論小學數學課堂中數學文化滲透與道德情感培養的兼顧

馬小燕

摘 要：在小學數學教學中滲透數學文化十分重要，而對學生道德情感的培養也決不可忽視，它們在幫助學生理解數學知識和培養學生人格品質方面都發揮著重要作用。在小學數學教學中如果能做到數學文化滲透與道德情感培養兼顧，讓小學生在愉快的教學氛圍中既學到知識，又完善人格，將為高效課堂建設指明一個新的方向。文章簡單介紹將數學文化滲透與道德情感培養有機結合的具體方法。

關鍵詞：數學文化;小學數學;道德情感;結合

中圖分類號：G62 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A ? ? ? ? ?文章編號：1673-9132（2022）03-0137-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2022.03.067

在新課程改革的背景下，對小學生的道德情感教育逐步受到大家重視。如果能讓小學生在數學文化的熏陶中，體會數學的強大與精妙，培養其積極的道德情感、價值觀，將對學生的未來成長發揮意想不到的作用。

一、小學數學課堂融入數學文化和道德情感培養的積極作用

（一）小學數學課堂融入數學文化的積極作用

1.有利于學生學習興趣的激發。教師教學時靈活融入數學文化元素，一方面可以給原本抽象呆板的數學知識增添更加豐富的色彩，使學生愿意親近數學，更有利于學生對新知識的理解;另一方面也可以通過數學文化所具備的趣味性激發學生的學習熱情，讓學生積極主動地開展數學探究學習。

2.有利于鍛煉學生的數學思維能力。數學史為學生呈現了數學的創造、發展、演變過程，其中飽含著數學家們的艱辛與努力，值得學生借鑒學習，有效避免在學習的道路上走彎路。數學文化豐富的內涵，有助于學生開闊思維，大膽設想，很好地提升數學邏輯思維能力。

3.有利于數學價值的實現。融入數學文化后的數學教學更加富有生機與活力。在這種輕松的學習氛圍下，學生更容易體會到數學之精妙，從而真正愛上數學這門學科，進一步推動數學教學價值的實現。

（二）融入道德情感培養的積極作用

學習效率與情感態度有很大關聯。積極的情感態度可以幫助學生增強學習動力，提高知識水平;知識水平的提升反過來也會促進情感的發展。因此，營造和諧愉快的課堂教學氛圍，不僅可以讓學生振奮精神、開闊思路，提升學生的思維創造能力，也可以幫助學生形成良好的心理素質和個性品質。

二、小學數學課堂中兼顧數學文化的滲透與道德情感培養的具體策略

（一）在教學方式上注意兩者兼顧

1.營造輕松的課堂環境，調動學生積極性。（1）運用數學謎語。在授課時靈活運用數學謎語，不但可以幫助學生加深對書本知識的印象，還可以增強學習動力。數學謎語生動有趣，為枯燥的數學課堂帶來鮮活的生機，運用得當可以很好地幫助學生集中注意力，增強學習主動性。除了猜謎語，教師還可以讓學生開動腦筋，發揮想象力，針對數學知識來創編謎語，調動學習積極性。比如，在講解乘法的相關內容時，教師可以讓學生針對“乘法”這個數學名詞來編謎語，從而拉近師生之間的關系。在猜謎語、編謎語的過程中，學生與教師溝通交流，在潛移默化間會受到來自教師的積極道德情感的影響，模仿教師的言行，從而慢慢形成自己的言行準則。（2）運用數學兒歌。教師可以結合小學生容易出錯的問題，針對某些典型題目，適當地引入數學兒歌，幫助學生記憶解題技巧，提高學生做題的正確率，獲得更多的快樂。兒歌朗朗上口，容易記憶。學生只要熟記這些數學兒歌，在遇到對應的數學問題時就可以有條不紊地進行解題，逐漸增加解題的自信心，減少對數學問題的畏懼感。數學兒歌的引入，也可以有效縮小學生理解能力之間的個體差異，讓學困生也可以輕松地體會到解出問題的快樂，減少自卑感。

2.豐富作業形式，體會數學樂趣。（1）記錄解題思考過程。對于同一個問題，解題思路往往也會不同。在具體的教學中，數學教師不能只滿足于學生得出的最終答案正確與否，還需要了解學生對問題的思考過程，及時發現學生在解題思考上出現的問題，并給予及時的指正，幫助學生掌握正確的解題步驟。而要做到這一點，就需要教師引導學生隨時記錄解題思考過程。這一記錄過程也可以幫助學生對所學知識點進行反復印證，加深印象。（2）編纂整理數學小報。編纂數學小報是促進數學文化與數學學習相融合的一個有效途徑。編纂數學小報，要求學生首先要拓寬閱讀面和知識面，收集眾多數學趣味題、數學小故事、數學解題方法、數學學習方法等相關的資料，然后進行篩選匯總、編排整理，最終形成數學小報。在這一過程中，學生拓寬了閱讀面，學到了數學知識，文化修養和道德情感都得到了相應的提升。（3）制作手工模型。教師在布置課外作業時要適當選擇一些適合學生親自動手實際操作的作業，這樣更有利于學生對所學知識的快速掌握。比如，教師可以讓學生動手制作幾何模型、繪制學校平面圖、制作鐘表盤等，讓學生通過動手操作對學習內容有一個深入思考的過程，加深對教學內容的理解。實踐操作能讓學生盡情發揮想象力和創造力，動手制作手工模型，學生的成就感和自信心得到了滿足，數學知識也得到了鞏固。

