淺談基于核心素養的高中思想政治優化教學策略

陳志民

◆摘? 要：新高考改革，“3+1+2”的科目選擇模式已經開始。高中政治學科教學課程內容發生了轉變。我們的教學評價也發生了變化。思想政治學科對培養學生綜合素養具有重要意義。它影響著青年步入更高學府和社會后的深造與生活。教師積極采用情境創設的綜合性教學形式并著重強調情境的選擇應能有效地支持、服務于學科素養的培育。教師要用實際行動提高自身的教學能力和水平，我們用德行陶冶自我，用德行鑄就自我，用德育鋪就學生成長底色。

◆關鍵詞：核心素養;優化;教學策略

“3+1+2”的科目選擇模式已經開始。思想政治學科對培養學生綜合素質具有重要意義。它影響著青年步入更高學府和社會后的深造與生活。我們更要使高中政治學科素養真正落地，貫徹落實立德樹人根本任務，必須積極應對挑戰，進行教學改革創新，不斷優化思想政治教學，促進學生全面發展。

一、新高考背景下高中政治學科面臨嚴峻的挑戰

（一）教學內容的轉變

課程內容設置是課程標準的重要組成部分，通過對比新課標與舊課標可了解到，高中思想政治課程教學內容發生轉變。以往高中思想政治課程分為必修課程與選修課程兩大部分，而新課程標準中的高中思想政治課程內容分為三部分。此外，新教材在原有內容的基礎上進行調整，并開設新模塊《中國特色社會主義》，更加注重培養新時代青少年的理想信念。必修一教材內容全面滲透中共十九大精神，幫助學生深入地學習它，了解這一時代發展現狀。由教學內容的變動可以看出，新高考背景下的高中思想政治課程的學科素養更加凸顯，并且貼近學生熟悉的現實生活，注重理論與實踐結合。并且教學內容并不局限于教材內容。它更注重鄉土資源開發，充分體現思想、精神的傳承與發展，最大程度發揮課程的育人價值。

（二）教學評價的更新

考試形式、錄取制度等是新高考改革的重要內容，教學評價的更新是新高考改革的客觀需求也是必然選擇。新高考背景下，思想政治教學關注他們的學習體驗，強調終結性評價和過程性評價相結合，注重評估思想政治學科核心素養發展水平。學業水平測試以思想政治課程任務導向為核心，主要包括學科任務、關鍵行為表現、學科內容以及評價情境等。并面向全體高中階段受教育者制定評價標準，以水平1、2、3、4評價政治認同、法治意識、公共參與以及科學精神。雖然，新高考背景下的評價因地域差異、城鄉差異等因素存在一些問題，但整體上更加公平、客觀，并且具有區分度，利于人才培養與選拔。

二、高中思想政治優化教學，落實核心素養

首先，應以新課標為基礎優化課堂設計。新課標融合了學科核心素養的重要內容。學科核心素養進一步明確了教學任務。因此，核心素養是在此背景下的政治教學具有指導意義。教師需要認真學習新課程標準，以新課程要求為基礎，優化課堂設計，提升教學有效性，切實發揮政治學科的育人價值。以“政治認同”這一點為例，在教學中應突出學科正確的政治導向。2019年高考全國Ⅰ卷38題中提到國內進口問題，要求學生思考國內進口對經濟發展的益處，從而更加深入的理解國家實施的貿易制度以及相關決策。幫助他們提升政治認同。教師應該緊緊圍繞學科核心素養為主要內容進行教學設計，貼合學生實際，引導學生在實踐中發展關鍵能力。

其次，我們深入研究新教材內容，優化教學內容。教師應全面、深刻地理解新教材的內容，充分把握教學內容的重難點，理清教材，吃透教材，才能在教學活動中做到時有的放矢。必修一這一教材將中國特色社會主義發展進程為線索，通過呈現歷史的形式來講述“社會主義從空想到科學、從理論到實踐的發展”“只有社會主義能救中國”“只有中國特色社會主義才能發展中國”“只有堅持和發展中國特色社會主義才能實現中華民族偉大復興”四大部分內容。因此，教師在講課過程中需要融入案例進行講解，使得學生基于實際理解教材內容。教師在選擇教學內容時應注重科學性、教育性、體驗性以及生活性，注意依托現代信息技術對教學內容進行轉化，豐富內容呈現形式。全面發展學生的能力與品格。教學過程中以視頻、音頻、圖像等形式呈現案例，創設教學情境，使學生基于具體的情境進行學習?；蛘咿D變學生學習方式，組織學生進行合作探究，使其在自主探究中整合教學內容，促進自主建構。

最后，樹立新的教學評價觀，優化教學評價。新高考背景下，教師轉變傳統教學評價觀，注重過程性評價與終結性評價統一，注學生的情感體驗，關注學生的學習過程中的表現以及發展情況。例如在學習“實現中華民族偉大復興的中國夢”這一課時，可以組織學生觀看與我國發展相關的紀錄片。組織他們開展社會調查，了解家鄉多年來的變化發展，并撰寫調查報告。教師可以基于學生在實踐活動中的行為表現、態度進行評價，并在評價中進一步強化學生的理想信念，使其樹立正確的觀念，強化責任感。教師在平時的教學中應組織學生進行自我評價和互評，引導其進行反思和總結，從而在反思與總結中獲得新的啟發，實現自我提升。

