大數據背景下高職英語混合式教學模式探究

◆摘? 要：信息時代背景下，智能經濟為各行業帶來創新活力，促進各行業快速發展。現代教育模式順應時代發展不斷更新，教育方式更加靈活。高職英語教育運用混合式教育模式，體現出教育教學工作的創新，根據學生的英語學習需求，改革英語知識體系，迎合信息時代、智能經濟時代對人才的需求，教師在課堂上更加注重和學生的互動效果，學生參與課堂活動的熱情逐步提升。本文重點闡釋混合式英語教學的含義，討論大數據時代背景下高職院校英語教學改革模式的創新和發展，提出高職英語混合式教學創新遵循的原則，從四個方面闡述教學創新的措施。

◆關鍵詞：大數據;高職英語;混合式教學

隨著信息技術應用范圍的逐步推廣，多個行業、多個領域廣泛應用該技術，教育領域同樣如此，高職英語顛覆傳統的教學模式，迎合時代發展特點、結合學生的個性化學習需求，創新教學模式、教學方法。但與此同時，傳統教學模式在實際應用中面臨著某些問題與不足，需要英語教師結合自身教學實踐對這種教學模式進行不斷調整與優化，以此更好地發揮混合式教學本身所具有的優勢特點。混合式教學模式將二十一世紀科學技術的成果充分體現出來，時代性較為突出;將各種教學領域的優點集合起來，有效提高教學效果。但同時也存在一定的局限性。所以在設計混合式教學模式過程中及應用過程中，集合各種優點的教學模式需要逐步磨合，達到最佳匹配狀態。

一、混合式英語教育模式的概念闡釋

混合式英語教學是傳統教學模式融入互聯網教學技術，充分應用現代先進技術，實現教學方式的靈活性和教學手段的創新性，從而提高教學質量和教學效率。它改變了教師傳統的教學理念，圍繞學生個體開展各種教學活動。師生間相互配合，激發學生的主觀能動性，簡化教學流程，營造輕松、愉悅的課堂氛圍，實現高效教學。混合式英語教學模式受到國內外專家、學者的廣泛重視，面臨科技的快速發展，將傳統教學和互聯網技術充分融合，探索最合適的結合方式，提高應用效果。

二、大數據時代背景對高職院校教育模式帶來的影響

隨著對高職院校教師教學工作研究力度的增加，教師和教師之間，及教師和學者之間已展開了針對教學實際問題的合作研究活動。以合作為基礎，分析教學過程，通過觀察、反思，不斷改善教學方式，促進教學水平趕上時代發展的腳步。

高職院校肩負著為社會輸送高水平專業技術人才的責任，學生在學校中將理論知識與崗位工作能力相結合。學習生產技術、掌握管理能力，并通過實習了解未來工作內容，從而提升職業化水平。混合式英語教學為打造具備良好英語應用能力的高職院校畢業生提供幫助。豐富的教學手段為學生帶來身臨其境的職業情景模式，讓學生在情景對話中掌握英語應用技能，提高英語聽說讀寫譯各方面，尤其是聽說方面的實際應用能力。

三、推廣高職英語混合式教學模式的各方面條件要求

（一）硬件方面

高職英語混合式教學模式的推廣需要以硬件設施為基礎，主要是配套開展教學工作的基礎設施。現如今，我國大多數高職院校都改進了硬件設施，投入資金購置大量符合時代要求的互聯網教育設施、設備，為開展線上教學活動奠定了硬件基礎。公立及私立高職院校面對社會發展的要求，都積極建立了數字化硬件設施。教師可以靈活運用教學資源，從而實現資源的有效利用。

