小學(xué)生提高寫(xiě)作積極性的模式分析

古嘉敏

摘要：小學(xué)生在語(yǔ)文課堂上要認(rèn)真地完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)和探索任務(wù)，在完成不同任務(wù)的同時(shí)，學(xué)生也能實(shí)現(xiàn)自身的更大提高和超越。小學(xué)生所面臨的一大棘手問(wèn)題就是寫(xiě)作，小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生能找到適合自身的寫(xiě)作方法和寫(xiě)作模式，還能讓學(xué)生在寫(xiě)作后，直接克服自己的問(wèn)題和難題，保持一種更加活躍的狀態(tài)，并且在寫(xiě)作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)自身的更大超越。小學(xué)語(yǔ)文教師要保持一種積極的教學(xué)狀態(tài)，在引導(dǎo)學(xué)生完成寫(xiě)作的同時(shí)，又能讓學(xué)生從中得到樂(lè)趣，由此學(xué)生才能把寫(xiě)作不斷地堅(jiān)持下去。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;寫(xiě)作模式;探析研究;教學(xué)要素;模式分析

中圖分類(lèi)號(hào)：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

小學(xué)語(yǔ)文教師要成為一個(gè)深入到學(xué)生的心理中去的個(gè)體，也能在幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)的同時(shí)，也能讓學(xué)生感受到寫(xiě)作的樂(lè)趣。小學(xué)生要深刻地懂得：沒(méi)有了強(qiáng)大的寫(xiě)作能力的學(xué)生就如同是一個(gè)對(duì)于單項(xiàng)的軍事能力都具備著強(qiáng)大的掌握能力但卻不懂得打仗的士兵，這顯然是不行的。小學(xué)生要在積極鍛煉自己的寫(xiě)作能力的同時(shí)，能建立起適合自己的寫(xiě)作模式，利用自己的聲音去完成寫(xiě)作，利用本人的聲音去完成自我超越。

一、小學(xué)語(yǔ)文教師要積極轉(zhuǎn)化學(xué)生的寫(xiě)作心態(tài)

小學(xué)生是由自己的學(xué)習(xí)心態(tài)所掌控的。換言之，對(duì)于學(xué)生而言，如果不能具備強(qiáng)大的綜合能力，也不能調(diào)整好個(gè)人的心態(tài)，將必然在寫(xiě)作的世界中戰(zhàn)戰(zhàn)兢兢、不知所措、如履薄冰。小學(xué)生要改變本人的存在心態(tài)，從以往的被動(dòng)接納寫(xiě)作的狀態(tài)，逐步變?yōu)橐粋€(gè)積極探索寫(xiě)作的狀態(tài)，也能在積極完成寫(xiě)作探索任務(wù)的同時(shí)，讓自己的閱讀能力、思考能力、綜合發(fā)展能力得到相應(yīng)的推動(dòng)和帶動(dòng)。小學(xué)生要讓自己成為一個(gè)綜合發(fā)展的人，也能讓自己以寫(xiě)作為樂(lè)趣。

小學(xué)語(yǔ)文教師要及時(shí)地開(kāi)啟意識(shí)形態(tài)教育，也能讓學(xué)生不要把寫(xiě)作文視為一次重大的難題和難關(guān)，而是要在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，讓自己充分地克服自己遇到的寫(xiě)作難題，同時(shí)在此過(guò)程中，讓自己的寫(xiě)作核心素養(yǎng)實(shí)現(xiàn)相應(yīng)增長(zhǎng)。小學(xué)生應(yīng)該把把寫(xiě)作視為一次“慶典”，也能充分改變本人的寫(xiě)作意識(shí)，在寫(xiě)作的過(guò)程中，讓自我的寫(xiě)作能力、寫(xiě)作積極性和寫(xiě)作效率得到更大的提高和超越。

