在信息技術背景下的小學數學教學淺談

王振國

摘要：在如今的小學數學教學中，雖說素質教育已經逐漸趨于成熟，但應試教育的影響還非常大，仍有很多老師帶著功利性去傳授知識，用學習成績去衡量學生。要改變這一現狀，老師就要將信息技術應用到教學中，擺正學生的學習態度，提高課堂導人環節的質量和效率。

關鍵詞：小學數學;信息技術;教學策略

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

一、基于信息技術的小學數學課堂導入原則

在如今的小學數學教學中，課堂導人應該遵循以下幾點原則。

其一，趣味性原則。小學生的心智還不太成熟。他們的主要特點就是活潑好動，對新鮮事物有著非常大的好奇心，但也常常注意力不集中。因此，老師應該遵循趣味性原則，讓學生在課堂導人環節感受到學習數學的快樂。

其二，自主性原則。傳統教學的弊端在于老師和學生的位置反了團。學生應該在課堂中占據主體地位。因此，老師在設計課堂導人時，要注意與學生的互動。只有這樣，才能調動起學生的學習積極性。

其三，啟發性原則。雖說課堂導人環節只有短短幾分鐘，但也是教學的一部分。因此，老師不能為了導人而導人，而要將其與之后的內容結合起來，給學生留下思考的空間，提高學生的思維能力。

二、基于信息技術的小學數學教學策略

1、利用信息技術化抽象為具體，直觀展示數學思維

小學數學教學中，數據模型及公式是教學的難點，抽象的推理學生難以理解。在教學中，我們可以依托信息技術將抽象的公式動態化、具體化，直觀展示推導過程，加深學生對公式的理解和記憶，真正做到觸類旁通。

例如，在教學《圓柱的認識》時，學生對公式V=S×h公式不能好好運用，究其原因是對公式本質的不理解。因此，在教學時，筆者運用多媒體向學生展示圓柱體的全方位、多視角立體動態圖，并借此將圓柱體以幀數分解的方式，充分還原其向長方體轉變的過程。動態化、具體化的過程吸引了學生的注意力，學生學習輕松、愉快，加深了對公式的理解，優化了教學效果。

2、利用信息技術降低思維難度、突破教學重難點

小學數學教材中，有很多公式的推導比較抽象，如果我們采用傳統的一套三角板、一個圓規、一支粉筆的教學方式和教學手段，教學重難點很難被突破，學生難以理解和掌握，教學效果欠佳。在教學中，恰當地運用信息技術，將學生難以理解的內容以動靜結合、圖文并茂、聲像和一的方式展現給學生，學生親身經歷，進而更好更快更準確地把握教學中的重點、難點，大大提高了課堂教學效率。

例如，在教學《認識時間》時，學生關于1時一60分處于一知半解的狀態，知其然不知其所以然。因此，筆者運用多媒體展示龜兔賽跑的情境，將鐘表具化成12棵樹，作為龜兔賽跑的路線，然后筆者設置動畫時間，使龜兔賽跑時間同樣多，開始賽跑，跑得快的兔子跑了一圈（60分）時，跑得慢的烏龜只跑了兩棵大樹的間隔（1時）。通過龜兔賽跑的展示，抽象的知識形象化了，降低了教學難度，同時也降低了學生的思維難度和學生難度，突破了重難點，提高了教學效果。

3、融入信息技術進行小組合作

傳統的教學模式不能很好地激發學生數學思維，那么老師就需要改變傳統的教學，讓整節課堂可以更好地體現出學生自身的思想，并且通過這種形式也可以更高效的將課堂完成。而且小組合作可以很好的匯集學生的思想，保證課程內容的完整性和學生思維的活躍性。

例如，在學習《分數的意義和性質》的過程中，老師可以將這節課的預習和學習任務全部分配給學生，并且老師可以讓課代表幫助學生分配好小組，每位學生都要有自己的小組任務，都要在小組中有一定的職責。那么每個組的成員都必須安排一節課程的講解，而且要通過多媒體進行講解，這樣能夠讓內容更清晰的呈現在多媒體上，也讓其他學生可以更理解這一組講解的意思。這節課程老師就可以隨機抽選一個小組，這一小組就需要準備好分數的意義和性質，這節課的所有內容和相關的問題，不僅要準備好內容，還應該對相應的內容設置問題在多媒體上呈現出來，讓學生通過觀察多媒體針對性的對問題進行解答。這樣能夠提高學習數學知識的效率，其他小組的學生不能只是聆聽這個小組的講解，還要在小組講解完成之后進行針對性的點評，要找到這個小組中講解的優點與不足之處。老師需要留出10分鐘的時間，讓每個小組都要根據這一小組的講解做一份知識的思維導圖，并且在最后的時候將每個小組的思維導圖展現在多媒體上，每個小組再派出一位學生進行思維導圖的講述，這樣可以進一步的回顧這節課的知識，也能夠提高每個小組成員的學習注意力。

三、結語

總的來說，現代信息技術與學科教學工作的結合是一種必然的趨勢，不僅能夠促進教學結構的優化與改良，還可以引導學生在有效的學習和探究活動中獲取豐富的知識，同時使其感受到學習的樂趣，不斷提高他們的學習積極性。鑒于此，小學數學教師需要在信息技術的幫助下不斷探索創新教育的出路，通過整合各個教學流程來完善授課內容、營造良好的教學氛圍，繼而實現教與學的有效互動，促進學生學科核心素養的穩定發展。

參考文獻

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