把握初中生物實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性，提升實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

周艷杰

摘要：實(shí)驗(yàn)教學(xué)是初中生物教學(xué)的重要組成部分，對于引導(dǎo)初中生有效地學(xué)習(xí)及理解生物學(xué)科知識而言，起到了重要的促進(jìn)作用。在新課改背景下，強(qiáng)化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，對初中生生物學(xué)科綜合能力、綜合素養(yǎng)進(jìn)行培養(yǎng)及發(fā)展，成為初中生物教學(xué)工作開展必須把握的重要內(nèi)容。本文在對初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)問題研究中，注重從生物實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性視角入手，做好實(shí)驗(yàn)材料的選擇優(yōu)化，以推進(jìn)初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作更加有效地開展，進(jìn)一步強(qiáng)化初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果及教學(xué)質(zhì)量。

關(guān)鍵詞：初中生物;實(shí)驗(yàn)教學(xué);實(shí)驗(yàn)材料;實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

前言：初中生物學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)學(xué)科，有效地開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作，能夠使初中生物學(xué)科知識直觀化、形象化的展現(xiàn)在學(xué)生的面前，有效地吸引初中生的注意力，加深初中生對生物學(xué)科知識點(diǎn)的理解及掌握，對于培養(yǎng)和發(fā)展初中生生物學(xué)科能力、素養(yǎng)起到了重要的促進(jìn)作用。實(shí)驗(yàn)材料的有效運(yùn)用，直接影響到了初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的好壞，關(guān)系到了初中生對生物學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)理解。對此，教師要立足于初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的特點(diǎn)，對實(shí)驗(yàn)材料的運(yùn)用做好改進(jìn)和創(chuàng)新，提升實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性，使生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)更加有效。

一、突出實(shí)驗(yàn)結(jié)果，做好實(shí)驗(yàn)材料選擇

在開展初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，對實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性的把握上，要重視實(shí)驗(yàn)材料運(yùn)用的效果，對實(shí)驗(yàn)材料進(jìn)行科學(xué)選擇，能夠?qū)?shí)驗(yàn)結(jié)果進(jìn)行更加有效、直觀的展現(xiàn)，讓學(xué)生結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料對實(shí)驗(yàn)知識做好學(xué)習(xí)和理解，以提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。在初中生物實(shí)驗(yàn)中，不同材料的選擇，對于實(shí)驗(yàn)結(jié)果會產(chǎn)生重要的影響，對于初中生學(xué)習(xí)生物知識來說，也起到了重要的影響。在對實(shí)驗(yàn)材料選擇時，教師要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的目的、要求，對實(shí)驗(yàn)材料做好優(yōu)化選擇，為初中生有效地參與到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)提供參考及指引，確保生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作的順利開展[1]。

例如，在開展《觀察小魚尾鰭血液的流動》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，聯(lián)系教材的實(shí)驗(yàn)材料選擇來看，主要用小金魚作為實(shí)驗(yàn)材料。在實(shí)驗(yàn)觀察中，教師對實(shí)驗(yàn)材料選擇時，考慮到實(shí)驗(yàn)結(jié)果，對小金魚的選擇，要對其尾部顏色做好把握，保證尾部顏色近乎發(fā)白，從而保證學(xué)生能夠?qū)ξ膊垦毫鲃忧闆r進(jìn)行清晰地觀察。同時，考慮到生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的開展，主要借助于培養(yǎng)皿引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)觀察，這就要求對小金魚選擇時，小金魚能夠被觀察皿裝下，并保持小金魚平躺在培養(yǎng)皿當(dāng)中。此外，在進(jìn)行小金魚選擇時，圍繞實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性這一視角入手，小金魚種類選擇上，以錦鯉為主，因?yàn)殄\鯉的尾鰭呈現(xiàn)出扁平狀的特點(diǎn)，利用載玻片能夠?qū)ξ馋捵龊霉潭ǎ奖阈W(xué)生的觀察[2]。

二、做好材料處理，突出實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性

在開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，實(shí)驗(yàn)材料的運(yùn)用，目的在于開展實(shí)驗(yàn)教學(xué)引導(dǎo)，使生物學(xué)科知識能夠直觀化、形象化的展現(xiàn)在初中生的面前，從而引導(dǎo)初中生做好生物學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)及理解，有效地促進(jìn)生物知識內(nèi)化。在對實(shí)驗(yàn)材料處理時，教師要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需求，對材料采取不同的處理方式，保證實(shí)驗(yàn)材料的功能及作用得到有效地發(fā)揮[3]。