豐富多彩的作業形式，給學生創造了深入體會數學學科知識的機會。同時，也給學生提供了與他人交流合作的機會，能夠更深層地感悟數學學習延伸出來的道德情感元素。比如，其他學生的幫助、家長的關心、社會正能量的感染等來自方方面面的道德情感元素，都會對小學生良好道德情感的形成產生積極的影響。

（二）在教學過程中注意兩者兼顧

1.課堂之初揭示知識背景。數學是在一定的文化歷史背景下被創造產生的。在數學課堂教學開始時，教師需要將當堂教學內容的知識背景清楚明白地展示給大家，帶領學生將所學內容與現實聯系起來，共同感受數學知識的發展演變過程，明確學習這些知識的重要意義。如此，課堂教學不再是簡單的數學知識講解，而是由內而外對數學相關知識的深刻認識。學生在了解了知識點背后豐富的內容后，對所學內容也有了更加準確的把握。在實際課堂教學上，教師可以按照新的數學知識點的產生、發展、演變的歷史過程，以一個接一個的問題，層層遞進，逐步引出當堂數學課要講的內容。讓學生形成一個從已知到未知，逐步認同的認知心理過程。學生了解到新的數學內容是如何被一步步導出的，沒有了之前面對新知識的畏懼感，學習主動性也會慢慢增強。同時，在輕松愉快的學習環境里，新知識給學生帶來的是清晰直觀的感受，既方便記憶，又有助于理解。

2.課堂上利用素材體現數學的美。數學的美不像其他自然與社會上我們已知的美那樣直觀具體，它比較抽象。數學的美通常隱藏在自然界或者我們身邊的實際問題中，不易發現，卻時時刻刻都存在著。只有真正體會到數學的美，學生才不會被數學表面的枯燥難懂所束縛，進而逐步喜歡上數學，在追逐數學之美的道路上深入探索。能夠體現數學之美的素材是十分豐富的，教師需要針對當堂課要講的內容搜集整理出能夠體現數學之美的教學素材，然后利用多媒體設備呈現給學生，讓學生在贊嘆數學之美的同時，認識到數學的重要實用意義。教師在教學中靈活運用這些豐富的教學素材，讓學生擺脫慣常的思維定式，找尋到數學中的樂趣。挖掘數學之美的意義并不只局限于欣賞，更重要的是讓學生感受數學知識的強大，發現數學中所蘊含的重大實用意義，從而振奮精神，樹立學好數學將來更好地為祖國建設服務的奮斗目標。

3.引入數學史，讓學生感受數學史上的輝煌成就和數學家的治學精神。講解數學發展史也是實施情感教育的重要途徑。數學發展史能夠展現出眾多數學家的艱辛創造歷程，承載著數千年來人類鍥而不舍、刻苦鉆研的治學精神。學習數學，了解其發展歷史，使數學學習真正成為一種文化傳承，對于數學教育工作意義非凡。為學生講解數學發展史，一方面能讓學生體會到其中所蘊含的治學精神，激勵他們向先賢學習，另一方面也讓學生感受到先賢的強大智慧，使他們受到啟迪。在講解數學史上的輝煌成就時，教師可以結合教學內容舉出具體事例。比如，在講解珠算時，引出算盤的發明應用歷史。如此，既可以幫助學生加深對珠算的認識與理解，也在無形中滲透了數學文化和情感教育。

此外，數學歷史中還有許多生動有趣且發人深思的小故事。這些小故事濃縮了古人的智慧，之所以能夠流傳下來，必然有其可取之處。了解數學史上的這些小故事，深入研究故事中所衍生的數學思想，比單純地去做數學試題更有意義。在教學過程中，教師如果善于利用一個個生動的歷史故事將數學史引入課堂教學中，將數學文化潛移默化地滲透于教學活動中，讓學生近距離了解數學的神奇之處，對學生的數學學習和成長都是十分有益的。同時，這些數學史故事的引進，可以將歷史上眾多數學家堅忍求知的治學精神傳遞給學生，讓學生學習數學家的治學精神，感受我國數學史上的輝煌成就，進而激發學生強烈的愛國熱情，鼓勵學生不畏艱難險阻積極進行數學學習。

總之，小學數學教育不僅要讓學生學會數學知識，還要讓學生在數學文化的熏陶下使自身的思維方式、審美情趣以及價值觀念等方面也能得到大幅提升。同時，學生也可以提高情感修養，成為德才兼備的人。

參考文獻：

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