高中政治教學中問題探究式教學法的應用策略探討

何應

◆摘? 要：高中政治教材的內容具有較高的層次性和邏輯性，要求學生從最基礎的知識點一步步的提升與延伸，所以就要求學生要打好基礎，不斷的提升自身的實踐能力，隨著高中政治的整體教學思路，加深對高中政治的整體知識體系的印象。另外，由于學生在高中階段往往思維比較活躍，在解題過程中思路比較新奇，教師也要著重培養學生的創新性思維，鼓勵學生從多個角度出發，去分析、解決問題，有利于學生的進一步學習與發展。同時，教師在高中政治教學過程中，應該基于核心素養，合理地設計課堂教學內容，不斷地培養學生分析問題、解決問題的能力，努力提升學生的思維邏輯，使學生在高中政治教學過程中奠定良好的基礎。基于此，本文首先分析了新高考對高中政治課提出的要求，然后分析了問題探究式教學的概念與特點，接下來從五個方面重點分析了問題探究式教學在高中政治教學中的應用策略，以此來供相關人士參考。

◆關鍵詞：高中政治教學;問題探究式教學法;應用策略

政治這門學科與其他學科有所差別，其更注重學生對相關知識的理解與運用。在課堂上，教師不能再僅僅局限于對相關知識的簡單傳授，要注重引導學生對基本知識的實際體會與感受。唯有如此，才能夠不斷的增強學生問題探究式學習的意識，才能夠極大地提升高中政治課堂教學的效率。同時，問題情境的創設可以更好的增加學生在課堂上的參與度，為學生提供更多的創造與創新的機會。同時，問題探究式教師更加符合新形勢下新課改的要求，可以更好地培養學生的核心素養與創新能力，對學生各方面綜合素質的發展也具有良好的導向作用，使學生能夠在課堂上緊隨教師布置的任務，一步步的對問題進行深入的探索與研究，從而掌握基本知識的來源，提升高中政治課堂教學的效率。

一、新高考對高中政治課提出的要求分析

近年來，隨著新高考制度的不斷改革，在高考試題中，相關的政治題目材料更加新穎，更加符合現代社會主義發展的基本價值觀念，注重對學生理解能力，以相關信息提取能力的考察，并不是簡單地對教材中基本知識的死記硬背，而是應該在掌握基礎知識的基礎上，更加深入地理解相關知識的深刻內涵，從而自主總結出相關的答案。另外，新高考背景下，政治試題需要學生根據題目要求準確的定位相關的理論知識模塊，然后結合教材中的基本知識，選擇具有說服力的論據與論點進行相關的闡述與回答，并且在回答相關考題過程中，嚴格考驗學生的邏輯思維能力與語言組織能力，并且相關的試題更加側重于考察具有綜合性、歸納性以及總結性等特點的試題，加強對學生科學精神以及個人素養的培養與考察。

二、問題探究式教學的概念與特點分析

問題探究式教學是新時代背景下，一種更加符合當前教學計劃與目標的教學方式，問題探究式教學要求教師在課前進行充分的準備，根據教材中的基本知識，在課堂上合理的為學生進行問題探究情境的創設，有效地引導學生對教材中具體知識的體驗與掌握，可以有效地輔助學生對基本知識的理解與體會。同時問題探究式教學可以借助生動的教學情境，最大程度的還原教材中抽象的知識概念與定義。教師根據教材基本內容所創設的教學情境更加符合學生對知識的理解與掌握，可以有效地將抽象知識轉化成生動形象的生活化情境，有效地幫助學生進行理解與體會。同時，問題探究式教學情境可以極大地激發學生的學習興趣，使得學生都能夠全身心的投入到教學情境中去，不僅可以極大地提高學生的課堂參與度，還能夠有效地促進學生創新型思維的形成與發揮，有助于學生自我思維能力的發散與提升。

三、問題探究式教學在高中政治教學中的應用策略分析

（一）教師應該積極地為學生營造問題探究的氛圍

新時代背景下，教師就應該在課堂上努力為學生營造有效提問的氛圍，并且不斷地拋出問題，引導學生在課堂上高度集中注意力，努力提升教師與學生之間的交流與探索，使得學生能夠及時地將學習過程中遇到的問題反饋給教師，教師也能夠對學生的學習情況進行更好的掌握，有利于進一步的改善教學計劃和教學目標。比如在學習高中政治新教材必修一教材第一課時《社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展》相關課題時，教師在課堂上可以找一些經典的例題，比如：社會主義是在中國什么社會背景下建立的呢？中國為什么將社會主義作為我國的基本政治制度？以此供學生進行討論與分析，使得學生對問題能夠深入的進行研究與分析，有效地培養學生的創新性思維。借助問題探究式教學，學生能夠通過解決相應的問題，從而更好的把握教材的基本知識內容，有效地掌握重難點。另外，通過日常的訓練的探究，學生可以有效地培養學生自身的綜合素質能力，可以更好地應對新高考的改革目標與要求。同時教師可以讓學生通過團隊合作的模式進行總結與分析，有利于學生自身解題能力的提升，同時還能夠在基于問題探究背景下，提高學生在高中政治課堂上被提問的機會，也可以有效地提升問題探究式教學在高中政治教學過程中的應用效率。

