新課改下高中地理生活化教學探究

楊金蓮

摘要 基于新課改的背景下，在高中的地理教學過程當中，教師可以通過生活化的教學模式來改進傳統的教學方式，進而彌補傳統教學當中的不足之處。這需要教師在實際的教學過程當中，結合地理教學的內容和學生的實際學習情況，來選擇合適的生活化素材，滲透到課堂教學過程當中，進而調動學生的地理學習興趣，使學生對地理學習有更為強烈的探索和求知欲望，充分的發揮學生在地理學習當中的主觀能動性，進而使學生加深對地理知識的理解和掌握，提高高中地理教學效果。

關鍵詞：新課改;高中地理;生活化

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

在傳統的高中地理教學過程當中，由于受到應試教育影響，地理教師只注重為學生講述課本上的知識，還會讓學生進行機械式的記憶，而這樣的教學方式無法真正地提升課堂的教學效果，學生也無法真正的理解和掌握地理知識，導致學生的學習效果下降。在課文當中有很多的知識點不能做到與時俱進，無法適應社會的發展需求。

一、創設生活化教學情境

在高中的地理生活化教學過程當中，教師可以為學生積極的創設相關的教學情境，進而加深學生對地理知識的理解和掌握，并且還可以幫助學生明確地理和人們日常生活的聯系性，使得課堂的教學質量得到有效的提升。因此在教學的過程當中，教師應該明確教材的內容和學生生活之間的聯系性，進而結合學生的實際認知能力，為學生創設相關的生活化教學情景。比如在學習關于氣候方面的知識點時，為了能夠幫助學生加深對這一知識點的認知和了解，讓學生對于氣候的變化影響有更為全面的認知。通過這一教學，可以有效地培養學生的環保意識，這時教師可以通過生活化教學元素來為學生創設相關的教學情境，并且還可以通過多媒體教學設備為學生播放南極企鵝的真實生活情況，因為冰川的融化，導致企鵝失去了自己的家園。這時，教師可以讓學生思考為什么企鵝會失去自己的家園，如果人類不保護環境，會有怎樣的危害？進而可以引導學生在情境當中自主的探索這一知識。并且還會明確氣候變化的影響，明確生態平衡的重要意義。并且還可以幫助學生形成良好的環保理念，使學生學會敬畏生命，敬畏自然，進而形成良好的地理科學素養[1]。

二、開展生活化教學，幫助學生掌握更多生活常識

在高中的地理教學過程當中，有很多教學內容和我們的日常生活有著密切的聯系，因此教師可以結合實際的教學內容為學生滲透更多的生活化知識，進而幫助學生掌握更多的生活經驗，同時還可以提升學生的地理學習質量。因此教師可以通過引導學生仔細的觀察生活，來掌握地理的重點內容，并且還可以調動學生學習的積極性，提高學生的自主探究學習能力。比如在學習關于“山地”相關知識點時，教師可以為學生講述地震與地殼運動相關的知識點，并且還可以讓學生明確地震對人類造成的危害，使學生明確預防地震的重要意義，進而感受學習地理知識的重要價值。通過掌握各種各樣的地理知識，使人們能夠更好的保護自己，提前預防危機，增強學生的生活常識和生存能力。此外，教師還可以引導學生在課下通過不同的途徑來自主的搜集關于地震的相關知識點，使學生對地震有更為全面的了解，并且還可以讓學生就地震的了解來出調查結果，通過學生調查結果，可以幫助教師明確學生對于這部分知識的學習情況進而才能針對性的調整課堂的教學內容和教學方式

三、布置生活化的實踐作業

在高中的體育教學過程當中，教師還應該鍛煉學生的實踐動手能力，為學生布置生活化的實踐作業，由于受到傳統教育觀念的影響，在現在的地理教學過程當中很多教師只注重讓學生做一些大量的書面練習題，進而導致的學生對課外作業產生反感，并不會積極的投入到作業的完成當中，不能發揮作業的教育價值和作用，無法真正的提高學生的學習效果。這時為學生布置一些生活化的實踐作業，不僅可以調動學生的完成興趣，同時還可以幫助學生加深對地理知識的靈活應用能力，使學生能夠通過自主的探究來掌握更多的地理知識。比如在學習工業的區位選擇這一知識點時，教師可以引導學生明確工業區位的布局特點，讓學生自主的調查當地的一些工廠，明確工廠的布局和布局的原因。同時還要思考工程的建立對周圍生活造成了怎樣的影響？工廠的布局是否合理？如果不合理，可以不可以提出相關的解決方法，進而使學生帶著教師布置的問題進行積極的探究實踐。在調查走訪的過程當中很多學生發現工廠的設計并不夠合理，有的工廠因為處于盛行風的下風向，很容易對周圍的環境造成污染。同時教師還可以讓學生對當地的一些居民進行調查采訪，明確工廠給周圍的居民造成了怎樣的影響[2]。并且為企業的合理布局和建議提出相應的解決方式，進而通過學生的自主探究來，加深學生對工業區位的選擇這一部分知識點的理解和掌握。

四、通過生活化的教學方式，增強學生的自主觀察能力

在高中的地理教學過程當中，教師應該積極地開展生活化的教學，可以使抽象難懂的地理知識變得更加的生動形象，降低學生的地理學習難度。還可以引導學生在生活當中靈活的運用學到的地理知識，做到知行合一，增強學生的地理學習效果。地理知識本身和學生的日常生活有著密切的關系，并且地理知識中包含很多的自然環境和社會環境內，容所以開展生活化的教學，可以讓學生感受地理學習的實用性和趣味性，有效地調動學生的學習興趣。比如在開展生活化的教學過程當中，教師可以讓學生明確太陽在南北移動的過程當中會有怎樣的現象，并且還要讓學生做好記錄。此外，教師還可以讓學生自主的總結當地的氣候現象以及所處的季節，并進行長期的記錄。還要分析這一類氣候和當地的地勢有怎樣的關系？使學生在自主探究，觀察生活的過程當中，可以加深學生對地理知識的理解。并且還可以將學習到的地理知識靈活的運用到生活當中。培養學生的觀察能力。

結束語

教師應該將地理內容和學生的日常生活進行有機的結合，進而使抽象的地理知識變得更加生動形象，還可以有效地加深學生對地理知識的理解和掌握，提升學生對地理的認知能力。通過生活化的教學方式，還可以使學生將一些知識靈活的運用到實際生活當中，提升學生的實踐能力。

參考文獻

[1]孫劍. 新課改下高中地理生活化教學探究[J]. 品位·經典，2021（22）：163-164.

[2]張茜. 新課改下高中地理生活化教學途徑初探[J]. 讀書文摘，2019（04）：126.