淺談指導(dǎo)小學(xué)生課外閱讀的策略和方法

高亞芹

摘要：在新課程教學(xué)改革的背景下，對于小學(xué)生的課外閱讀的方式進(jìn)行有效指導(dǎo)，教師才能逐漸的加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解的深度，也能讓學(xué)生意識到課外閱讀學(xué)習(xí)的參與是非常重要的，能提高自己的閱讀學(xué)習(xí)能力，也能增強(qiáng)自己對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)積累，所以教師在對于學(xué)生的課外閱讀的方法進(jìn)行有效指導(dǎo)的時候，都可以提高學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，因此，本文就淺談知道小學(xué)生課外閱讀的策略和方法，進(jìn)行討論，并提出指導(dǎo)建議。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;課外閱讀;指導(dǎo)理念;指導(dǎo)閱讀;創(chuàng)新精神

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

為學(xué)生營造良好的閱讀氛圍，能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)感受，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)背景下主動的改變自己的閱讀學(xué)習(xí)的思維方式，所以教師在面對不同的學(xué)生所提出的學(xué)習(xí)問題的時候，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探討，增強(qiáng)學(xué)生在課堂中對于理論知識的學(xué)習(xí)分析和理解，讓學(xué)生對于不同的閱讀方法都可以進(jìn)行合理的掌握。而且引導(dǎo)學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)活動的參與，可以變得更加的具有趣味性，教師在面對不同的教學(xué)方法的時候，可以根據(jù)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)的狀態(tài)，對于不同的教學(xué)策略都進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)探究的思維性。

一、加強(qiáng)對課外閱讀的重視，轉(zhuǎn)變課外閱讀指導(dǎo)理念

教師在對于課外閱讀教學(xué)活動的開展進(jìn)行有效重視的時候，也需要引導(dǎo)學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)的特點(diǎn)進(jìn)行很多分析和掌握，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理的探討，才能增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的自主性，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)科思維能力的發(fā)展。教師在改變學(xué)生的被動學(xué)習(xí)狀態(tài)的時候，都可以提高學(xué)生的語文知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)興趣，轉(zhuǎn)變課堂中的教學(xué)觀點(diǎn)，才能突出學(xué)生在閱讀活動參與中的主體學(xué)習(xí)地位，也能讓學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)感受進(jìn)行結(jié)合的分享，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《走月亮》這一章節(jié)內(nèi)容時，提高學(xué)生對于語文知識內(nèi)容的運(yùn)用，教師首先需要激發(fā)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的興趣，因?yàn)樵谡Z文學(xué)習(xí)的過程中，閱讀是學(xué)生獲得知識內(nèi)容的重要途徑，所以教師在轉(zhuǎn)變課堂中知識內(nèi)容講解理念的時候，可以減少學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力。對于新的文章知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)效果進(jìn)行有效的增強(qiáng)，對于文章的題目都進(jìn)行合理的探討，這樣才能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，幫助學(xué)生對于不同的課外閱讀活動進(jìn)行合理的參與。

二、增強(qiáng)小學(xué)生課外閱讀動力，以合理方法開展指導(dǎo)閱讀

教師在從學(xué)生比較感興趣的文章內(nèi)容的閱讀中出發(fā)，對于不同的閱讀教學(xué)素材的選擇，都進(jìn)行合理有效的討論，才能增強(qiáng)學(xué)生在閱讀活動中的參與，也能在運(yùn)用合理的教學(xué)方法開展不同的閱讀教學(xué)指導(dǎo)的時候，可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)認(rèn)知。這樣不僅能優(yōu)化學(xué)生在課堂內(nèi)的學(xué)習(xí)感受，也可以拓寬知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)和分析，讓學(xué)生的與知識內(nèi)容都可以進(jìn)行合理的探討，促進(jìn)學(xué)生的良好學(xué)習(xí)思維習(xí)慣的養(yǎng)成，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容都進(jìn)行運(yùn)用。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《觀潮》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生對于自己的學(xué)習(xí)內(nèi)容都進(jìn)行有效分析的時候，教師可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)理解，也可以增強(qiáng)學(xué)生在課堂中的學(xué)習(xí)有效性。通過合理的方法開展不同的閱讀教學(xué)的指導(dǎo)活動，讓學(xué)生對于錢塘江的景色都可以進(jìn)行合理的分析和描述，運(yùn)用自己的語言邏輯思維，增強(qiáng)學(xué)生對于不同的語言漢字的運(yùn)用，所以教師在這樣的教學(xué)氛圍中，都可以加強(qiáng)學(xué)生對于理論知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)解讀和分析，也能促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)有效性的提升，讓學(xué)生對于不同的閱讀學(xué)習(xí)方法都可以進(jìn)行合理的掌握。

三、養(yǎng)成讀記好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生閱讀創(chuàng)新精神

學(xué)生在面對自己對于知識內(nèi)容學(xué)習(xí)理解的時候，教師為了能促進(jìn)學(xué)生養(yǎng)成良好的讀書的習(xí)慣，都可以讓學(xué)生在課堂中去觀察不同的學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)的狀態(tài)，這樣才能讓學(xué)生意識到自己的學(xué)習(xí)不足之處，通過激發(fā)學(xué)生的閱讀創(chuàng)新的精神能優(yōu)化不同的課外閱讀教學(xué)活動的開展質(zhì)量，讓學(xué)生對于自己比較感興趣的閱讀書籍的目錄，都可以進(jìn)行合理的提出，教師在為學(xué)生提供補(bǔ)充性的學(xué)習(xí)資源的時候，也能引導(dǎo)學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)中有良好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

例如，在教授學(xué)生學(xué)習(xí)《花牛歌》這一章節(jié)內(nèi)容時，學(xué)生在學(xué)習(xí)不同的詩歌內(nèi)容的時候，教師為了能加強(qiáng)學(xué)生對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)體驗(yàn)感，都可以引導(dǎo)學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)氛圍下，主動的與他人建立良好的學(xué)習(xí)的渠道，這樣才能不斷的幫助學(xué)生增強(qiáng)自己在課堂中對于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)印象。教師通過開展課外閱讀活動，也可以將不同的閱讀書籍的選擇與課堂中實(shí)際所在的知識內(nèi)容進(jìn)行有效的連接，在學(xué)生閱讀的學(xué)習(xí)中激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新學(xué)習(xí)的精神，也能促進(jìn)學(xué)生的語文和新思想的發(fā)展，讓學(xué)生能明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

總而言之，與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，能讓學(xué)生明確自己在課堂中的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也能讓學(xué)生在這樣的學(xué)習(xí)狀態(tài)下，主動積極的改變自己在課堂中的學(xué)習(xí)思維習(xí)慣，所以教師在加強(qiáng)對于學(xué)生的學(xué)科知識內(nèi)容分析的時候，都可以與學(xué)生建立良好的溝通關(guān)系，幫助學(xué)生對于知識內(nèi)容進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，通過優(yōu)化不同的閱讀教學(xué)活動的開展，能讓學(xué)生對于自己的閱讀學(xué)習(xí)的策略，以及閱讀學(xué)習(xí)的方法，都可以進(jìn)行合理有效的運(yùn)用，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)體驗(yàn)感受。

參考文獻(xiàn)

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