信息技術下小學作文教學策略探究

張勇

摘要：在培養學生的作文寫作能力的時候，教師都需要增強學生對于文章知識內容的學習理解，這樣才能加強學生對于文章內容的運用，也能讓學生對于不同的寫作技巧進行合理的分析，在信息技術的教學背景下，教師都需要對于相關的教學層面進行合理有效的研究，也能針對當前的教學實際情況進行合理分析，從學生的學習能力的發展中進行合作討論，才能增強作為教學活動開放的有效性，因此，本文就信息技術下小學作文教學策略研究，進行討論，并提出指導建議。

關鍵詞：小學語文;作文教學;信息技術;寫作素材;寫作思維;寫作水平

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

面對不同的新課程教學改革的目標，教師在提高學生對于知識內容學習理解的時候，都能觸及學生的寫作學習能力的發展，教師在這樣的教學背景下，都需要對于知識內容的講解進行合理的改變，這樣才能提高學生對于知識內容的運用，也讓學生對于相關的學術學習活動都可以進行積極參與。教師在優化學生對于知識內容學習理解的時候，可以幫助學生對于知識內容進行合理明確的探討，也能讓學生對于自己的學習情況，都可以進行合理的優化，提升學生的分析思維能力，才能逐漸地幫助學生對于知識內容進行合理有效的概括。教師在幫助學生對于知識內容進行有效探討的時候，都能發揮學生的自主性的學科思維意識，這樣才能增強學生對于知識內容的學習解讀。

一、積累寫作素材，豐富寫作內容

在開展不同的課堂教學活動，教師都需要針對學生的個人學習能力的發展特點，對于相關的寫作教學活動的開展，進行合理有效的豐富，幫助學生積累寫作素材，也能豐富學生在課堂中能夠運用到的寫作內容，教師在對于多元化的教學資源進行合理有效運用的時候，都可以提高學生在課堂中的自主性的學科思維，利用信息技術，展示不同的生活場景，激發學生的寫作興趣，減輕學生對于寫作學習活動的學習難度，讓學生對于理論知識，都可以進行合理有效的運用，幫助學生對于知識進行探討。

例如，在教授學生學習《風箏》這一章節內容時，學生在放風箏的時候都會有比較快樂的學習感受，所以教師在幫助學生積累自己的寫作學基礎的時候，可以利用多媒體教學中的聲光電和精美的動畫，還原生活中放風箏的場景。通過多媒體，為學生展示各種類型的風箏，蜈蚣、玉米、人臉、傳統等各種形狀，這樣才能豐富學生對于寫作學習內容的應用，加深小學生的個人學習的體驗感受，幫助學生對于不同的學生學習活動都可以進行積極有效的參與，教師在運用信息技術的教學中，也能提升于寫作技巧的講解效果。

二、發散寫作思維，拓展寫作思路

教師在發展學生的寫作學習思路的時候，可以從學生的學習特點中出發，這樣才能增強讓學生對于理論知識能夠學習認知，也能夠提高學生的語文學習的水平，所以教師通過拓展學生的語文寫作的思路，可以幫助學生在這樣的學習背景下，主動的與他人建立好的溝通關系，這樣才能增加學生的寫作學習的經驗，也能讓學生對語文知識內容進行和理論的討論，所以教師在開展不同的語文寫作活動的時候，都需要增強對于學生的寫作學習能力的培養，加強學生對于知識的了解，引導學生對于語文學習問題進行合作解決和概括，提升學生在課堂中的學習思維性，也能引導學生在這樣的學習氛圍中，主動積極的拓寬自己的學習范圍。

例如，在教授學生學習《麻雀》這一章節內容時，教師在為學生布置不同的寫作學習任務的時候，都需要先讓學生對于麻雀這一篇文章內容的字詞內容進行合理的掌握，這樣才能不斷的發散學生的寫作學習的思路，也能讓學生對于自己所積累的寫作素材都可以進行合理的分析，教師在拓展學生的寫作學習思路的時候，可以加強學生對于理論知識內容的學習認知理論，所以教師都需要改善學生的語義知識能力的學習和分析，增強學生課堂當中對于知識能不能具體學習的解讀，這樣才能不斷的幫助學生對于理論學習問題，都可以進行合理的探討。

三、輔助作文寫作，提高寫作水平

教師在開展不同的課堂教學活動，都能夠提高學生的寫作學習的水平，也能讓學生在這樣的學習氛圍中，主動的去理解不同的寫作學習的技巧，所以教師在幫助學生對于知識的內容進行和有效探討的時候，才能加強學生知識具體的學習應用，教師在促進學生的一些重要學習能力的提升，可以優化學生在課堂內的學習表現，也能在信息技術的教學背景下，提高學生在課堂中的學習體驗感受。

例如，在教授學生學習《牛和鵝》這一章節內容時，教師在讓學生對于牛和鵝這兩種動物的形態特征，都進行有效認知的時候，也可以借助智能化教學設備以及信息教學技術，在課堂中的運用為學生展示不同的圖片真實內容，這樣才能不斷的增強學生在課堂中的學習注意力，優化學生在課堂中的學習體驗感受，讓學生根據自己對于兩種動物的形態特征的想象，對于不同的文章內容都可以進行描述，這樣才能增強學生的寫作學習的興趣，也能讓學生對于不同的寫作主體內容可以進行合理完成。

總而言之，教師在讓學生對于理論知識內容都進行有效探究的時候，能加強學生對于知識內容的學習理解，所以通過提高學生對于語文知識內容的學習和分析，都可以優化學生在課堂內的學習表現，幫助學生對于不同的寫作學習活動，都可以進行合理有效的參與，增強學生的自主性的學科表達，才能強化學生的自主性的學習思維意識。所以教師在開展不同的協作學習活動的時候，都能增加學生在課堂當中的寫作學習的效率。

參考文獻

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