小學語文教學中如何培養(yǎng)學生的閱讀能力

趙倩

摘要：在傳統(tǒng)的語文閱讀課堂中，教師過于注重學生的語文成績，卻忽視了對學生閱讀能力的培養(yǎng)。學生的閱讀能力在一定程度上關乎著學生未來的發(fā)展，在小學階段培養(yǎng)學生的閱讀能力能夠為學生奠定堅實的基礎，使學生在高年級語文學習中更加得心應手。教師在培養(yǎng)學生閱讀能力時需要為學生營造濃厚的閱讀氛圍，并通過問題創(chuàng)設的教學方法培養(yǎng)學生自主思考的意識，從根本上實現(xiàn)學生閱讀能力的提高。

關鍵詞：小學語文;培養(yǎng);閱讀能力

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

閱讀是語文學科中十分重要的一部分，在傳統(tǒng)的教學模式下，閱讀課堂的氣氛比較沉悶，學生很難在語文閱讀中找到樂趣。基于此現(xiàn)狀，教師應當采取一系列措施激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣。

1 激起小學生對于語文閱讀的興趣

由于四年級小學生的年齡階段較小，該年齡階段的學生對新鮮事物保持強烈的好奇心，教師可以開展課外閱讀活動吸引學生的閱讀興趣。由于教材中所收錄的文章有限，并且大部分學生已經(jīng)反復閱讀的課內(nèi)文章，對課內(nèi)文章失去了新鮮感。開展課外閱讀能夠引導學生主動參與閱讀，培養(yǎng)學生的閱讀意識。教師在為學生選取課外閱讀資料時可以與課內(nèi)文章形成有機聯(lián)系，例如：教材的第四單元收納了《盤古開天地》、《精衛(wèi)填海》、《普羅米修斯》等神話故事。教師在選取課外閱讀資料時也可以選取神話故事，與本單元所學的內(nèi)容形成聯(lián)系，還能夠增加學生的知識儲備。由于神話故事具有一定的趣味性，帶領學生閱讀神話故事能夠滿足該年齡階段的學生的好奇心，使學生在閱讀中獲得更加豐富的學習體驗。開展課外閱讀能夠有效的緩解課堂氛圍的枯燥性，學生更容易沉浸在新鮮的文章中，由此一來，學生的閱讀興趣便會有所提高。在課外閱讀活動結束后，教師可以讓學生向大家分享自己閱讀的故事。這不僅在一定程度上考驗了學生對文章歸納和總結的能力，還給予了學生在課堂上表現(xiàn)自己的機會，使學生在語文閱讀課堂上感受到相應的自豪感。在學生主動分享閱讀感悟后，教師應當給予學生相應的語言鼓勵，并帶動班級其他學生為回答問題的學生鼓掌，激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣。

2 營造輕松愉快的閱讀環(huán)境

在開展語文閱讀教學時，教師不應當給予學生較大的閱讀壓力，而應當為學生營造輕松愉悅的閱讀環(huán)境。例如：在講解《觀潮》一課時，教師可以在課前利用多媒體教具向?qū)W生展示錢塘江大潮的短視頻，通過課前導入吸引學生對文章的閱讀興趣，營造濃厚的閱讀氛圍。由于小學生的好奇心較強，通過短視頻引入不僅能夠使學生對強塘江大潮的壯觀具有更加深刻的認知，還能夠加深學生對文章的理解。在帶領學生觀看短視頻后，教師可以讓學生默讀課文，并對文章中不認識的生字進行批注。待學生默讀課文后，教師可以讓學生通過查找字典的方式學習生字，而不應當立刻向?qū)W生講解生字。查找字典能夠培養(yǎng)學生獨立解決問題的能力，防止學生過于依賴教師的引導。在解決完文章中的生字后，教師可以讓學生談一談讀完課文的感受，描述對錢塘江大潮的認識。教師在創(chuàng)設教學問題時不能硬性要求學生回答，而應當通過引導的方式鼓勵學生自主回答問題。輕松愉快的閱讀環(huán)境能夠給予學生回答問題的勇氣，激發(fā)學生自主思考的能力，而硬性要求學生回答會導致課堂氛圍過于緊張，降低學生的閱讀興趣。因此，教師應當注重閱讀環(huán)境的創(chuàng)設，使學生在閱讀課堂中獲得更加愉悅的閱讀體驗。

3 培養(yǎng)小學生形成良好的閱讀習慣

教師可以引導學生邊閱讀邊做批注，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。教師可以通過問題創(chuàng)設的方法引導學生標注出文章中重要的句子，例如：在講解《小英雄雨來》一課時，教師可以讓學生邊閱讀邊標注出文章中塑造小英雄雨來形象的句子，培養(yǎng)學生提取重要信息的能力。良好的閱讀習慣有利于幫助學生提高閱讀題目的正確率，使學生在做題時更加的得心應手。教師還可以培養(yǎng)學生提前預習的良好習慣，使學生在課前自主解決課文中的生詞。課前預習有利于學生在閱讀課堂中跟上教師的教學節(jié)奏，使閱讀課堂的教學質(zhì)量得到提高。

4 培養(yǎng)小學生自主閱讀意識

大部分學生在學習的過程中處于被動的狀態(tài)，在這種狀態(tài)下，學生的綜合水平很難獲得較大程度的提升。教師需要培養(yǎng)小學生自主閱讀的意識，使學生在閱讀中找到樂趣。一些小學生喜歡讀漫畫書，這些漫畫書不僅沒有營養(yǎng)，還會浪費學生大量的時間，分散學生的精力。教師可以引導學生利用課余時間選擇自己感興趣的書籍進行閱讀，最好是作文書或者名人名篇。閱讀優(yōu)秀的文章能夠培養(yǎng)學生的審美品味，使學生在閱讀的過程中獲得能力的提升。通過閱讀優(yōu)秀文章，學生的語文成績也會有所提升，語文成績的提升能夠使學生感受到相應的自豪感，這種良性循環(huán)能夠鞏固學生的閱讀意識。

5 結束語

就目前情況來看，教師應當針對小學生的年齡階段為小學生打造閱讀課堂，通過開展課外閱讀活動激發(fā)小學生對語文閱讀的興趣。同時，教師還需要引導學生養(yǎng)成良好的閱讀習慣，培養(yǎng)小學生自主閱讀的意識，盡可能地使每一個小學生都能夠在閱讀課堂中獲得更好的發(fā)展，實現(xiàn)閱讀能力的提高。

參考文獻

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