優(yōu)化初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)質(zhì)量策略研究

李金川

摘要：當(dāng)前教育的主要目標(biāo)已經(jīng)從傳統(tǒng)的應(yīng)試教育背景下知識的獲取上升到素質(zhì)教育理念中核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，由于物理學(xué)習(xí)的理論知識往往要通過實(shí)驗(yàn)的方式進(jìn)行講解，物理的教學(xué)也往往圍繞實(shí)驗(yàn)來展開。所以在實(shí)驗(yàn)開展的過程中，為了更好地凸顯物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用，教師在教學(xué)時幫助學(xué)生形成物理基本觀念、在實(shí)驗(yàn)中掌握科學(xué)的探究方法、在思考中形成良好的科學(xué)思維、樹立正確的科學(xué)態(tài)度。

關(guān)鍵詞：初中物理;實(shí)驗(yàn)教學(xué);策略研究;

中圖分類號：G4 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

引言

真理來自實(shí)踐，物理也是如此，其離不開實(shí)驗(yàn)。但初中物理實(shí)驗(yàn)課并沒有把它的作用發(fā)揮到最大，在實(shí)驗(yàn)器材管理和實(shí)驗(yàn)教學(xué)上總會有一些紕漏，比如實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式固定、現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)器材和教師專業(yè)實(shí)驗(yàn)水平有限、學(xué)生實(shí)驗(yàn)的積極性不夠、實(shí)驗(yàn)的可見度小，影響觀察、有些物理現(xiàn)象在課堂上無法通過實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直觀展現(xiàn)出來等，這些困難降低了物理教學(xué)的有效性。本文結(jié)合教學(xué)實(shí)例對如何提高物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)有效性提了幾條建議。

一、基于問題設(shè)計(jì)的探究意識增強(qiáng)

初中物理的探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師可通過問題的精心設(shè)計(jì)，強(qiáng)化學(xué)生自身的探究意識。因此，物理教師在進(jìn)行問題設(shè)計(jì)時，需注重問題難易程度適中，且具有相應(yīng)的啟發(fā)性，一個問題的提出，需能夠?qū)竺娴膯栴}產(chǎn)生啟發(fā)，以促使學(xué)生實(shí)現(xiàn)循序漸進(jìn)的學(xué)習(xí)。例如，在對“色光混合活動”開展教學(xué)時，教師可指導(dǎo)學(xué)生觀察怎么由白光當(dāng)中獲得某種色光，并設(shè)計(jì)相應(yīng)的問題：“通過三棱鏡作用，白光變?yōu)槠呱猓?jīng)過紅色玻璃紙的時候，或與玻璃紙一樣的條紋為何會消失？”其原因是紅色的玻璃紙只可以從紅光透過，并把其他的色光都吸收掉。然后，教師接著提問：“當(dāng)太陽光經(jīng)過紅色玻璃紙的時候，會出現(xiàn)什么現(xiàn)象？又需通過什么方式在白光當(dāng)中獲取到某種色光？”經(jīng)過啟發(fā)性問題的設(shè)計(jì)，不僅能實(shí)現(xiàn)學(xué)生思路的開拓，而且還能使學(xué)生形成創(chuàng)造性思維，從而使學(xué)生形成探究意識的同時，促進(jìn)學(xué)生的智力與知識水平的發(fā)展。

二、依托信息技術(shù)，實(shí)施信息化的初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式

由于受到各種客觀因素的影響，很多物理實(shí)驗(yàn)在課堂上或?qū)嶒?yàn)室中難以完成，或是實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象比較難以觀察到，教師不得不選擇將這部分實(shí)驗(yàn)省略，或通過理論講解來替代實(shí)驗(yàn)操作。針對這一部分的實(shí)驗(yàn)，教師則可以借助信息技術(shù)來完成，將物理實(shí)驗(yàn)通過視頻、動畫等直觀方式呈現(xiàn)出來，強(qiáng)化實(shí)驗(yàn)教學(xué)的效果。例如，在教學(xué)“升華和凝華”這節(jié)知識時，由于兩者的概念極為相似，學(xué)生非常容易混淆，但由于客觀原因又無法在課堂內(nèi)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)以加深學(xué)生印象，我便在物理教學(xué)活動中有意識地借助信息技術(shù)手段為學(xué)生播放了升華和凝華的現(xiàn)象。像嶄新的電燈泡的鎢絲是怎么一天天變黑的;放在衣柜里的樟腦丸一天天變小，直到最后完全消失了;冬天晾在室外的衣服，一直呈現(xiàn)硬邦邦的冰凍狀態(tài)，但是令人驚奇的是，其竟然也能晾干……這些都是短時間內(nèi)無法通過實(shí)驗(yàn)看到的現(xiàn)象，但是借助信息技術(shù)，卻能在較短的時間內(nèi)將其過程有效歸納，進(jìn)而以一種直觀而形象的方式呈現(xiàn)給學(xué)生。這種播放視頻呈現(xiàn)過程的實(shí)驗(yàn)方式也屬于初中物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)的有機(jī)組成，有助于學(xué)生借助物理實(shí)驗(yàn)獲得深刻的物理學(xué)習(xí)認(rèn)知。

