核心素養視角下的初中物理教學方法

陳婭

摘要：新課標指出在核心素養下教師要把教學轉變到教育上來，培養學生能適應社會發展的必備技能和必備品質。然而初中物理具有較強的邏輯性和抽象性，那么如何在物理教學中寓教于樂，培養學生成為全面發展的人就成了教師不得不面對的一項挑戰。故此，本文就核心素養視角下的初中物理教學方法做了具體探究。

關鍵詞：核心素養 初中物理 教學方法

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言：隨著社會的發展，科技的進步，教育的改革也逐漸更關注學生的素質培養，這就對初中教師的物理教學提出了新的任務。教師不但要培養學生的思維能力和邏輯能力，還要培養學生良好的物理應用能力，幫助學生養成良好的學習習慣和自主學習的能力。那么如何在初中物理教學中落實核心素養理念，就成了教師需要思考的問題。

一、初中物理學科的核心素養概念

物理學科核心素養是指學生在接受物理教育過程中逐步形成的適應社會發展的必備品格和關鍵能力，是學生通過物理學習內化的帶有物理學科屬性的品質。物理學科核心素養具體包含物理觀念、科學探究、科學思維、科學態度與責任。

而教師需要通過教學為學生們留下什么呢？遺忘是不可抗拒的結果，但是物理學研究的科學思維，實驗探究精神及科學的態度與責任不正是教師想留給學生的嗎？這與物理學科的核心素養不謀而合。

二、核心素養下初中物理教學的策略

1.分組探究，培養學生的科學思維

物理觀念和規律都是從大量的實驗之中總結出來的，所以教師就可以讓開展分組的探究實驗，激發學生對于直觀的物理現象的興趣，在實驗過程中讓學生自己發散思維，將物理課堂還給學生，教師在過程中做課堂的引導者和參與者。

例如，教師在講到《光的反射》這一課時，就可以帶領學生們走進實驗室，讓學生分組探究，發散思維，實際操作激光電筒，分別照射有水的玻璃缸和空玻璃缸上，研究光是怎么傳播的，實驗做完后，每個小組分別派學生講一講實驗現象。一段時間后，教師說“同學們，來講一件你們觀察到的實驗現象吧！”這時候有學生說，“光在有水的玻璃缸中，斜著照射的時候，會有折射現象”有點學生說，“光在有水的玻璃缸中，垂直照射的時候就沒有折射現象，光沿著原路就返回了。”還有的同學說，“在沒水的玻璃缸中，光也有反射現象。”這時候教師就可以引導學生結合實驗現象，幫助學生總結結論，“實驗告訴我們，光在空氣、玻璃等透明的、均勻的物質中是沿著直線傳播的。”教師通過這樣的分組探究實驗，激發了學生物理學習的興趣，幫助學生加強了對物理的直觀印象，開拓了學生的科學思維，加強了學生對于光的反射的認識和理解，促進了學生的全面發展。

2.創設情境，加強學生的物理觀念

有研究指出，相比抽象的物理知識，八成左右的學生更喜歡生活化的情境教學。且結合教學效果來說，情境教學更能加強學生的物理觀念，增加學習動力。所以教師在初中物理教學中就可以利用創設生動的生活情境，幫助學生們更好的理解物理知識。

例如，在《平面鏡成像》這一課，教師就可以帶領學生們走出課堂，實地去探究一下，看一看生活中的平面鏡和這些鏡子成像在哪。走到路邊，教師可以讓學生觀察一下教師自己小汽車的擋風玻璃車內的人和物體成像在哪里？教師這時候可以讓學生進去車上都體會一下。一段時間過后，學生通過仔細觀察，有學生站出來說，“我發現人和物體都在斜上方。”這時候教師就可以向學生們提出問題，“那有沒有不是成像在上方的車呢？同學們結合實際思考一下。”這時候有同學站出來說，“老師，有，我爸爸是開貨車的，我在車里的時候看鏡子里面的自己在正前邊。”這時候教師就可以幫助學生進行總結平面鏡成像的原理。通過實際的生活化情境的物理探究，學生們不在停留在知識的表面，而是通過實際觀察和教師的引導，實現了物理知識的內化，加強了物理觀念，培養了學生的物理核心素養。

3.借助科技，培養學生的探究精神

基于初中生的身心發展特點來說，他們具有強烈的獵奇心理，所以，作為教師我們就可以在教學過程中，借助科技的手段，激發他們的課堂興趣，培養他們的實驗探究精神。

例如，教師在講述《力》這一課時，就可以借助科技，利用物理實驗app，對學生們進行物理教學，激發學生的學習興趣，讓學生們動手在課堂的教學屏幕上實際操作。比如，其中兩個小車，現在是靜止的且車頭是相對的，可以先讓學生代表上來先點擊開始，這時候讓學生們觀察。然后再讓讓學生點擊放入磁極相對的磁鐵，然后點擊開始，再讓學生們觀察現象。這時候提問學生，你們觀察到了什么？有的學生說，“一開始小車是相對運行的，后來在磁鐵磁極的作用下，小車反而往相反的方向運行了。”這時候就有一個平時對物理不感興趣的學生按捺不住好奇的心理了，“老師，我也想上去試試。”只見這個學生把磁極相對的磁鐵換成了相同的，放入了小車，然后點擊了開始。“老師，你看兩個小車相對運動的更快了。”教師在這個時候就可以表揚這個學生的實驗探究精神，然后帶領學生們總結力的概念。教師運用科技的手段，借助物理實驗軟件，幫助學生們激發了學習物理的興趣，培養了學生們的實驗探究素養，促進了學生的應用實踐能力，促進了學生的全面發展。

小結：綜上所述，核心素養下初中物理教學時，教師要結合初中生的心理特點，利用生活化情境，分組探究和信息技術的手段去激發學生的興趣，培養學生的物理觀念形成、物理思維能力和科學態度，并最終促進學生將知識轉化到實際應用上來。最終，將學生培養成適應社會發展的擁有關鍵技能和必備品格的全面發展的人。

參考文獻

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