（二）軟件方面

高職院校同樣需要提高軟件水平，用以迎合英語混合式教學模式的要求，軟件指代高職院校教師的專業水平和學校的教育質量。現如今，我國大部分高職院校擁有高水平的師資隊伍，原因在于提高了教師準入門檻，對教師的學歷水平要求較高，教師積極利用信息化技術開展教學工作，因此高職院校的信息化水平逐步提升。各個高職院校為了提高教師隊伍整體素質，迎合大數據信息時代的發展特點，對教師開展多媒體技術應用培訓。并要求教師轉變傳統教學方式，探索多媒體技術授課方式。目前，大多數高職院校重視教師培訓工作，建立一整套科學的培訓機制，高職院校從學校實際教學工作入手，探索和教學工作相匹配的培訓內容。

四、探索高職英語混合式教學模式在大數據時代的創新原則

（一）圍繞數據化原則

高職院校英語教師在創新混合式教學方法時，要充分應用現代大數據教學技術，發揮大數據教學技術的作用，這也就是數據化原則的含義。教師應樹立牢固的數據理念作為開展高職英語教學工作的基礎，探索教材之外的相關資料，幫助學生拓展視野，課程教育不再局限于單一的教學目標上，英語教育的目標在于培養學生站在更廣闊的角度看待問題，積極了解其他地區在教學方面的優秀做法，更新教學理念，豐富教學方法，促進自身教學水平的提升。數據化原則要求教師在實踐中多多積累、多多探索教學資料。

（二）重視參與性原則

教師開展課堂教學活動要激發學生的參與意識，調動學生的思維，讓學生充分參與到教學活動中。與教師的思維同步，深入思考教師提出的問題，主動表達自己的意見。學生在課堂上積極參與課堂活動的行為直接算作為平時學分，納入到期末總成績中，這樣一來可以體現出對學生平時成績的重視。學生在課堂上踴躍表現自己，思維活躍，從而教學質量得到顯著提高。參與性原則將教師和學生彼此之間的關系拉近，學生的口語得到鍛煉，教學內容掌握的更加扎實。

（三）體現生活化原則

生活化原則要求高職英語教學內容貼近學生的現實生活，讓學生轉變學習態度，提高英語知識的實用化能力，讓學生體會到英語學習和生活息息相關，是一項必備的生活技能。教師采用靈活生動的方式闡釋教育內容，學生結合自身的生活實際來理解教學內容，在學習中得到啟發，收獲生活常識。教師將生活中存在的各種真實案例作為教學資料，提高教學內容的可信度，通過聯系社會熱點問題，激發學生探索知識、開闊眼界，認識到更廣闊的世界。

五、創新高職英語混合式英語教學模式的方法

（一）利用大數據技術實現英語學習專項突破

大數據技術的應用將直觀展示書本中的抽象知識，讓理論知識更加具體化、可視化，讓學生從枯燥的理論中解脫出來，集中注意力參與到課堂活動中，激發學習興趣。大數據技術實現知識的可視化，使教學內容清晰、直觀。學生積極參與角色扮演，在課堂活動中表現自己。大數據技術可以系統地進行英語教學授課，注重細節內容，教學過程被分割成多個項目，學生以完成任務的方式體現課堂教學中的收獲，教師和學生之間的溝通不僅實現了信息的傳遞，而且體現出雙向交流帶來的教學質量的提升。學生想要提高英語能力必須重視專項學習，專項突破，帶來整體素質的增強。大數據技術可以為專項學習提供便利，確保專項學習的針對性更強。

整個學期完成之后，成員共同參與問卷調查，調查中通過訪談的方式對教師的工作成效進行了統計，教師把教學過程中的日志和意見反饋進行了整理。這些資料豐富了研究的數據庫，對教學具有重要的建設意義，為后期的教學工作留下了寶貴的研究資料。

