情境教學在高中生物教學中的應用

徐忠華

摘要：隨著教育改革的發展高中生物教學有了一定的成就。情境教學法隨著教育改革運應而生，在教學模式的創新中情境教學能夠提升教師的教學質量和教學效率。高中生物教師運用情境教學模式可以把抽象的知識以生動形象的形式展示出來，從而激發學生的學習的興趣提升學生的學習質量。

關鍵詞：情境教學 高中生物 教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

生物課程是一門主要研究生命活動的課程，生物學科在不斷實驗的基礎上對理論知識進行豐富。高中生物教學與人類活動有著十分密切的聯系由此也可以看出生物是一門實踐性課程。但由于高中課程時間緊張，學生的學習任務繁重不能將實驗一一進行，加之高中生物知識又比較抽象這使得學生在理解知識點方面比較困難。因此教師在教學中要對學生進行引導降低學生學習的難度使學生加深對知識點的理解。在教育改革的環境下情境教學成為教師常用的創新教學形式，這樣可以將高中生物知識更加直觀形象的展示在學生面前。

一、情境教學在高中生物教學中的價值

教師可以針對學生的學習興趣創設一些形象的教學情境，在具體的教學中令學生感受到情景教學的魅力從而激發學生的學習興趣。

（1）通過情境創設給學生營造良好的學習氛圍

興趣可以給學生創造強烈的學習動機，高中生物教師在構建教學課堂時，應該從學生的興趣入手只有學生主動學、愿意學才能發揮自己的主觀能動性從而與教學課堂進行融合在教學中增強學生的課堂參與度。高中生物知識比較瑣碎且涉及的計算問題難度比較大，很容易就會使學生產生放棄的心理，在這種情況下，教師就可以給學生創設簡單化、有趣化的教學情境，使學生能夠在教師的引導下降低學習難度，在輕松自由的環境中學習。

（2）推動高中生物的教學的發展

教師受到傳統教學模式的影響，在教學中容易忽略學生的主體地位，這種傳統的教學模式不利于學生的高效學習。但是在情境教學中學生能夠在學習過程中對知識點進行自主探究，在課后對知識點的疑問進行思考從而培養自己的生物邏輯。在這一過程中，學生不僅能意識到生物學習的重要性，還能理解到生物學科的內涵，從而推動高中生物教學的發展。

（3）提升學生的學習質量

在情境教學模式中，教師可以將生物知識以生活化的形式教授給學生，這樣可以降低學生對知識點理解的難度，在學校的情境教學中提升自己的理解水平，從而使知識點的記憶更加牢固，教師也可以在情境的創設中優化教學結構，豐富生物教學內容，調動學生的學習主動性，從而提升生物教學的質量和學生的學習質量。

二、情境教學在高中生物教學中的應用

（1）在教材內容基礎上創設教學情境

在高中階段，不管是月考還是高考都是以教材作為基礎，并且高中生物習題也是以教材內容為基礎，向外進行知識擴展。由此可見，教材內容是學生必須掌握的知識，也是高中生物學習的基礎。高中生物教師在進行教學時要引導學生對教材內容進行反思和深入探究，只有學生對教材內容進行了深入學習和理解教師教學情境才能給學生的學習起到錦上添花的作用。為此教師可以在新課講解時對學生進行問題導入教學。使學生帶著學習問題進行深度預習這樣在正式的學習中學生對知識點心里有底，學習起來才會更加輕松。并且在預習的時候，學生可以提前將重難點和自己的疑問點標注出來，當教師在講課時，學生就可以側重聽課，這樣一方面可以減輕學生的學習負擔，一方面愿意提升學生的學習質量在預習后，學生才能在課后到復習中對知識點加入自己的理解，這樣才能深化知識點進入從而精準的掌握高中生物知識點。

教師在教材內容基礎上創設教學情境，學生可以在濃厚的知識氛圍中進行學習。以人教版選擇性必修二的“生態系統的結構”一課為例教師可以先用學生闡述自己知道的生態系統有哪些？自己認為生態系統中最重要的環節是哪一個？學生帶著這些問題進行預習，能夠找準預習方向從而提升自主學習能力。

（2）將教學情境與學生的學習生活聯系起來

生物知識點與學生的生活聯系非常緊密，因此要提升學生的學習質量，教師可以在教學中創設生活情景使學生將知識點與生活聯系起來由被動學習轉變為主動學習，調動學生的學習積極性。如教師在進行“人類活動對生態環境的影響”這一課教學時，教師可以提出以下問題：人類大肆蓋房子會對生態環境造成什么影響？人類大肆砍伐樹木會對生態環境造成什么樣的影響？除此之外人類還有什么活動？生態文明環境已經受到了哪些影響？同學們在生活中有沒有扔過垃圾，這些垃圾又會對生態環境造成哪些影響？這些問題都與學生的學習息息相關。在對這些問題進行思考的過程中，學生能深入思考人類活動與生態環境之間的關系，從而對這一知識點進行深入的理解探究。這樣不僅可以加深知識點印象還能夠幫助學生用高中生物知識來解釋生活中的自然現象。

綜上所述在高中生物教學中如果可以高效的使用情境教學模式不僅可以豐富教學內容還能使學生積極主動的參與到高中生物教學課堂中來從而提升教師的教學效率。

參考文獻

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