論大學(xué)英語視聽說課程中思政教育的有效融入

云南大學(xué)滇池學(xué)院 李榆霞

一、引言

習(xí)近平總書記在全國高校思想政治工作會議上提出了課程思政的概念，強(qiáng)調(diào)把思想政治教育工作貫穿教育的全過程。大學(xué)英語課程因其人文性、內(nèi)容直接性、工具性的特點(diǎn)，具有實(shí)施課程思政的優(yōu)勢。在大學(xué)英語視聽說課程教學(xué)中，教師要努力構(gòu)建思政教學(xué)模式，積極探索，創(chuàng)新思政教學(xué)理念，挖掘課本中的思政元素，在教育教學(xué)實(shí)踐中，把學(xué)生培養(yǎng)成擁有正確世界觀、人生觀和價值觀的合格的社會主義接班人，正確看待世界各國不同的價值觀和文化，增強(qiáng)學(xué)生的家國情懷。

二、大學(xué)英語視聽說課程中融入思政教育的可行性

《大學(xué)英語教學(xué)指南》指出，英語教學(xué)應(yīng)注重工具性和人文性，人文性即指在英語教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的語言知識能力的同時還應(yīng)注重培養(yǎng)學(xué)生的跨文化交際能力、創(chuàng)新思維和批判思維。從我國外語教學(xué)的實(shí)際情況出發(fā)，大學(xué)層面的跨文化教育主要落實(shí)在受眾最廣的大學(xué)英語課程中，其承擔(dān)著培養(yǎng)新時代國際化人才的重要職責(zé)，關(guān)乎每個大學(xué)生未來的職業(yè)發(fā)展。在“本土文化缺失”的常規(guī)大學(xué)英語聽說教材中，學(xué)生在學(xué)習(xí)語言知識的同時還需了解國外的社會文化，透過不同的文化現(xiàn)象感受中外不同思維和價值觀的碰撞。可以融入中華優(yōu)秀文化、社會主義核心價值觀、中國學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)等，讓學(xué)生學(xué)會用英語表達(dá)和傳播中華優(yōu)秀文化，用西方人可以接受的方式有效表達(dá)中華文明的獨(dú)特性和世界文明的共通性，實(shí)現(xiàn)漢語文化和英語文化的積極互動，培養(yǎng)跨文化情感、態(tài)度和意識。在大學(xué)英語視聽說中融入思政教育就是幫助學(xué)生理解多元文化，用英語介紹中華優(yōu)秀文化，向世界講好中國故事，從而培養(yǎng)全球公民。

三、大學(xué)英語視聽說課程中思政教育的有效融入

在大學(xué)英語視聽說課程中有效融入思政教育，需要從以下五個方面入手：

（1）教師。教師是教學(xué)過程中的核心要素，是大學(xué)外語課程思政的主導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者和實(shí)踐者。教師在與學(xué)生交往的過程中，不斷完善自我，通過言傳身教、嚴(yán)慈相濟(jì)的策略，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自律，自覺以教師為榜樣，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。可以從以下方面著力提高授課教師的思政教學(xué)能力：①定期參加大學(xué)英語課程思政教師培訓(xùn)和講座。②建立大學(xué)英語課程思政資源共享平臺。③搭建協(xié)同育人平臺，保證教師和學(xué)生能接觸到方方面面的專業(yè)知識與典型案例。④向課程思政建設(shè)中的先進(jìn)模范教師學(xué)習(xí)，彼此借鑒、取長補(bǔ)短。

