新時期下的初中數學課堂教學革新

袁玉梅

摘要：新課程改革下，教師應更多地注意激發學生的學習興趣和啟發學生的邏輯思維意識，從而提高學生的學習積極性，培養學生勇于創新、求同存異的學習精神。數學作為師生共同學習的一門學科，應滿足新課改的要求，更注重在學習中探究的方法，以及學生思維能力的培養，唯有學生具有較高的創造力，才能在數學課堂知識的學習中，成為自主學習的主人，這也是當下數學教育的根本意義所在。

關鍵詞：新時期;初中數學;課堂教學;革新

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

新的時期和形勢下，初中數學教學要實現全方面地革新，以此來幫助學生打下良好的數學學習基礎，培養學生發散式的邏輯思維意識，并鍛煉學生的學習能力。這也是當今教育者，首先面對的教學問題之一。本文結合筆者自己的教學經驗，從利用情境教學、利用專項判斷、落實雙減理念、融入趣味教學四個層面，分析新時期下的初中數學課堂教學革新策略。

一、利用情境教學，營造良好教學氛圍

情境教學作為一種新的教學模式，與學生的實際生活有著非常緊密的聯系。新課程改革的不斷深入要求開展情境教學，在良好的課堂氣氛中引導學生進行高效學習。通過課前導入、當堂檢查等多種形式，為學生營造一種富有生活氣息的課堂環境，使學生產生一種強烈的代入感，從而促進學習效果的提高。鑒于這一點，教師應運用情景教學的方法，將課堂教學和學生的生活經驗融為一體，建立起一座溝通的橋梁，促進學生邏輯思維能力的培養。

舉例來說，在講授“有理數的加減法”這一課內容時，我首先對學生做了語言引入式課前導入，即“小學時，我們已經學過正數及0的加法運算，那么如何進行加減運算？在實際問題中遇到與負數相關的加減運算，又該如何解決呢？”在問題的介紹下，營造出一種具有濃厚探索氣息的課堂。基于這一點，我引導學生學習教材中的思考部分，在充分思考后回答與教材有關的問題。探究式課堂氣氛下，學生主動學習、主動思考，取得了良好的學習效果。

二、利用專項判斷，培養學生意志品質

在初中階段的考試內容里面有判斷題的部分，教師講授某些界定性較強的單元時，可適當增加專門訓練學生的判斷題，可以根據某個點性質的界定等來選擇出題的方向，最好是那些容易出錯、混淆的地方。學生們在做這類題目時，需要謹慎地對題目作出理智的分析，抓住里面的字詞，做出理智的分析，很好的鍛煉學生的耐心，而且這類判斷題還能很好地訓練學生的決斷力，培養學生的意志品質。

以“相似三角形”這一章節內容為例，這一章是關于相似三角形的內容，而相似三角形的運用只不過是關于它的概念性質，我在出本章的專項選擇題時，會圍繞三角形的相關定義和概念來展開。例如，可在類似三角的證明內加一個全等三角形的證明，為學生增加難度。這一問題與以往所界定的不同之處在于，要求學生對教材內容有充分的理解，并以理解為基礎進行記憶，這些問題也是根據教科書中的一些界定概念而引出的，在判斷題正確與否之前，學生們會真正了解問題的本質。我還會出兩道題：全等三角形就是相似三角形;相似三角形就是全等三角形。這兩句話差不多就是置換了前后的概念，有些同學看到這類題想當然就覺得正反都是這樣，要么都對，要么都錯，但事實并非如此，全等三角形可以說是相似三角形，但相似三角形并非全等三角形。這種情況需要學生對問題的本質進行詳細的分析，然后根據自己的理解作出自己的判斷，這樣就能很好地培養學生的決斷力。

三、落實雙減理念，優化作業設計

作業是課堂教學的有效延伸，雙減政策要求精簡作業量，優化作業設計和布置，以此來減輕學生的學業壓力和負擔。所以，初中數學教師應該落實雙減的基本理念，改變以往機械式的作業布置形式，減少作業量，設計分層式、趣味性、生活化的數學作業，提高學生完成作業的興趣和熱情，加強學生對知識的理解和掌握。

舉例來說，我在幫助學生理解“立體圖形與平面圖形”相關知識時，要把培養學生抽象性思維能力作為目標來進行基本作業的設計，由于本章節中的知識點將幫助學生找出立體圖形與平面圖形的差別，也會涉及到一些立體圖形體積、表面積的計算方法，但是這里面涉及的問題并不太深，所以我會給學生一個任務，試著研究圓柱體的體積應如何計算，但是考慮到立體圖形規則的體積計算方法都是底面乘積高。所以我將向學生介紹長方體、正方體的體積計算方法，以及通過某種暗示讓學生進行相關的思考，通過逐步引導讓學生在腦內建立一套完整的概念模型，培養學生抽象思維能力。

四、融入趣味教學，激發學生興趣

隨著新課程改革的不斷深入，單一、枯燥的初中數學課堂發生了較大的變化，其中最明顯的是趣味教學因素的引入和興趣教學的實施。學生學習某一門學科，如果沒有強烈的學習興趣，就很難在學習過程中全身心地投入，也很難主動地去學習數學知識。趣味教學的實施，如將數學小游戲融入教學過程，在寓教于樂中引起學生的注意，增強學生在學習中的體驗和參與感，進一步促進學生數學核心素養的培養。為此，教師應采取寓教于樂的方式，在初中數學課堂中進行趣味教學，以提高教學效果。

比如，在學習“幾何圖形”這一課時，我首先利用了信息技術的優勢為學生展示一組圖片，圖片有一座城市的壯麗建筑與鄉村簡樸的住宅，還有一座立交橋和交通標志，學生們通過觀看圖片，想要進一步地了解幾何圖形的相關知識，希望能從中發現不同的數學世界。然后，我指導學生對“立體圖形和平面圖形”“點、線、面、體”進行理論上的深入研究，使學生認識到“幾何體簡稱為體”、“包圍著體的是面”等豐富的幾何知識。然后我融入到教學小游戲中，真正實現寓教于樂。學生的學習興趣和學習積極性都會明顯提高，這對初中數學的學習效率和質量具有重要意義。

總之，新課改的深入推進和實施，為提高初中數學教學的實效性提供了理論和實踐依據。因此初中數學教師應該主動推進教學策略的革新，引導學生主動參與、認真學習，最終提升教學的效能。

參考文獻

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