色彩在幼兒美術教學中的應用價值

陳凱燕

摘要：幼兒的心理尚未成熟，好奇心較強，運用色彩可以系統的表達出幼兒的所見所感。幼兒教育中，美術教學是不可或缺的一部分，色彩的合理運用，會對幼兒的成長產生一定的影響。

關鍵詞：色彩;幼兒;美術教學;應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

色彩不僅對幼兒世界塑造具有積極意義，科學運用色彩教學可以有效激發幼兒創造力和想象力。基于此，主要對色彩在幼兒美術教學中的應用價值進行了探討。

一、建立色彩聯想，提升幼兒審美能力

幼兒美術教學是一個循序漸進的過程，美術教學初級階段，教師可以采用單一的色彩教學方式。換言之，可以選擇一些具有代表性的事物，將抽象色彩更加直觀的呈現在學生面前，比如將紅色與太陽、綠色與小草等建立密切的聯系，使得幼兒在具體事物與色彩之間建立起條件反射式的聯想。由于幼兒的感知能力尚未健全，單一的色彩有著較強的指導作用，幼兒不容易出現色彩混亂的現象，有利于后續色彩教學的順利開展。通過色彩的具體應用，可以有效沖擊幼兒的視覺感官，這對幼兒審美能力的形成具有重要作用。當幼兒對美的色彩產生興趣時，在此基礎上引導學生進一步鑒賞整個作品，幼兒的審美能力就會由此提升。

二、學習多元色彩，豐富幼兒想象力

幼兒可以辨識色彩后，可以開展多元化色彩教學。這一階段，單一的色彩教學已經無法滿足幼兒的發展，教師可以采用有限制的色彩混合練習，由單一的顏色逐漸向多種顏色混合練習，逐漸增加難度，予以幼兒直觀體會[1]。幼兒在具體色彩調配的過程中，可以增強對色彩的敏感度，特別是將多種顏色調配在一起可以出現同的顏色，幼兒就能夠理解色彩之間不是獨立存在的，而是相互影響的。比如，教學《我的家》這一內容時，先引導幼兒畫出每一季節具有代表性的色彩，而后引導幼兒欣賞一些著名的風景畫，并分析其中的相同點與不同點。之后讓幼兒開展想象，充分運用各種色彩創建屬于自己的畫作，許多幼兒都采用了無邊框的形式，可以有效體現幼兒對廣闊空間的看法，進而提升幼兒想象力。

三、針對性色彩教學，促進幼兒個性化發展

傳統幼兒色彩教學具有一定的弊端，課堂教學實效性得不到有效提升。由于幼兒之間存在個體差異，教師可以實施針對性色彩教學，并將因材施教的理念予以貫徹落實。充分考慮幼兒自身特點，引導他們運用不同的色彩進行美術創作，實施針對性色彩教學，充分發揮幼兒的個性思維，以實現教學目的[2]。比如在教學《水果拼盤》這一內容時，教師可以準備一些顏色各部相同的水果，讓幼兒觀察這些水果的顏色以及形狀，認真聆聽幼兒的發言，幼兒可以根據自己的思路進行色彩搭配，水果的位置也可以隨意擺放，幼兒可以說一說自己擺放的原因。在此過程中，幼兒不僅可以認知水果的顏色，還能夠根據自己的思維進行創意擺盤，進而培養幼兒的個性思維，幼兒色彩學生學習的積極性也會有所上升。通過觀察幼兒的色彩偏向，可以深入了解幼兒的心理特征，幫助幼兒建立健全的性格，為幼兒的良好發展打下堅實基礎。

四、創設色彩情境，增強幼兒自身體驗

情境教學運用到幼兒美術教學中，可以為幼兒提供更多的情感體驗。由于幼兒的生活經歷比較欠缺，很難進行想象，教師可以運用情境教學法，將一些事物變得更加形象化、生活化，以便于幼兒更好的理解，幫助幼兒創作屬于自己的作品。比如教學《海底世界》這一內容時，教師可以通過多媒體播放相關視頻，增強幼兒對海底世界的認知，讓幼兒切實感受海底世界的豐富多彩，幼兒還能夠認識更多的魚種。幼兒也可以聯想生活中的魚，并將自己感興趣的魚以繪畫的形式描繪出來，作品完成后，幼兒可以對作品相互點評和欣賞。這一過程中，幼兒運用了多重色彩與繪畫技巧，不僅培養了幼兒的審美情趣，其審美能夠也會有效提升。幼兒在色彩具體運用過程中，能夠對色彩進行搭配和選擇，幼兒的自主創造能力也會得到有效鍛煉。

五、培養幼兒對色彩的運用表現，促進幼兒全面發展

幼兒美術色彩教學中，教師的引導發揮著關鍵作用。實際教學中，積極與幼兒進行交流，進一步了解幼兒在色彩學習中的優勢，在此基礎上引導幼兒進行大膽的色彩表現，增強幼兒色彩運用。這一過程中，教師可以充分利用現代信息技術的資源優勢，幫助學生更好的學習色彩知識，提升幼兒對美術色彩學習的自信。比如，教師可以讓幼兒觀看《汪汪隊》以及《小豬佩奇》等動畫片，之后讓幼兒使用顏料進行創作，創作過程中可以適當融入自己的觀點，畫出自己喜歡的角色。

為確保美術教育活動的有效性，對于幼兒的優秀作品，教師可以通過多媒體進行展示，為其他幼兒樹立學習典范，提升幼兒色彩運用能力。美術教學中，適當強化色彩的作用，能夠全面調動幼兒課堂參與積極性。

六、結語

幼兒園美術教學中，教師不能只注重幼兒的繪畫技巧，要讓幼兒充分利用色彩，了解色彩的價值，并將其更好的運用到實際中，這樣不僅可以推動幼兒園美術活動的順利開展，還能促進幼兒全面發展。

參考文獻

[1]楊瓊.探析色彩在幼兒美術教學中的價值[J].美術教育研究，2021（13）：174-175.

[2]翁哲敏.色彩在幼兒美術教學中的價值思考[J].美與時代（上），2020（03）：135-136.