小學語文閱讀教學與作文訓練的整合分析

葛玉娟

摘要：在語文教學環節中，閱讀教學與作文訓練這兩項內容占據十分重要的位置，因此教師在教學中注重做好這兩項工作，提升學生語文閱讀質量以及寫作水平則是當前小學語文教師所面臨的問題。針對當前情況而言，學生的閱讀教學以及作文訓練學習效果并不理想，因此教師在教學中注重將閱讀教學與作文訓練兩者結合起來，打造高質量語文課堂。

關鍵詞：小學語文、閱讀教學、作文訓練

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

在當前我國教育事業發展已經進入到了全新階段，語文教學模式發生了極大的改變，將閱讀教學與寫作教學結合在一起則可以幫助學生高效掌握語文知識，促進學生語文學習能力的提升。教師在教學中重點關注閱讀教學與寫作教學整合，促進學生語文整體思維力的提升，為學生后續語文綜合能力的培養打下堅實基礎。

一、組織展開小學語文閱讀環節，為寫作訓練積累語文素材

對于學生語文學習而言，展開閱讀積累則是非常有必要的。并因此教師在進行閱讀教學中應當注重有意識引領學生善于積累語文寫作素材，組織學生們解讀閱讀文本中的內容，對于閱讀文本內容展開深入分析，促使學生對于閱讀文本思想進行深入解讀，為學生后續語文寫作打造完整性知識框架圖，奠定學生語文寫作基礎。

比如《貓》教學過程中，教師引領學生們共同解讀課本中的經典句子，“它屏息凝視，一連就是幾個鐘頭，非把老鼠等出來不可！”為學生解析“屏息凝視”詞語，主要是指聚精會神的看，屏住呼吸。這句話主要圍繞小貓認真工作，可以一連幾個小時有意的抑制呼吸，聚精會神的看，重點突出了小貓的盡職，“非……不可”則寫出了小貓等待老鼠的決心與耐心，在捕捉老鼠時候的盡職盡責。同時為學生積累語文寫作素材，當學生遇到描寫小動物類似的寫作題材的時候，懂得抓住小動物的某個特點進行詳細性描寫，并抓住特點精準呈現，同時初步構建寫作框架圖，打造完整性語文寫作思維鏈。

二、組織進行語文寫作仿寫訓練，豐富學生的語文寫作思維

由于每一篇閱讀文本都有屬于自己的個性特點，因此教師在進行寫作訓練環節中，組織學生們展開仿寫，圍繞句子特色進行仿寫，豐富學生的語文寫作內容，促使學生的語文寫作變得更加富有層次性。因此教師嘗試為學生們展現優美句子，從優美句子中進行解析，讓學生們進行仿寫訓練，培養學生語文寫作思維力，為學生語文綜合素養培養打下良好基礎。

比如《祖父的園子》教學過程中，《祖父的園子》作者蕭紅通過擬人、排比等多種寫作手法，生動形象的描述了祖父的園子中的具體情景，教師為學生展現其中經典句子“花開了，就像睡醒了似的。鳥飛了，就像在天上逛似的。蟲子叫了，就像蟲子在說話似的。一切都活了，要做什么，就做什么。要怎么樣，就怎么樣，都是自由的……”教師帶領學生們共同解讀文本中的句子，其中運用了排比句，“什么事物（花、鳥、蟲子）”“怎么樣”，句子中內容主要是為了突出自由自在，在排比句的后面，又承接了上面的“自由”，“倭瓜、黃瓜、玉米和蝴蝶”它們的具體自由。之后組織學生們進行仿寫訓練，學生仿寫作品內容如下：

夏天來了，如同蒸汽機走進屋子里一般，將世界變得熱了起來，樹葉耷拉下了腦袋，如同泄氣的小皮球一般，任由熱浪隨意吹著。河水懶羊羊的浮動著，想怎樣流動就怎樣流動，沒有任何的干擾。夏天到了，大街上的行人零零散散的，愿意在室外呆著就在室外待著，愿意進入屋里就進入屋里，沒有任何的限制。天上的鳥兒從天空飛過，愿意停留就停留，愿意飛走就飛走。學生仿照《祖父的園子》中的經典句子展開仿寫，圍繞夏天的景色，將慵懶自由特色呈現了出來，非常富有層次性，同時也在進一步仿寫訓練中促進了學生語文寫作思維力的提升。

三、完成語文閱讀學習訓練環節，組織讀后感寫作活動環節

學生們展開閱讀環節之后最好的成果則是讓學生對于自己所閱讀的文本內容進行解讀，完成讀后感，將自己的閱讀情感表達出來，深化學生們對于閱讀文本內容的理解，同時組織學生們進行寫作訓練，寫讀后感環節中實質上也是在鍛煉學生的語文寫作思維。讓學生們進行讀后感寫作，主要目的是讓學生精準表達自己對于閱讀文本的感受，同時也便于教師了解學生的閱讀成果，制定針對性閱讀教學策略，調動學生語文學習積極性。當學生們完成讀后感任務之后，教師進行點評，調動學生語文寫作興趣，深化學生閱讀理解，掌握語文寫作技巧，全方位訓練學生語文閱讀與寫作能力。

比如《少年閏土》教學過程中，教師組織學生們共同閱讀文本內容，深入體會閱讀文本中是怎樣通過人物的對話、外貌以及動作描寫等突出表現出人物的性格的呢，引導學生們寫出自己的感受，之后教師提出問題，將作者的生活與閏土的生活相對比而言，究竟誰的生活更加有意思呢，之后讓學生們進行選擇，如果是你的話，你會選擇閏土的生活還是魯迅的生活呢？組織學生們完成讀后感，學生讀后感內容如下：

我讀了《少年閏土》這篇文章，我明白它是選自魯迅的《故鄉》，讀后感觸很深。我對魯迅和閏土都產生了崇敬的情緒，為他們的深厚感情而感動……在農村鄉下，我也經常利用節假日到那里去，那里的生活的確值得回味，而且農村孩子有很多的優秀品質值得我們學習。

四、結語

綜上所述，在進行小學語文閱讀教學環節中，教師應當注重做好閱讀教學以及寫作訓練，從而促進學生語文綜合素養的提升。教師注重創新閱讀教學以及寫作訓練教學理念，實現閱讀教學與寫作訓練之間的整合，在閱讀教學中積累寫作素材，在仿寫訓練中提升學生寫作技巧，完成讀后感提升學生語文綜合素養，在語文課堂教學中實現高質量課堂教學目標。

參考文獻

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