（二）問題探究式教學應該有效結合生活

高中政治教學目標往往是要求學生通過對教材基本知識內容的學習，能夠有效地解釋生活中一些常見的政治問題，為學生的生存與發展奠定良好的知識儲備。所以在高中政治教學過程中，教師為了有效地應用問題探究式教學模式，需要適當的結合生活[3]。比如，在學習高中政治新教材教材必修2第一單元《基本經濟制度與經濟體制》第一節《公有制為主體，多種所有制共同發展》相關內容時，教師就可以合理的運用問題探究式教學，可以在學習這節內容前，根據教材的基本知識內容合理的設置引導性問題：“同學們知道我國的基本經濟制度是什么嗎？其在生活中有哪些基本的運用呢？”然后促使學生根據教師提問的問題，全面通讀教材的基本知識內容，尋找相應的答案，可以對本章節的知識內容進行基本的了解與認識，通過生活中的具體實例，可以更好地理解教材基本內容的實際應用，更易于學生的掌握。另外，教師可以結合生活實例，引導學生借助教材基本知識進行解答與分析，可以更好地提高自己的讀題與實際應用能力。通過問題探究式教學，教師可以有效地改變傳統背景下直接對學生進行講解與闡述的教學方法，可以更好地通過學生的課堂參與度，有效地促進學生思維的發散與提升。同時也會極大地發揮問題探究式教學在政治課堂教學中的作用，對學生進一步的學習也具有良好的導向作用[4]。

（三）有效提問要適當的設計相關問題

在傳統教學過程中，教師往往以教學大綱為主要依據，教師在課堂上也很少創設與教材內容不同的情境，這樣就會導致學生逐漸形成慣性思維，基本了解老師的講課套路，不利于學生的創新性思維的形成，也無法培養學生較強的邏輯思維能力。有效提問要注重迎合學生的求知心理，適當地把握學生的喜好，在有效提問時，不能完全脫離學生，但也不能創設過于簡單的問題，失去有效提問的意義。教師可以在有效提問時，合理地引入一些探究性的問題，供學生進行探討與思考。比如在高中政治新教材下冊教材第二單元第四課時“人民民主專政的社會主義國家”相關課題時，教師可以積極地對學生進行提問：“人民民主專政的本質時什么？”引導學生通過運用自己的想法來解決問題，可以有效地提升高中政治課堂的氛圍。不僅可培養學生在課堂的互動意識，提高學生的課堂參與能力，增加學生與教師在高中政治課堂的互動次數，又能夠將基本知識應用到課堂以外的內容中去。學生也能夠通過教師不斷地提問，在課堂上緊隨教師的講課思路，積極地發散思維，這對自身學習能力也有著極大的促進作用。

（四）借助問題探究巧妙滲透核心素養

高中政治教學主要是為了能夠在高中階段，引導學生能夠樹立積極向上的人生觀與價值觀，促使學生在學習相關的政治學科知識的基礎上，能夠感受到我國社會主義發展的基本規律，把握新形勢背景下高中政治核心素養的基本目標與要求。另外，新高考背景下，核心素養指出要在教學過程中重點考查學生的自主學習能力，教師應該積極地創設相關的情景，例如在日常學習過程中，教師可以選擇定期舉行小組辯論賽，選擇當前時代熱點話題，引導學生根據教材基本知識內容作為論點與論據進行相關的辨析大賽，使得學生通過小組合作共同完成相關的任務。這樣一來，不僅可以有效地培養學生的自主學習能力，還能夠有效激發學生的學習動力，促使學生養成團隊合作意識，極大的提高新形勢背景下，高中政治教學的效率，對學生自身核心素養的培養也具有極大的促進作用。

（五）基于問題探究，開展高中政治學習活動

高中政治教師應該注重引導學生建立對政治思想方法的學習興趣，激發高中生的政治學習潛能。高中生普遍愛玩游戲、喜歡趣味化的學習活動，那么高中政治教師完全可以設計趣味性的政治思想學習活動，進而提高高中政治教學效率。比如高中政治教師可以開展問題辯論的政治思想活動，進而提高高中生的學習注意力，激發高中生的創造潛能。首先，教師可以讓學生了解政治題目的已知條件，再讓學生自主探究實際問題。高中生跟隨教師的學習引導做出合理的討論，進而根據論點進行辯論與討論，找出政治問題的矛盾點，進而解決政治問題，找到政治問題的答案。例如在開展新教材高中政治活動時，高中政治教師可以結合教材的基本知識內容，合理的選擇相關的問題，共學生進行談論與辨析，比如在學習必修四《哲學與文化》中第一單元“唯物辯證法的實質與核心”相關知識內容時，教師可以基于唯物主義的實質，引導學生進行討論與辨析，進而讓學生掌握唯物主義的實質與內涵。這一教學過程中，高中生不僅掌握了政治思想方法，還在合作學習過程中掌握了如何求解政治問題，進而提高學生的綜合能力，還能夠基于有效地提問，不斷地提高高中政治課堂教學的效率。

四、結束語

隨著素質教育理念的不斷踐行，教師應該積極緊隨時代的發展腳步，不能僅僅在課堂上按部就班的進行問題講解，而是應該結合學生的基本學習規律，合理的設計相關的問題，引導學生在課堂上能夠積極、主動的投入到學習中。所以新時代背景下，教師應該基于有效提問，合理地對自身的教學觀念進行改革與優化，積極地使用新時代的教育技術，不斷地引導學生在課堂上進行有效地回答相應的問題，努力提升學生的發散思維，并鍛煉學生解決問題的能力，基于有效提問背景下，極大的提升高中政治課堂有效提問的效率。

參考文獻

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