（2）教學(xué)目標(biāo)。大學(xué)英語視聽說課程的課程總體目標(biāo)應(yīng)從以下三個層面進(jìn)行制定：①語言目標(biāo)。通過該課程的學(xué)習(xí)，能夠具備一定的語用理解能力和語用表達(dá)能力，掌握基礎(chǔ)的詞語搭配和英語表達(dá)法，從而能夠從連貫的英語口語語流中獲取信息，能夠運(yùn)用正確的語言形式進(jìn)行準(zhǔn)確得體的語言交際，并且運(yùn)用恰當(dāng)?shù)臅挷呗赃M(jìn)行語言交際。②能力目標(biāo)。通過各個單元不同主題的學(xué)習(xí)，引發(fā)學(xué)生對歷史文化、社會發(fā)展、科技創(chuàng)新等主題或現(xiàn)象的思考，幫助學(xué)生開闊視野、擴(kuò)展思路、認(rèn)識世界、形成觀點(diǎn)，增強(qiáng)學(xué)生的跨文化意識和跨文化交際能力，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思辨能力。③德育目標(biāo)。通過本課程的學(xué)習(xí)和教師對中外文化背景差異的講解，既讓學(xué)生了解多元文化，又注重中國文化。教師通過對比中外文化和正面價值取向的引導(dǎo)，使學(xué)生堅(jiān)定文化自信，樹立正確的人生觀、世界觀和價值觀，培養(yǎng)學(xué)生的家國情懷和世界眼光，為日后學(xué)生步入社會、走上工作崗位確立正確的思想和政治導(dǎo)向。

（3）教學(xué)內(nèi)容。大學(xué)英語課程中滲透思政內(nèi)容是課程思政在大學(xué)英語課堂建設(shè)中的貫徹落實(shí)，是推動思想政治教育高效化的重要手段。從教學(xué)內(nèi)容入手，充分挖掘育人元素，精心設(shè)計(jì)教案，通過潛移默化、潤物無聲的策略，滋養(yǎng)學(xué)生的人格、陶冶學(xué)生的情操、提高學(xué)生的品味、堅(jiān)定學(xué)生的文化信念。具體可以從以下三個方面進(jìn)行：①準(zhǔn)確把握教學(xué)內(nèi)容。教師要在全方位理解育人目標(biāo)的基礎(chǔ)上，分析教學(xué)內(nèi)容，從而設(shè)計(jì)課堂教學(xué)方案。②充分挖掘思政元素。除了關(guān)注教材中的詞、句、語篇之外，還要關(guān)注每個教學(xué)活動的目標(biāo)，既要注重顯性的語言知識和語言技能的講授，也要進(jìn)一步挖掘與人元素，包括價值導(dǎo)向和情感品格等。③教材和自選材料相結(jié)合。除了課本，教師要加入一些融入課程思政的材料，培養(yǎng)學(xué)生的政治認(rèn)同、家國情懷、文化修養(yǎng)、道德修養(yǎng)等。

（4）教學(xué)設(shè)計(jì)。從教學(xué)形式入手，找到課程思政的介入點(diǎn)即思想政治教育的介入時機(jī)，好的時機(jī)能讓思想政治教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。同時將課程思政的課堂進(jìn)行時間和空間上的延伸，從而有效提升大學(xué)英語視聽說課程思政的效果。首先，課內(nèi)和課外相融合，課上，老師可以采用多種教學(xué)方式，采用視頻、圖片等豐富的資源，巧妙地將課堂主講、學(xué)生現(xiàn)場回答、線上互動、課堂反饋融合，將社會主義核心價值觀、憲法法律概念等思政要素寓于課堂教學(xué)之中。課后，通過第二課堂開展思政教育，教師可以依托學(xué)校社團(tuán)定期組織學(xué)生到歷史博物館參觀，學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)文化歷史，組織與國外留學(xué)生的茶話會，相互交流不同國家文化的不同之處，鼓勵學(xué)生參加志愿服務(wù)活動。其次，線上和線下相結(jié)合，課內(nèi)從每單元聽力材料中提煉出本單元思政要素，并將其融入單元口語情景任務(wù)中，在具體講授過程中注重設(shè)問、提問、場景導(dǎo)入等方式的采用，增強(qiáng)教學(xué)活動的互動性和啟發(fā)性。課外以任務(wù)為驅(qū)動，組織學(xué)生以分層的小組為單位、學(xué)習(xí)場景為專題，做到課前預(yù)習(xí)、課后強(qiáng)化，以此將大學(xué)英語課程思政內(nèi)容巧妙有機(jī)地融入常規(guī)聽說教材中，使大學(xué)英語課堂充滿中國味，培養(yǎng)富有中國心、飽含中國情的新時代中國大學(xué)生。

