生活化教學在初中物理教學中的有效應用

張小東

摘要：初中物理作為一門理論性較強的學科，很多教師在教學過程中重視理論而輕視實踐，這種受傳統教學觀念影響的教學模式嚴重制約了初中物理的教學發展，同時照本宣科、紙上談兵的問題也讓學生很難掌握物理知識。基于此，在教學模式改革過程中，要意識到初中物理教學生活化的重要性，本文在對初中物理生活化教學進行概述的基礎上提出了具體的教學策略。

關鍵詞：初中物理;生活化教學;有效應用

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

初中物理學科是一門重要的基礎性學科，由于初中物理具有較強的抽象性與邏輯性，學生在物理學習的過程當中，會感到學習的難度相對較大。而采用生活化的物理教學方式，可讓學生依據自身的生活認知與生活經驗，將物理學習與現實生活進行有機結合，可有效地降低物理學習的難度，突破教學的重難點，有利于學生更好地理解與記憶物理知識概念。這樣可以讓學生能夠更加深入全面地學習物理知識，促進學生獲得全面發展。

一、將教學內容與生活相聯系，體現物理知識的實效性

初中物理是一門公認“難學”的學科，由于受到以往傳統的應試教育理念的影響，在物理課堂教學中，教師較為注重采用理論式、灌輸式的教學方式，但在當前新課改的發展趨勢下，在物理教學中，教師不僅要教授給學生物理知識，更為重要的是要培養學生的物理核心素養。而通過采用物理生活化教學的方式，將初中物理知識與現實生活進行緊密聯系，立足于學生所熟悉的生活情境，激發學生對物理學習的濃厚興趣，打造高效的物理教學課堂，有效地提升教學的效率與質量。

例如，教師在《光的折射》一課時，想要有效地應用物理生活化教學，教師應深入分析研究物理教材內容，充分發掘其中所蘊含的豐富的生活元素。并通過一些生活現象，巧妙地引入相關物理知識。使學生在物理學習的過程中，可將物理知識與生活實踐進行有機結合，讓學生調動自身的生活認知與生活經驗，去進行生活化的物理學習，充分體現出物理學習的知識性與趣味性。教師可在教學導入環節巧妙地融入生活化的場景，如教師可取出一個咖啡杯，并在杯中注入半杯水，將咖啡勺放置于杯中。教師可讓學生從前后左右不同的方位進行觀察，學生們通過認真細致的觀察，發現如果在前后的位置觀察，杯中的咖啡勺是正常浸泡在水中。而從左、右兩個側面位置進行觀察，發現杯中的咖啡勺浸入水中部分與暴露在杯外的連接部分，呈現好似折斷了的扭曲現象。學生們很好奇為什么會出現這一現象。教師可依據學生觀察到的物理現象，適時地提出“這種物理現象是怎么樣產生的？與什么樣的物理知識有關？”等相關的問題。并讓學生在這樣的問題引領下，逐漸深入地學習物理知識。教師可引導學生進行思考學習，學生在思考學習時能夠有效地集中注意力，更加高效地學習物理知識。

二、創設生活化的教學情境，讓學生進行體驗式學習

除了用生活化內容引出課程內容的方法，還可以通過設置生活化教學情境的方式，對生活化教學法進行科學的應用。設置生活化情境，可以有效地引發學生對物理問題的思考，在提高學生自主思考能力的同時，也使學生應用物理知識的能力得到有效的提高。并且在輕松愉快的氛圍中進行物理課程學習，學生也就更能感受到學習的快樂，使學生在物理課程中更加主動地配合老師，完成物理課程的教學任務，達到提高學生物理學習能力的教學目的。

例如，在教授《壓強和浮力》一課時，由于這一知識點的抽象性與邏輯性較強，如果教師直接依據課程內容進行物理理論知識教授，學生會感到難以理解與掌握所學的知識內容。因此，教師可采用生活化的物理教學方式。首先，教師可列舉在水里自由游動的各種海洋生物、各種船舶能浮于水面航行。讓學生圍繞這些生活化的物理問題深入地進行學習思考，并能夠對于浮力的知識概念具有一個初步的認知與了解。其次，教師可通過演示實驗的方式，讓學生能夠進行體驗式學習。教師可準備一個水盆，用手將一塊木塊放置于水中，當教師放開手之后，木塊就會立即從水中上浮，并浮在水面上。當學生們認真觀察了這一演示實驗之后，教師會進行提問：“同學們，當木塊從水中上浮時，以及本塊浮于水面時，它會分別受到那幾個力的作用？施力物體是什么？力的方向是怎么樣的？”學生會依據這一生活化的物理演示實驗，再與物理知識結合進行思考，逐一地回答上述問題。通過這樣的生活化的物理學習，學生們能夠更好地理解與掌握浮力這一物理知識點。在學習壓強的知識點時，教師可列舉生活實例來教授壓強的知識：在房地產建設中，所建的樓層愈高，樓體就會對地面產生愈大的壓力，如果建筑物墻基的受力面積較小，整幢樓就會對于地面具有較大的壓強，并有可能導致地基下陷，建筑物存在倒塌的潛在危險，導致出現較大的經濟損失，因此，在建造高樓時，應增加地基面積，以此來降低建筑物對地面所產生的壓強。通過導入這樣的生活實例，有利于學生更好地學習壓強的物理知識。

三、營造良好的教學氛圍

作為初中物理教師，為了確保課堂教學活動的順利進行，并達到預期的教學目標，則需要對傳統枯燥呆板的教學方式進行改革和創新，并借助生活化教學方式來為學生營造良好的課堂教學氛圍，以此來提高學生的參與積極性。在初中物理生活化教學中，學生是學習的主體，作為教師要盡可能突出學生的主體地位，以此來構建良好的師生關系，進而提高學生參與課堂學習的積極性，確保課堂教學目標的順利實現。

四、結語

綜上所述，在初中物理高效課堂構建的過程當中應該進行物理知識生活化教學，結合社會發展所需為社會培養專業化的優秀人才。教師應該積極轉變自己的教學理念，注重學生在課堂當中的主體地位，結合現實發展所需以及學生的個性化情況，制定具有針對性的教學方法，吸引學生參與到課堂的討論和學習當中，調動學生的積極性和主動性，通過理論知識與生活實踐相結合，提高物理知識的學習效率。

參考文獻

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