構建高中生物學高效課堂的教學策略

蘇雪燕

摘要：在高中教學課堂來說，怎樣能高效的完成教學目標，科學合理的規劃課堂重點，促進學生更好更快的學習，是現階段高中教師需要去思考的，現在高中學生學習的知識相對于來說都比較復雜抽象，如果學習的知識不能有效地讓學生進行消化與記憶，長此以往學生會漸漸對于學習興趣沒有那么濃厚，所以現階段在教學改革中，我們要根據本班學生特點，來給學生“減負”利用不同的方法，讓學生能更加高效的進行學習，在學習中培養學生的認知以及對知識的興趣，找到適合自己的學習方法，以達到創建高效課堂的最終目標。

關鍵詞：高中生物 高效課堂 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：高效課堂就是能通過課堂教學達到事半功倍的教學成果，在現階段的高中教學來說，高效課堂是非常有必要的，尤其高中階段需要學習的知識很多，如果不通過課堂來提高學生的學習方法，讓學生養成主動思考主動學習的好習慣，不止讓學生單一被動地去接受教師所傳授的知識，而是讓學生能夠主動的去思考，并且在發現問題解決問題的過程中提升自己，發揮主觀能動性，尤其在高中生物的學習中，也在無形中培養學生的創造力，動手能力。所以在教育改革中，已經非常明確地提出了培養學生主動學習主動思考的概念，在這樣的背景下，創建高效課堂已經刻不容緩，給學生創建一個高效課堂，也就是讓學生在日常的課堂教學模式中能夠提夠給學生一個相對能讓學生自由探索的平臺，在無形中提升學生的學習能力、思維擴散能力，在學習知識的基礎上，更能對自己的狀態，以及知識的產生一些思考，這里要注意的是，課堂教學，教學內容仍舊是重點，能讓學生根基自己的特點掌握一定的聽課方法，高效的把知識轉化為自己的知識，以此來提升學習能力讓學生更加有效率的進行課堂的知識學習，用同樣一節課時間讓學生不斷地進行思考，如果采取高效的教學方式，將會達到更好的教學效果，有助于提高學生的學習成績。

一、巧借多媒體輔助，促使知識直觀化

在現在這個計算機技術非常成熟的時代，很多學校也都實現了多媒體走進課堂，但是還有很多教師習慣了傳統的教學方式，對于多美媒體的使用比較雞肋，但是其實善于使用多媒體設備，不但可以調節課堂的氛圍，還會是同學更加主觀地感受到復雜的知識變得具體化，讓學生腦海里能形成直觀的知識印象，讓學生的學習積極性大大提升，而且如在課堂中教師只是一味的給學生講枯燥的知識點，會讓學生不由自主的走神，這種時候就應該給課堂帶來新鮮的體驗感，讓學生不由自主的跟著教師設計的教學路徑走，慢慢的培養學生對知識的思考與渴望。從而提高課堂教學效率。

例如在學習“蛋白質的結構和合成”這一課程時，學生對于空間的想象力那么那么具體，所以光看一些課文中的文字只是很難去想象這一知識點的具體形成，大大降低了學生的課堂效率，這個時候教師就可以通過多媒體，來給學生模擬蛋白質的各種空間結構和其合成過程，讓學生更加直觀和具體的去了解蛋白質的多樣性、多肽、肽鍵等概念相互聯系。讓學生能通過多媒體更加直觀的感受抽象的知識具體化，讓學生對于知識的理解更加透徹，有效地提高了課堂教學的效率。

二、應用生活化教學，激發學生求知欲

其實教學的本質是可以讓學生在生活也能感受到知識所帶來的魅力，以及知識就在身邊對于學生來說也是讓他們特別感興趣的理由。高中生物學教學的生活化要重視教學內容和學生生活經驗之間的聯系，以此來不斷的激發學生對于知識的渴求，只有學生對知識有了興趣才能更好地想要去學習知識，才會自己主動的對知識進行思考，從而進一步提高課堂的教學效率。

例如在學習“甲狀腺激素分泌的分級調節”這一知識點時，這是跟每一個學生都息息相關的事情，跟健康有關，也跟人體的組成部分有關，就可以根據學生日常中身體常見的一些反應來根據化學知識進行解答，利用學生的好奇心，通過讓學生自己思考或者討論，讓學生首先對這一知識點感到好奇，從而來更好地引入我們所要學習的知識點。

三.創設問題情境，引導學生探究

在課堂教學過程中，教師可以通過本班學生的特點，揮著這節課的教學內容以及重點，來給學生創設一個學習情景，激發學生對于課堂教學的好奇與興趣，讓學生體會不一樣的課堂教學模式，以此讓學生更加期待上課內容，在情景教學中設置一些懸念，以及學生都感興趣的問題，讓學生在解答問題的過程中不斷地感受知識所帶來的魅力，以及對未知狀態的熱情，充分地去調動學生的學習熱情。除此之外，課堂還可以有不同的表現方式去設置情景，比如說角色互換這樣的方式，讓學生感受不一樣的課堂，以此來突出學生在課堂中的主體地位。

例如在學習“細胞的吸水和失水”這一知識點時，在知識導入階段可以讓學生先完成一個實驗。讓學生自己帶一些白蘿卜，在教師的引導下將兩塊蘿卜上面各挖一個洞，一個白蘿卜洞里注入清水并滴一滴紅墨水，另一個白蘿卜洞里注入濃鹽水并滴一滴紅墨水。并引導學生進行觀察和思考，可以用聞、摸的方式去找這兩塊蘿卜之間的異同點，并且引發學生的分析和思考，在客廳那個教學中也可以根據生活中的小事讓學生進行更進一步的思考，比如說為什么在青菜上灑水會看上去更新鮮這樣跟學生緊密聯系的話題，讓學生通過自己的觀察和了解去自主思考，教師起到一個引導作用，給學生創設一個情景，能達到事半功倍的教學效果，實現有效、高效的教學。

結語：

綜上所述，在高中教學不斷改革與創新的背景下，時代對于高中生物教學課堂有著更大的要求，這就需要廣大的高中生物學教師不斷的更新自己的教學理念，在課堂教學中不斷的創新教學方法，充分發揮生物學的教育價值，讓學生在生物學課程的學習中吸取更多有用的知識，提高生物科學素養。

參考文獻

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