（二）利用大數據技術增加課堂知識的練習頻率

大數據技術可以增強理解的作用。理解指的是促進高職院校英語教師對混合式教學模式內容的分析理解能力，通過分析這種規范性的文件能夠指導教師樹立正確的教學理念，并且對教學工作突出新的要求。通過理解能夠完成高職院校英語綜合化課程評價系統的建設，提高教師對新課改的適應能力。教師的理解方式又分成了兩種類型，其一是自主方式的理解，指的是通過教師個人分析混合式教學模式內容形成的個體認知方式;其二是合作方式產生的理解類型，指的是通過和同事進行交流和討論形成的對混合式教學模式內容的分析結果。通過理解，能夠提升高職院校英語教師對教學理論框架的認識，促進教師的適應性提升。

此外，大數據技術能夠增加英語課堂的趣味性，豐富課堂內容。傳統的課堂教學中，教師只講解教材內容，忽視培養學生能力，學生掌握的知識僅用于完成考試任務，學生的聽力能力、口語能力依然較差，這顯然不利于今后的就業。混合式教學模式應用大數據技術，利用虛擬化交流方式鍛煉學生的口語和聽力能力，增加練習機會，讓學生在練習中逐步提高能力。比如，在學習到與旅游話題相關的課程時，教師在英語學習平臺上布置口語作業，要求學生進行口語練習，鍛煉學生的口語表達能力，節省課堂練習時間。

（三）微課堂的有效利用

微課堂是正常課堂教學的輔助形式，微課堂同樣具備提問、布置作業等功能，高職英語教師在微課堂中同樣可以發布學習任務、講解知識點，教師可以采取發布教學視頻的方式利用微課堂開展教學，應可以將學生回答問題的次數做好記錄，從學生提交的作業中了解學習狀況，教師利用微課堂學習平臺記錄學生的平時成績，為匯總期末成績提供參照，這種方式可以激發學生注重平時成績，提高學習興趣和參與課堂教學活動的熱情。此外，微課堂由于時間短的特性，教師可以在微課堂內上傳教學重難點，學生通過多次學習，掌握這些知識。

（四）加強互動學習

網絡的優勢在于良好的互動性。建立互動學習平臺有助于加強學習互動交流。英語學習互動交流平臺將各個班級、校區、省區的資源充分集合起來，實現信息資料的完全共享，成員在平臺上交流學習經驗、分享學習心得、互相幫助，實現彼此的成長。此外，互動學習平臺為學生提供的教學資料更為豐富，拓展課堂知識，實現課堂知識的有效延伸，學生的思維將更加活躍，從豐富的知識中尋找自己感興趣的方面，并主動深入探究感興趣的問題。

（五）培養學生自主學習意識

各個時代，教師都應將激發學生的自主學習意識作為教育的目標，學生一旦形成自主學習習慣，將達到事半功倍的教育效果。大數據技術能夠起到輔助性作用，但是學生個體內在的自主學習意識才是關鍵。所以，大數據時代我們要注重培養學生探索知識的欲望。高職院校英語教學要將建立學習氛圍作為必要措施，營造積極向上的學習氛圍，勤學好問的班風帶動影響每一位學生的內在求知欲，鍛煉他們的探究能力，讓學生在尋找問題答案的過程中積累知識、不斷進步。樹立學生榜樣能夠起到以點帶面的作用，激發學生的競爭意識，從而調動起自身主觀能動性。此外，教師要與時俱進提升自身能力，積極學習先進的網絡信息技術，提升教學水平。

六、結語

歸納上文，教師要積極順應時代發展，摒棄傳統的教學方式，課堂教學活動要圍繞學生的認知水平、興趣愛好、個性特點，轉變陳舊、落后的思想觀念，積極探究英語學科的教學動態變化。高職英語混合式教學模式是對傳統教學模式的突破和創新，大數據時代背景下高職院校積極轉變觀念，探索混合式英語教學模式的新方法、新途徑。混合式教學模式應充分結合時代特點，應用先進的技術，圍繞學生的學習需求、高職院校的培養目標，實現信息共享，拓展學生視野。

作者簡介

杜蕊（1991.12—），女，漢族，河北唐山人，碩士研究生學歷，唐山工業職業技術學院，講師，主要從事英語教學工作。

參考文獻

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