基于藍墨云的BOPPPS教學模式設計與應用——以《經濟學原理》課程思政為例

惠州城市職業學院 曾麗婷

2020年5月，教育部頒布的《高等學校課程思政建設指導綱要》向全國高校發出人才培養提質，全面推進人才培養體系改革的要求，通過全面推進課程思政建設，為新時代中國特色社會主義偉大事業培養有德之才，實現教育強國的目標。

課程思政教學改革順應新時代人才發展的需求?；谛聲r代高校學生心理發展特征，以學生為中心，結合課程教學，教師采取創新教學法實現課堂活躍與高效，也是教學改革的發展需要。本文運用BOPPPS教學法，把握以學生為中心的主軸，進行教學設計，層層精細化教學步驟，逐步完成教學任務，綜合提高學生的學習效率。

隨著移動互聯網產業的蓬勃發展，高校00后學生已經養成離不開手機的習慣?；诖?，教師要善于運用手機先進的輔助教學軟件，有助于減少學生課堂玩手機的紀律摩擦，同時提高學生參與課堂活動的積極性。

在琳瑯滿目的手機輔助教學軟件中，本文選擇藍墨云教學平臺，結合BOPPPS課堂教學模式，以《經濟學原理》課程思政為例，展開基于藍墨云的BOPPPS教學模式研究，探索高校專業課課程思政教學模式的設計，以期既能活化課程思政教學改革，結合BOPPPS教學法提升學生課堂活動參與度，又能幫助學生提高學習水平。

一、藍墨云、BOPPPS教學模式簡介

藍墨云是一種采用移動云技術，對師生使用全免費的教學互動工具，它主要具備以下幾個特點：

（1）任意移動設備都可以隨時隨地輕松管理教師自己的班課。（2）采用移動云技術，對師生使用全免費。（3）互動模式多元化，活動可以隨時隨地開展。（4）具備數字教材學習進度跟蹤與評價功能。（5）激發學生利用移動設備隨時隨地自學的興趣。

便捷的移動互動模式和數字教材成為了BOPPPS課堂教學的堅強后盾。藍墨云支持團隊教學，可單獨建設班課資源或者共建班課資源，多元化的云教材學習可供學生自主選擇學習。教師可以通過手機發起適合教學需要的各類互動活動，包括簽到、分組、投票問卷、頭腦風暴、測試活動、答疑討論、布置作業等。教師還可以強化課堂表現功能，如舉手、手動選人、隨機選人和搶答。教師還可以通過題庫建設、教學包、庫管理以及數據導出功能，及時跟蹤教學效果，積累并儲存教學成果。藍墨云教學平臺對教師而言是非常能干的移動教學小助手，對學生而言是非常忠誠的移動學習小伙伴。

BOPPPS教學法最早出現于1978年加拿大教師的培訓活動中，其強調教學目標導向，是以學生為中心展開教學的一種教學模式。這種模式分為六個教學環節，教學法命名體現這六個環節的組成及意義。

B（Bridge-in）代表課程導言，O（Objective）代表學習目標，P代表（Pre-assessment）課前預習研討情況，P代表（Participatory learning）參與性學習，P代表 （Post-assessment）課堂小結與練習，S代表課后總結與反思（Summary）。六個教學環節環環相扣、緊密作用，促進學生主動學習，共同實現教學目標。

二、基于藍墨云的BOPPPS教學模式設計

（一）課程導言（Bridge-in）

相當于課堂熱身環節，屬于課前準備，可以安排在上課前或者課堂內容講解前。課程導入功能主要是協助課堂更順利、更有節奏地進入教學環境。教師選擇與授課內容關聯度高的典型例子、社會熱點等內容，通過藍墨云的資源發布，設置啟發性討論活動，鼓勵學生關注課程并參與課前思考。這部分教學資源選擇要考慮難度的適宜性及吸引力，調動學生積極關注及參與是關鍵。

（二）學習目標（Objective）

設置明確的教學目標，以教學目標和學生需求為視角，清晰羅列知識目標、情感目標等各項目標內容，從能衡量、能實現、有價值三個維度設置。這一步驟可以通過藍墨云云班課發布文檔教學目標的直接方式實現，也可以借助視頻動畫形式、討論區語音形式甚至PPT等間接方式實現，無論采用哪種方式，教師都需要明確提醒學生課堂學習目標。

（三）前測（Pre-assessment）

課前預先告知教學內容，可上課前或者課堂開始時通過藍墨云云班課發布活動，比如提問、問卷調查、投票、測試等，組織學生自行預習和思考。教師可通過活動了解學生對相關主題內容的認知和態度。

（四）參與性學習 （Participatory learning）

課堂教學核心環節，要求每位學生積極參與其中，教師講授新知識可通過藍墨云云班課創建任務，設置形式多樣的活動，如問答、角色扮演、講故事、做實驗等等，并通過觀察活動后臺數據，向班級展示知識掌握進度、學生參與情況等。

