初中英語讀說交匯模式應用策略

戚毅

摘要：初中階段，英語教學還是以打基礎為主，強調對學生的基本溝通能力和語言應用能力的訓練。不過，越來越多的教育工作者認為，英語作為一門語言，其教學不應該是各個部分相互獨立的，那不符合英語學科本身的特征，也不符合學生的認知發展規律。開展讀說交匯的教學模式，是對傳統英語教育模式的有效拓展提升，對提高學生的英語學科素養有重要意義。

關鍵詞：初中英語;讀說交匯模式;應用策略;

中圖分類號：G4 文獻標識碼：A

引言

英語綜合能力主要包括閱讀理解能力、口語表達能力、寫作能力，而閱讀理解能力又是口語表達能力和寫作能力的基礎和前提，因此，我們要高度重視學生閱讀能力的培養，創新教學方法，提高英語閱讀教學的質量水平，提高學生英語綜合素養。

一、圍繞課本教材進行拓展

近年來隨著新課標的推出，初中英語教材在內容編排設計上也在不斷更新。課本內容中關于英語聽力、語言表達與交際訓練、語言文化禮儀的拓展滲透、道德品行和價值理念的滲透等占據的比重越來越均衡。這充分證明了英語教材對學生英語水平進步發展的引領意義，也給我們進行讀說結合教學提供了良好的引導。教育工作者可以圍繞課本教材中的閱讀理解、短文、對話、拓展閱讀等內容篩選與之相匹配的閱讀材料給學生作為拓展。如在教學Can you play the guitar時進行樂器有關讀物的拓展，在教學I’m watching TV時進行英文經典影視作品介紹類文章的拓展，這都體現了教師對教材的尊重，也讓我們的讀說結合教學更加符合課堂發展需要。

二、開展小組合作學習，提升學生的語言表達能力與語言應用能力

英語是一門實用性非常強的國際通用語言，通過開設英語課程，切實提高學生運用英語的能力，從而使得學生在未來的發展過程中能夠更好地利用英語在世界范圍內進行溝通與交流。比如在學習人教版八年級Can you come to my party？這一單元時，這一單元的內容本身就與社交、互動直接相關，這樣一來初中英語教師就可以在課堂當中創設相關的教學情境，從而引導學生學會邀請別人以及在收到別人的邀請時怎樣接受或者是有禮貌地拒絕。在這樣的情況下，初中英語教師就可以讓學生自主地設計相關的對話主題以及對話形式，不論是雙人一問一答的對話，還是多人以小品的形式進行表演都可以，重要的不是表演的形式，而是引導初中學生不斷地創造環境進行英語的溝通與交流。我們的語言環境是中文，也正因為如此，初中英語教師需要抓住閱讀教學課堂當中的每一分每一秒來進行英語溝通與交流的訓練。通過這樣的閱讀教學方式可以使得初中學生在日常的生活當中也可以對這些知識進行運用，從而極大地提高了初中學生的語言表達能力以及語言運用能力。除了這種表演的形式之外，初中英語教師還可以引導學生針對閱讀文章中的某一段話或者是一些富有哲理的思想展開討論，或者是針對一些辯證性較強的觀點展開辯論會。初中英語教師可以充分地借助這些豐富多樣的教學形式來吸引學生在閱讀教學課堂中的注意力，從而使得學生能夠將自己的全部的注意力與精力都投入英語閱讀當中，從而極大地提高在課堂中的學習效率，有效地提升自身在英語方面的語言表達能力以及語言運用能力。

三、指導學生閱讀技巧，提高學生閱讀能力

實踐證明，自主學習能力強的學生學習效率要遠高于自主學習能力差的學生，雖然后一部分學生花費的精力和時間要更多，但收獲卻微乎其微。因此，作為老師要加強對學生自主學習能力的培養，從而提高學生學習的主動性，同時也進一步提高學生的英語綜合能力。以英語閱讀教學為例，為了提高學生閱讀能力和水平，作為老師就要教會學生閱讀的技巧與方法，特別是針對不同層次、不同水平學生找到不同的閱讀方法與技巧，從而真正實現全體學生閱讀水平的提高。在過去的閱讀教學中，教師通常會把詞匯教學、語法教學、句型教學與閱讀教學相結合，引導學生逐字逐句分析閱讀材料，而這種教學往往忽略了學生對文本內容深層含義的剖析理解，不僅不能提高學生閱讀能力，而且對學生學習積極性也有影響。為此，教師可以引導學生進行合作探究學習，不僅要學習單詞和語法知識，更要嘗試分析文本隱藏的含義，歸納總結核心思想，鍛煉閱讀理解能力。隨后，教師給學生推薦了一些課外讀物，鼓勵學生課下閱讀，因為文章內容具有較強的沖突性，可以鍛煉學生辯證看待問題的意識和能力，正確認識文本內容蘊藏的深意，提高學生閱讀理解能力。

四、開展多樣化實踐活動

英語是一門語言類學科，其開設的目的在于讓學生能夠使用英語準確表達自己的所思所想，然而僅依教師在課堂上的知識教授無法達成這一教學目標，還要貼合學生學習實際，開展多樣化實踐體驗活動，讓學生有更多自由表達、實踐訓練和互動交流的機會，并在這過程中構建良好的師生互動關系，也能讓初中英語教學獲得高質量發展。教師可以從夯實知識、鍛煉能力、發展素養等方面入手，精心設計英語實踐體驗活動，并讓學生根據自身喜好來選擇和參與，如單詞記憶、文章閱讀、主題表達等，整個過程教師也要扮演好活動組織者和引導者的角色，將師生、生生互動滲透其中，使這些實踐體驗活動更加高效，相應活動取得的效果也能得到有力保障。

結束語

總而言之，在核心素養的大背景下進行初中英語閱讀教學，并且切實提高課堂教學的實際質量，就需要初中英語教師對傳統閱讀教學理念進行轉變，不斷創新初中英語閱讀教學的模式，幫助初中學生提升自身的英語閱讀能力。

參考文獻

[1]張卓.初中英語閱讀課堂教學有效性研究[J].中學課程輔導（教學研究），2019（8）.

[2]宋鵬超.論英語學科核心素養下的初中英語閱讀教學[J].中國校外教育，2019（36）.

[3]廖文芳.“以讀促寫”在初中英語教學中的實證研究[J].中學生英語（高中版），2014（4）.