三、改進(jìn)設(shè)計(jì)，增強(qiáng)實(shí)驗(yàn)效果

有些現(xiàn)象效果不明顯，必須通過改進(jìn)實(shí)驗(yàn)方法來設(shè)計(jì)，比如通過改變實(shí)驗(yàn)器材、實(shí)驗(yàn)環(huán)境等方法來改進(jìn)實(shí)驗(yàn)，更有利于師生觀測實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象，擴(kuò)大實(shí)驗(yàn)影響。如做“小孔成像”原理實(shí)驗(yàn)時，課本上采用易拉罐、塑料膜、燭焰等進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，本實(shí)驗(yàn)采用燭焰做光源，在塑料膜上的像不清晰。教師可以采用發(fā)光字母F做光源，優(yōu)點(diǎn)是：亮度強(qiáng)、無污染、可控性好。小孔成像實(shí)驗(yàn)中，光源所成像的形狀只與光源的形狀有關(guān)，對于這一特點(diǎn)，部分教師往往是讓學(xué)生直接記下結(jié)論。而在改進(jìn)實(shí)驗(yàn)中，我們可以做一條帶有不同大小，不同形狀小孔的紙帶，引導(dǎo)學(xué)生通過拉動紙帶來探究問題，深化他們對知識的掌握程度。

四、利用生活教學(xué)法的推動作用

初中階段的物理學(xué)本課堂教學(xué)中，學(xué)生接觸到的很多知識都有很強(qiáng)的生活化色彩。這些知識內(nèi)容不僅會在生活中有廣泛體現(xiàn)與應(yīng)用，不少知識點(diǎn)也可以用來分析解答一些生活中的具體問題。結(jié)合這樣的教學(xué)背景，教師可以在課堂上多嘗試生活化的教學(xué)模式構(gòu)建。比如，在分析解讀具體問題時有意識地引入一些生活化的范例作為說明，還可以在學(xué)完具體的知識內(nèi)容后讓學(xué)生思考這些知識在生活中有哪些體現(xiàn)與應(yīng)用。這樣的課堂構(gòu)建方式可以顯著提升知識教學(xué)的綜合實(shí)效，并且能夠讓學(xué)生加深學(xué)習(xí)印象，建立更強(qiáng)烈的課程學(xué)習(xí)興趣。以“密度”的教學(xué)為例。生活中在對比水的密度和油的密度的時候，我們通過兩者的融合度，看油是置于水的上層還是下層，以便確定水和油的密度大小，這個問題的解決，最便捷的方式便是通過直觀的現(xiàn)場演示實(shí)驗(yàn)。教師在給學(xué)生闡釋“密度”的概念時，可以透過引入這個簡單的演示實(shí)驗(yàn)，快速給學(xué)生揭示答案。有了這個生活化的實(shí)驗(yàn)展示后，能夠?yàn)閷W(xué)生理解密度這個抽象的物理學(xué)概念提供參考，學(xué)生可以更好地理解課本中的概念界定，能夠快速掌握知識原理。

結(jié)束語

綜上所述，初中物理在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)當(dāng)中，教師需充分注重探究實(shí)驗(yàn)的巧設(shè)，并與實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容及教學(xué)流程相結(jié)合，融入相關(guān)的探究內(nèi)容，并對探究環(huán)節(jié)進(jìn)行適度增加，從而使傳統(tǒng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)過渡至探究實(shí)驗(yàn)的教學(xué)。同時，探究實(shí)驗(yàn)的開展，受相關(guān)因素的影響，通常會造成相應(yīng)的教學(xué)問題，此時，就要求物理教師對教學(xué)內(nèi)容加強(qiáng)審視和分析，從而使學(xué)生通過探究實(shí)驗(yàn)，充分掌握相關(guān)物理知識。

參考文獻(xiàn)

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