（五）課堂小結與練習（Postassessment）

鼓勵學生積極對本節課的內容進行總結，并布置練習題，鞏固新學知識點，這一步驟也是非常重要的檢驗教學效果的環節。教師可以通過布置開放性題目，也可以采納選擇題測試、是非題問答等方式，向學生發出活動。最后，通過教師點評、學生互相點評或者師生共同點評的方式，讓學生積極思考。

（六）課后總結與反思（Summary）

教師、學生單方或共同總結課堂知識點、重難點及教學目標，總結后布置作業，加深學生印象。運用藍墨云云班課進行課后輔導答疑，提供課外閱讀資料進行延伸。授課結束后，及時對本次教學的方法、過程和效果進行總結與反思，以求不斷提升教學質量。

三、基于藍墨云的BOPPPS教學模式設計—以《經濟學原理》課程思政為例

專業課程課程思政改革是一項符合新時代社會主義教育發展方向的教學改革工作，是一項有利于專業教師立德樹人，培養學生成為合格的新時代的社會主義建設事業接班人的教學改革措施。

數字經濟快速發展的背景下，要求專業教師善于利用移動互聯網優勢，善于利用先進的輔助教學工具，將學生“低頭上課”的低氣壓的轉變引導為“以學生為中心”、師生教學互動融合的教學氛圍。

除了選擇先進的教學工具以外，專業教師還需要根據專業特點、課程特點、班級學生特點，鉆研不同的教學法，最終選擇適合課程和學生的教學法進行因材施教。BOPPPS教學法是“以學生為中心”的課堂教學模式，分六個模塊積極引導學生主動參與課堂活動的高效的教學方法。

《經濟學原理》是一門內容嚴謹、專業性強的經管類基礎課程，傳統的教法中，許多高職學生對《經濟學原理》有一種“淺嘗輒止”的學習態度，對于課程的趣味性、思政性思考較少。融入課程思政以后的《經濟學原理》可以在一定程度上激發學生的學習動力。學生持續主動學習，仍需專業教師積極進行教學賦能。教師要做到盡心思、動腦筋，多嘗試教學法，循循善誘，將BOPPPS教學模式融入專業課課程思政課堂，是對教師創新教學能力的一種考驗，也是對學生多元學習能力的一種全新鍛煉。

專業教師課前挖掘、整合思政元素，糅合經濟學章節知識點，把兩者有機融合成，教學內容要圍繞教學目標設置，引領整個教學過程。采用BOPPPS六步教學法，利用藍墨云班課技術，分步驟深入淺出地把知識轉化為各種活動形式“以學生為中心”展開。以教學任務五生產決策內容為例進行課程思政教學，結合BOPPPS教學法、藍墨云技術進行教學設計（如表1所示）。表1《經濟學原理》課程思政教學設計在傳統教學中融合課程思政特點，明確教學目標，肯定課程思政的教學價值。藍墨云多元化的活動，激發培養學生主動思考的學習能力，善于結合學生使用手機的特點和學生關心的熱門話題進行引導性教學。學生學習參與度和學習時間長度。藍墨云后臺顯示，數據可觀性對教學反饋作用顯著。同時，藍墨云功能強大，貼近現代教師需求，教學資源零成本存儲，隨時隨地可以使用；教學活動可接受隨時隨地發起、修訂、批改；教學記錄數據充分，數據分析層面豐富、保管時間長、可多次導出運用，為積累教學經驗提供了非常便捷的技術支持。

表1 《經濟學原理》課程思政教學設計

綜合課程思政“重理論、重思考、重參與”的特點，藍墨云是非常合適的教學輔助平臺。無設限的資源發布空間，具有思政元素例子、思政理論等可分組供師生共享，后臺統計并提醒教師學生是否閱讀，發送信息督促學生延展性學習。頭腦風暴、輕直播、討論、投票、問卷等形式多樣的活動有助于學生對思政點、知識點明學思辨，活潑的功能性打破了常規化的提問方式，趣味性強，激發學生主動參與教學。

表2 《經濟學原理》采用BOPPPS教學設計的工作總結

BOPPPS六步教學法利用藍墨云技術，課堂節奏可控性更強。通過藍墨云時間管理、活動分組、公告等可以對六個教學環節進行更精準的控制，對六個環節的內容進行更詳細的分類，對學生參與程度可以通過公告告知、后臺信息、討論區展現，更明確地監督。綜上所述，BOPPPS與藍墨云的教學結合具備低成本、高效率、便捷可控的特點。

《經濟學原理》課程思政利用藍墨云技術，進行BOPPPS教學設計總結（如表2所示）。表2對工作中出現的現象、具體表現內容、教師處理措施三個方面進行了分析匯總。

四、結語

高職提質增效教學改革是一條任重道遠的道路，是貼近時代發展、人才培養戰略發展需要的一項重大工作。高職教師大膽嘗試移動輔助教學平臺藍墨云，結合課程需要、00后學生特點采用BOPPPS教學法，是教學改革中對教學工具、教學方法的綜合作用。此外，選擇經管類基礎課程結合當下“課程思政”要求，進行圍繞教學工具、教學方法、教學內容三方面，提升學生學習動力和教師備課能力，及時監督教學過程、及時反饋教學效果，展開教學改革綜合工作！