例如，在開展《觀察植物氣孔》實(shí)驗(yàn)時，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，主要選擇了菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料。考慮到《觀察植物氣孔》實(shí)驗(yàn)的要求，在對實(shí)驗(yàn)材料處理時，可以利用吸水后的菠菜，這樣做的原因在于吸水后的菠菜表皮和葉肉的結(jié)合力相對稀松，方便實(shí)驗(yàn)操作，能夠使初中生對菠菜的氣孔做好觀察。又如在開展《觀察植物葉綠體》實(shí)驗(yàn)教學(xué)時，同樣選擇菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料，對為了保證實(shí)驗(yàn)材料的實(shí)用性，對菠菜處理時，要區(qū)別于《觀察植物氣孔》實(shí)驗(yàn)。在菠菜選擇時，利用失水后的菠菜作為實(shí)驗(yàn)材料，這種情況下，菠菜的下表皮和葉肉結(jié)合比較緊密，沿著下表皮撕開，能夠獲取粘有葉肉的細(xì)胞材料，從而對菠菜中的葉綠體做好獲取，使初中生對葉綠體做好觀察和認(rèn)知，促進(jìn)生物學(xué)科知識的內(nèi)化。通過聯(lián)系初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的要求，對實(shí)驗(yàn)材料采取不同的處理方式進(jìn)行處理，能夠使實(shí)驗(yàn)材料在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)中得到更加有效地運(yùn)用，指引初中生做好生物知識的學(xué)習(xí)及理解，以實(shí)現(xiàn)生物學(xué)科知識內(nèi)化的教學(xué)目標(biāo)[4]。

三、推進(jìn)方法創(chuàng)新，深化生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量

在生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，教師要注重對實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法進(jìn)行有效地創(chuàng)新，使初中生能夠深入地參與到生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)中，注重以新方法、新技術(shù)開展生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)，使初中生做好生物學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解。在實(shí)驗(yàn)方法創(chuàng)新方面，教師要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)材料的運(yùn)用，做好實(shí)驗(yàn)材料的有效處理，從而幫助初中生對生物知識做好學(xué)習(xí)和理解，使初中生對生物知識進(jìn)行主動地建構(gòu)，以實(shí)現(xiàn)初中生生物綜合能力、綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)及發(fā)展。對生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)方法創(chuàng)新方面，要聯(lián)系實(shí)驗(yàn)教學(xué)的需要，做好實(shí)驗(yàn)材料的選擇，保證實(shí)驗(yàn)的順利開展。同時，結(jié)合實(shí)驗(yàn)材料運(yùn)用對試驗(yàn)方法進(jìn)行有效創(chuàng)新，使初中生對生物知識進(jìn)行有效學(xué)習(xí)，加深生物知識的理解[5]。

例如，聯(lián)系種植萌發(fā)外部條件實(shí)驗(yàn)教學(xué)為例，在實(shí)驗(yàn)材料優(yōu)化選擇方面，注重從多種實(shí)驗(yàn)方法運(yùn)用視角入手，使實(shí)驗(yàn)教學(xué)的方法得到創(chuàng)新。如方法1：利用透明可樂杯，將綠豆種子放置在被子的上、中、下層，利用紗網(wǎng)進(jìn)行隔離，并設(shè)置不同的溫度，觀察種子發(fā)芽情況。方法2：利用5個透明吸管上、中、下位置，塞入黃豆種子，將種子放置于常溫下和低溫（5℃）下，觀察實(shí)驗(yàn)結(jié)果。通過采取對比實(shí)驗(yàn)方法，使初中生對種子的萌發(fā)條件做好把握，加強(qiáng)對生物學(xué)科知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，有效地提升生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的質(zhì)量。

結(jié)束語：聯(lián)系上述分析來看，在初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)過程中，對實(shí)驗(yàn)材料的把握上，教師要對實(shí)驗(yàn)材料做好優(yōu)化利用，從而對生物教學(xué)做好引導(dǎo)，使初中生能夠加深對生物知識點(diǎn)的學(xué)習(xí)和理解，使初中生加深對生物知識的學(xué)習(xí)和理解，有效地促進(jìn)生物知識的內(nèi)化。通過把握初中生物實(shí)驗(yàn)材料實(shí)用性，輔助初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)工作順利開展，使初中生能夠?qū)ι飳?shí)驗(yàn)現(xiàn)象做好觀察，對實(shí)驗(yàn)原理、特點(diǎn)做好有效地學(xué)習(xí)及理解，促進(jìn)生物學(xué)科知識的內(nèi)化，對初中生生物實(shí)驗(yàn)學(xué)習(xí)能力做好培養(yǎng)及發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]張玉前.提高初中生物實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有效性探究[J].科學(xué)咨詢（教育科研），2020（11）：274.

[2]郭志穎，鄭偉.基于核心素養(yǎng)的初中生物“差異-適應(yīng)性”教學(xué)研究[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2020，36（09）：30-33.

[3]劉艷紅.初中生物學(xué)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的創(chuàng)新策略[J].生物學(xué)教學(xué)，2017，42（10）：42-44.

[4]耿娟.關(guān)注細(xì)節(jié)? 打造有效初中生物實(shí)驗(yàn)課堂[J].中國教育技術(shù)裝備，2017（11）：140-141.

[5]王鳳娟.引入多媒體? 助力初中生物開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)[J].中國教育技術(shù)裝備，2014（11）：134-135.