàn)。該種體育游戲模式主要培養(yǎng)學(xué)生上肢力量與身體協(xié)調(diào)能力，而通過兩兩對抗的方式，可以使學(xué)生在游戲競爭中逐步提升體育活動的參與積極性，進(jìn)而在運動能力的培養(yǎng)上起到較好的培育作用。

四、結(jié)語

在當(dāng)前的教學(xué)工作中，教師應(yīng)積極優(yōu)化和創(chuàng)新學(xué)科教學(xué)工作，使學(xué)生在學(xué)科理論內(nèi)容、活動項目實踐的學(xué)習(xí)中得到更全面的訓(xùn)練，使學(xué)生的個人成長、學(xué)習(xí)能力和實踐能力得到更好地提高。

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