小學數(shù)學教學中空間觀念的培養(yǎng)策略分析

廉衛(wèi)美

摘要：在小學階段數(shù)學課堂的教學中，必須注重對學生的空間價值觀的培養(yǎng)，在教育過程中根據(jù)具體的內(nèi)容，運用豐富多元的教學方式與技術手段，不斷提高對學生的空間價值觀的養(yǎng)成。好的空間觀念能夠帶動學生空間想象力的培養(yǎng)，而這些能力對于學生后來掌握幾何學這一類內(nèi)容時，有著十分關鍵的意義，而且這將為學生以后的數(shù)理學習打下基石。

關鍵詞：小學數(shù)學;上課;空間觀念;培養(yǎng)戰(zhàn)略。

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

小學數(shù)學新課程標準中將對空間觀念的培養(yǎng)納入了小學數(shù)學課程的基本教育目標之中。所以教師們要及時轉(zhuǎn)換教育觀點，對新教學模式和教學方法不斷探索，將空間觀的教育思想切實落實在具體的教育過程中。

一、讓學生利用實物來培養(yǎng)空間能力

小學生的理解能力不高，并且由于自我約束能力不足，在小學數(shù)學課堂教學過程中教師要充分考慮學生的這些階段性身心發(fā)展的特點，需要結合能力的培養(yǎng)、知識的教學和學生的身心特征。對教學過程進行更加細致的設計，使學生在學習過程中能夠順利實現(xiàn)教學目標，在充分掌握新知識的同時，相關能力也能更好地培養(yǎng)?？臻g能力對年齡小的學生來說比較陌生，比較難培養(yǎng)，因為自己這個階段的學生相關能力比較弱，教師在進行課堂設計時，可以設計一些活動可以讓學生通過實物操作來培養(yǎng)空間能力。

例如，當教青島版小學數(shù)學《隨處可見的形體——長方體和正方體》這些內(nèi)容的時候，老師們也可利用實物展開教材，還可提供一些長方體與正方體的模型，甚至還有一些正方體與長方體的展開圖片。教學之前先要下發(fā)這些模型，然后讓學生仔細地觀察模型，通過觸摸和觀看可以使學生對長方體和正方體形成相對具體的印象。經(jīng)過了上述活動，學生們在頭腦里就已經(jīng)建立了相對具體的長方體和正方體的模型了，在以后的教學中，學生就已經(jīng)能夠完全不借助實際的長方體和正方體的模型，就可以通過腦海中構建長方體與正方體的模型來解決具體的問題。這就是比較典型的空間能力的培養(yǎng)。

三、充分利用多媒體設備來拓展學生的空間能力

多媒體設備的優(yōu)點是可以更好地顯示老師難以形容的數(shù)學理論，更能顯示以前學生只能意會的學習內(nèi)容。當學生學習幾何圖形時，多媒體設備的優(yōu)勢變得非常明顯。多媒體設備可以非常直觀地表現(xiàn)學生應該學習的抽象內(nèi)容，通過視頻可以在具體情況下展示這些內(nèi)容。所以在對學生進行空間能力培養(yǎng)時，教師必須充分利用多媒體設備，在網(wǎng)絡上收集更多豐富的資源，精心設計課堂教學的一環(huán)，給學生帶來更好的課堂教學。

例如，在教學青島版小學數(shù)學《隨處可見的形體——長方體和正方體》這一部分內(nèi)容的時候，為了讓學生更加清晰地了解什么是棱，什么是面，什么是頂點這些內(nèi)容，教師可以通過多媒體設備來進行教學，可以制作一個相關的視頻，在視頻中將一個長方體不斷地進行拆分，拆分出來的每一部分都標清楚是什么，讓學生可以直觀地看到長方體的各個部分，還可以讓學生清楚地了解長方體有幾個面，幾個棱，幾個頂角，還可以看到哪幾個棱是相等的，哪幾個面是相等的。這種直觀的視覺沖擊更容易讓學生留下深刻的印象，也更容易讓學生接受這些內(nèi)容。

三、讓學生通過動手操作來培養(yǎng)空間能力

在課堂教學過程中，適當?shù)丶由弦恍┦止ば』顒?，是很好的調(diào)整課堂氣氛的方法。不僅不讓學生感到課堂學習太枯燥，還可以把學生的注意力集中在課堂上，培養(yǎng)學生的動手能力，使學生更好地融入課堂教學。特別是學習空間能力方面的內(nèi)容，手工作業(yè)是必不可少的。由于有關空間能力的教學內(nèi)容比較抽象，光是教師的說明，學生很難理解，所學的內(nèi)容不能正常接受，當然要培養(yǎng)學生的空間能力。所以，為了學生更好地接受相關內(nèi)容的學習，同時可以培養(yǎng)學生的空間能力，需要在課堂教學中參加相應的活動，讓學生操作。

例如，在教學青島版小學數(shù)學《冰激凌盒有多大——圓柱和圓錐》這一課時，教師在課后給學生留作業(yè)，讓學生親自上手制作圓柱和圓錐。這樣的動手活動，可以讓學生學到非常多的東西。比如明確知道圓柱和圓錐有幾個面，圓柱和圓錐最大面是側(cè)面，等底等高的圓柱的體積是圓錐體積的3倍等等這些內(nèi)容，這些內(nèi)容如果是教師直接講，那么學生也有可能會記住，但是學生的腦海中卻很難形成相關的立體影像，也就是說這些內(nèi)容是零散的，不成形的。而學生動手制作的過程，也是學生的腦海中逐漸形成立體圖形的過程。

四、結論

總之，空間觀念的培養(yǎng)是小學階段數(shù)學教學過程中比較難的教學內(nèi)容，這部分內(nèi)容比較抽象，因為正好與學生階段性身心特征相矛盾，學生學習起來比較吃力，對內(nèi)容是比較難理解的，教師在教學設計上一定要更加用心，不斷創(chuàng)新教學方法。選擇更好的更合適的教學模式，讓學生完成課堂教學目標的同時，不斷提高空間觀念。

參考文獻

[1]張彪. 以智慧課堂促進小學數(shù)學空間觀念教學[J]. 安徽教學科研，2021，（31）：105-106.

[2]聶鳳霞. 小學生數(shù)學能力之空間想象能力評價的研究與應用[J]. 中小學數(shù)學（小學版），2021，（11）：11-13.

[3]時若瑜. 核心素養(yǎng)視域小學生空間觀念的培養(yǎng)策略[J]. 小學生（下旬刊），2021，（11）：55.