要上好思想政治課，就必須堅決貫徹國家教育方針，有利于推動學科核心素養的落地。我們將讓他們真正形成學科的核心素養，需教師在實踐中不斷探索。

（一）真實情境中培育核心素養

我們應積極采用情境創設綜合性教學形式并著重強調情境的選擇應能促使學科素養的培育和落地。在生活情境中真實顯現，增強他們理解和參與社會的能力。我們更要使高中政治學科素養真正落地，在課堂教學就必須設計有價值的情境。在所有的情境類型中，高中政治課教學活動真實的情境往往更具有代入感，也更能激發學生興趣。

我們可以選取2020年國家發生時事政治素材作為背景材料。例如我們在講《堅持國家利益至上》這一課時，通過播放央視新聞視頻引導學生思考2020年國家發生的時政大事，并讓學生來回答視頻中令你比較深刻的事情。高中政治教師也可以設計議題，讓學生在老師設計的議題中依次進入篇章，感受中美貿易戰的焦點、中美貿易關系的發展變化。我們引導學生分析原因，從中尋求解決摩擦的出路。課堂教學中我們可以層層遞進，彰顯了理性思維的張力，突破了教學難點，把握教學重點，師生共同歸納出課本基本知識，提升了高中學生學科素養。這是以真實的社會情境、生活情境和案例作為議題背景，以學生現有知識儲備為基礎。這可以讓他們面對現實，用科學方法解決問題。這些體現了高中老師對時政熱點的敏銳洞察力，體現了教學的真實性和實用性。在真實情境中的共鳴是有一種身臨其境的親切，是來自心底最深處的聲音，是覓得知音的舒暢，更是激發觀點升華的動力。我們將情境融入課堂，內容帶入情感，發揮學生的主體作用，角色伴隨參與，知識生于活動，反思成就認同。

教師在課堂活動設計時應符合高中學生認知的要求，聚焦高中政治課程核心內容。 例如在講《面對經濟全球化》一課中，我們可以設計學生活動模擬華為核心供應商大會，評選2020年度華為公司“最佳貢獻榜”。我們事先讓學生收集資料，在課堂上分組討論，并要求他們各方代表提煉出上榜的關鍵詞，分析說明理由。同學們會在激烈的討論中，找出各種生產要素，順利得出《經濟全球化》的含義及表現。知識生產順其自然地產生，又水到渠成。另處又可以非洲加納焚燒美國的電子垃圾作為例子，把學生分成中國方、加納方、日本方、德國方等幾方代表，設計給美國政府建議。根據自己的立場，他們有理有據地做出闡釋，在角色扮演中深入地了解經濟全球化的好處與壞處，以及中國面對全球化的應如何抓住機遇，迎接挑戰。有溫度、有亮度活動設計、寓教于情、寓教于趣的活動激發了他們的情感，激發了他們學習興趣。我們將思想政治課堂內容延伸至課外，引導學生回歸生活，突出解決實際問題的能力，真正做到了理論與實際有機結合。我們將不斷有效地拓展課堂的廣度與深度，達到真正教學效果。

教學活動設計充分尊重學情，契合高中學生的生活與思想實際，注重學生的體驗感悟，讓知識在活動中自發生成知識，讓思維在活動中愈發深刻，讓學科核心素養在活動得以提高。

（二）教師有所作為，努力提升自我，鑄魂育人

我們要有所作為，認真上好每一節課，才能使教材“活起來”，才能使課堂“動起來”，更讓課堂的教學效果“好起來”，讓我們的學生對我們真正“學起來”，讓他們對思想政治理論“真學真懂真信真用”。這就要求我們實際行動起來，要有所作為，努力提升自我。

我們要根據新課程標準，深入了解學生的實際;密切關注時政新聞，創設豐富的教學情境，開闊他們的視野;創新教學方式，優化教學素材，設置鮮活、思想內涵豐富的議題展開課堂教學。我們要有深厚的理論功底，不斷系統學習和研究馬克思主義經典著作和中國特色社會主義理論體系，精準把握其基本立場、觀點和方法，做到“肚里有真貨”。我們要不斷開拓知識的范圍，多學多看，豐富多學科的知識，不斷強化自身的知識儲備。同時我們必須在“關鍵課程”上把立德樹人融入教育教學全過程，搞好課堂教學，同時，圍繞立德樹人教育根本任務，在他們的心靈埋下真善美的種子，用習近平新時代中國特色社會主義思想引領他們，培養學生的社會責任感。

新時代，我們的政治課教學必須要堅守教育初心，牢記時代使命，滿懷教育情懷，突出學科素養的獨特育人價值。我們用德行陶冶自我，用德行鑄就自我，用德育鋪就學生成長底色。在民族復興的中國夢中，鑄魂育人，讓青年學生放飛青春與理想。

參考文獻

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