（5）教學(xué)評價。通過完善評價體系，如設(shè)計(jì)具有價值導(dǎo)向的測試題，課堂教學(xué)中要即時評價，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的價值導(dǎo)向有偏差，要進(jìn)行適時引導(dǎo)，兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、進(jìn)步速度和學(xué)習(xí)結(jié)果，強(qiáng)化全體學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)。學(xué)生自評和同伴互評相結(jié)合，形成性評價和終結(jié)性評價相結(jié)合，使蘊(yùn)藏在評價體系中的思政功能顯性化，以達(dá)到全方位育人的目的（如圖1）。

圖1 視聽教室

四、大學(xué)英語視聽說課程中思政教學(xué)有效融入的預(yù)計(jì)效果

首次，教師的思政教學(xué)能力得到提高。教師通過不斷學(xué)習(xí)新理念，探索教學(xué)環(huán)節(jié)，精細(xì)教學(xué)活動，合理分配教學(xué)資源，思政教學(xué)能力得到提高。教師不斷完善自我，在與學(xué)生交往的過程中，通過言傳身教、嚴(yán)慈相濟(jì)的策略，使學(xué)生能夠加強(qiáng)自律，自覺以教師為榜樣，達(dá)到“親其師，信其道”的效果。

其次，學(xué)生主體地位凸顯，學(xué)習(xí)變得主動積極。通過“線上課程+線下課程”的教學(xué)模式拓展教學(xué)時空，使課堂模式多樣化，教師能及時反饋和指導(dǎo)學(xué)生，凸顯學(xué)生的主體地位，完成了由“老師主導(dǎo)教學(xué)”到“學(xué)生主動學(xué)習(xí)”的轉(zhuǎn)變，從而引導(dǎo)學(xué)生參與生動有趣的課堂活動。

第三，語言育人的成效初顯。首先，通過語言與育人的融合，在結(jié)合教材內(nèi)容的基礎(chǔ)上設(shè)置主題相關(guān)活動和任務(wù)，將國際視野、家國情懷、文化自信、人格養(yǎng)成等教育融入語言教學(xué)，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)與運(yùn)用中得到全面發(fā)展。其次，通過第二課堂開展思政教育，找到課程思政的介入點(diǎn)即思想政治教育的介入時機(jī)，對第一課堂進(jìn)行補(bǔ)充和延伸，解決大學(xué)英語學(xué)習(xí)輸出途徑較少、學(xué)生自我效能感較低問題，同時讓思想政治教育“隨風(fēng)潛入夜，潤物細(xì)無聲”。

五、結(jié)語

對大學(xué)生的思政教育切忌泛泛而談，學(xué)生無法切身體會和思考，如此生搬硬套的思政教育不會讓學(xué)生主動糾正自己的價值觀。所以授課教師需要精心設(shè)計(jì)出與教學(xué)內(nèi)容相關(guān)的思政教育內(nèi)容及方式。依托現(xiàn)代教育教學(xué)技術(shù)的迅猛發(fā)展以及教師對教學(xué)技術(shù)手段和教輔工具使用能力的提升，使得思政教育可以在課堂上很好地融入。充分挖掘《大學(xué)英語視聽說》教材中的思政元素，通過課前導(dǎo)入、課中對布置任務(wù)的講解以及課后反思回顧等，對學(xué)生滲透道德教育，發(fā)揮英語學(xué)科的育人功能，在考核學(xué)生語言知識和技能運(yùn)用的同時，注重學(xué)生德育品質(zhì)的過程性考察，如考察學(xué)生上課的到課率、參與課堂互動情況、溝通技能、信息搜集和歸納能力、團(tuán)隊(duì)精神等實(shí)踐能力，從而將大學(xué)英語教學(xué)融入學(xué)校課程思政教學(xué)體系，使學(xué)生在語言學(xué)習(xí)和運(yùn)用中培養(yǎng)科學(xué)思維、涵養(yǎng)精神成長，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。