二、小學(xué)語(yǔ)文教師要把寫(xiě)作的內(nèi)在模式介紹給學(xué)生

很多小學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)時(shí)，存在著錯(cuò)誤的理念和心態(tài)，這種錯(cuò)誤理念和錯(cuò)誤心態(tài)對(duì)于學(xué)生產(chǎn)生了不小的制約。小學(xué)生要對(duì)寫(xiě)作產(chǎn)生更加深刻地認(rèn)識(shí)和探析，也能在完成深度認(rèn)識(shí)和探析后，更加懂得按照典范和高規(guī)格去要求自己，也能讓自己的文章得到相應(yīng)的優(yōu)化，小學(xué)生要懂得：一篇好文章要圍繞著一定的主題，在結(jié)合主題去完成寫(xiě)作的同時(shí)，學(xué)生也要克服自己的茫無(wú)目的和信筆揮灑，能自覺(jué)地完成好文章的布局，也能讓自己的文章能力得到更大的提高，還能讓學(xué)生真正懂得：好文章應(yīng)當(dāng)是用心構(gòu)建出來(lái)的。教師要讓學(xué)生能在今后的寫(xiě)作中，找到自己的正確模式和正確方向，還能讓學(xué)生善于克服自己的寫(xiě)作迷思。

小學(xué)生在完成描述親情的文章時(shí)，應(yīng)該懂得結(jié)合文章的主線來(lái)完成相關(guān)的研究任務(wù)和探索任務(wù)，也能找到親情類(lèi)話題的關(guān)鍵：親信和真情。如果學(xué)生能成為一個(gè)有真心、動(dòng)真情的人，必然能在寫(xiě)作的世界中得到更大的進(jìn)步、提高和超越，小學(xué)生要具備足夠的熱情和積極性，也能在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，實(shí)現(xiàn)自己的顯著提高和明顯超越。

三、小學(xué)語(yǔ)文教師要讓學(xué)生逐步懂得自我的寫(xiě)作風(fēng)格

小學(xué)生要成為一個(gè)善于找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格的人，在找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格后，又能讓自己把寫(xiě)作視為一次值得堅(jiān)持下去的樂(lè)事。很多小學(xué)生總是對(duì)于寫(xiě)作充滿了畏難感和懈怠感，是因?yàn)閷W(xué)生沒(méi)有能真正地認(rèn)識(shí)到：寫(xiě)作其實(shí)是傳輸自己的聲音和情感的一種模式和策略。法國(guó)作家馬歇爾·普魯斯特曾經(jīng)提到：寫(xiě)作是一件有益于身心健康的事情。之所以如此，人可以通過(guò)寫(xiě)作能梳理自己的情感、整理自己的思緒、化解自己的心靈障礙、疏通本人的思維壁壘，更好地構(gòu)建起內(nèi)與外的聯(lián)系，也能讓學(xué)生在完成寫(xiě)作的同時(shí)實(shí)現(xiàn)本人的綜合提高和有效的超越。小學(xué)生要對(duì)于寫(xiě)作的意義產(chǎn)生更加深刻的認(rèn)識(shí)，在深刻地認(rèn)識(shí)寫(xiě)作后，也能讓自己的未來(lái)人生更加閃耀動(dòng)人。

小學(xué)生在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，要懂得找到自己的寫(xiě)作風(fēng)格，也能用自己的話語(yǔ)和模式去完成寫(xiě)作，還能讓自己感受到一種自體內(nèi)涌蕩而出的活力。小學(xué)生如果能真的保持一種寫(xiě)作的積極性，自然能讓本人的寫(xiě)作未來(lái)變得更加美好動(dòng)人。不同小學(xué)生的語(yǔ)言風(fēng)格、文章結(jié)構(gòu)安排、思想指向和觀察角度都是不同的，在這種不同中，學(xué)生要試著克服自己的焦躁情緒。小學(xué)生要在尊重他人的表達(dá)后，又能認(rèn)識(shí)到自己的不足，又能及時(shí)地克服自己的不足，讓本人的能力和寫(xiě)作活力得到更大的提高。

結(jié)束語(yǔ)

小學(xué)語(yǔ)文教師在幫助全體的小學(xué)生完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，要注意讓學(xué)生釋放自己的寫(xiě)作活力，使學(xué)生能從以往的被動(dòng)思維模式逐步變?yōu)橹鲃?dòng)積極的寫(xiě)作模式，也能讓學(xué)生在主動(dòng)完成寫(xiě)作任務(wù)后，實(shí)現(xiàn)自己寫(xiě)作效率的更大突破。小學(xué)生要在完成寫(xiě)作任務(wù)的同時(shí)，能用心地反思汲取本人的寫(xiě)作經(jīng)驗(yàn)，實(shí)現(xiàn)本人的綜合進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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