高職院校混合式教學存在的問題及對策研究

摘 "要 "混合式教學還處于摸索階段，在高職院校教學實踐中產生諸多問題。闡述混合式教學現狀，分析混合式教學存在的問題，提出混合式教學的問題應對策略，以期為高職院校教學改革提供借鑒和參考。

關鍵詞 "高職院校；混合式教學；自主學習

中圖分類號：G712 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0103-03

0 "引言

2018年，教育部發布《教育信息化2.0行動計劃》，提出：“努力構建‘互聯網+’條件下的人才培養新模式、發展基于互聯網的教育服務新模式、探索信息時代教育治理新模式。”[1]在此思想指導下，國內高校掀起創新教學模式的改革熱潮，混合式教學模式得到快速發展。

1 "混合式教學現狀

混合式教學模式符合高職教學的應用性、實踐性和開放性等特點[2]，能夠實現教學活動、課程評價等與行業實際需求的緊密結合，實現創新型高素質人才的培養，成為高職院校教育教學改革的主流。但是傳統的師生關系、教師的信息技術應用能力、學校的技術支持等因素，在一定程度上影響了混合式教學的效果。筆者通過對蘇州地區幾所高職院校師生的問卷調查以及與相關教學管理人員的訪談發現，混合式教學雖然得到師生的普遍認可，但是還存在一些問題和不足，與預期的教學效果還有一段距離。

2 "混合式教學存在的問題

2.1 "學校層面

2.1.1 "資源保障有待改善 "調查中，多數教師反映網絡不流暢對在課堂上實現在線測試等線上活動產生制約[3]。很多學校線上教學資源比較充足，但是與學生學習完全匹配的不多，要依靠課程建設團隊進行篩選或者自行建設，在這方面的人力、物力，學校配套并沒有跟上。另外，目前的線上學習平臺在信息獲取、交互式設計等方面還需要進一步完善。

2.1.2 "激勵措施有待優化 "與傳統課堂教學相比，混合式教學需精心設計線上線下教學內容，在課程資源建設、教學組織與實施等方面需要教師投入大量的時間和精力。學校缺少對教師的引導和激勵，導致多數教師寧愿選擇傳統的課堂教學模式，因為在他們看來，混合式教學的投入與現實的收益不成正比。

2.1.3 "管理制度有待完善 "學校是推進混合式教學改革的頂層設計者，配套政策支持和一體化協同推進機制是對混合式教學改革的有效保障。但是在相關調查中發現，多數高職院校對混合式教學缺乏專門管理機構和人員，相關制度不健全，各部門間協作溝通不暢，對課程的統籌安排和技術支持不到位。

2.2 "教師層面

2.2.1 "主人翁意識有待加強 "在調查中發現，95%以上的被調查教師認為混合式教學能增強教學效果。混合式教學代替傳統教學，需要打破常規課堂教學思維，投入大量的時間與精力，所以在真正實施過程中，大多數教師持懷疑、觀望態度，存在畏難甚至主觀抵制的情況。

2.2.2 "信息化教學能力有待提升 "開展混合式教學需要大量的課程資源，如微課、電子教案、PPT等。這些課程資源，首先要能夠將知識點講解得清晰、到位，同時制作要精細、精美，才能吸引學生。這就要求教師具備較高的信息化教學能力。而調查中不少教師反映“在微課、動畫制作方面有難度”，表示心有余而力不足；另外，不少教師的網絡信息資源加工處理能力也欠佳，不能滿足課程建設需要。

2.2.3 "教學設計能力有待提高 "混合式教學在實施中主要分為課前任務、課中教學和課后鞏固三個模塊。作為知識精講的課中教學模塊需要根據學生課前任務的完成情況進行精心設計，才能有效利用有限的課堂時間。在調查中發現，參與混合式教學的教師在教學設計方面是非常困惑的，教學設計不合理，就不能很好地發揮混合式教學的優勢， 耗費了精力卻收不到應有的效果。

2.3 "學生層面

2.3.1 "學習態度有待改善 "混合式教學中課前任務環節是學生利用教師提供的資源按照教師布置的任務進行自主學習。但部分學生學習態度不端正，觀看預習視頻不認真，敷衍了事；預習作業重復率高，抄襲現象嚴重。這種情形下學生的自主學習效果很差，會嚴重影響教師有針對性的線下課堂教學活動。

2.3.2 "學習能力有待提高 "學生的學習能力欠佳同樣會阻礙教師的課堂教學。在混合式教學中，教師的課堂教學是對知識的精講，這要通過檢查學生的自主學習效果來解答學生預習過程中遇到的難題。在調查中發現，多數學生反映即便認真完成了自主學習任務，他們也不知道怎樣提問題，而且不愿意反饋學習情況，或者是在交流區完成任務式地發言。由于無法全面了解學生課前自主學習情況，這給教師在課堂教學中有針對性地備課帶來很大的挑戰。

2.3.3 "學習方法有待改進 "高職學生多數缺少正確的學習方法，對知識的學習只是停留在表面，他們不會對知識進行整理歸納，碰到問題不會自己尋求解決的方法。對于一些靈活性較強的科目，學生疲于應付教師布置的各種任務，與傳統教學相比，混合式教學讓學生感到學業負擔加重，時間一長，就會對混合式教學產生厭倦心理，也就不能很好地完成學習任務。

3 "混合式教學的問題應對策略

3.1 "學校層面

3.1.1 "轉變教師觀念，加強頂層設計 "混合式教學的有效實施，首先要轉變教師觀念，提高教師對混合式教學的接受程度，利用專家、名師的引領作用以及兄弟院校同行的交流探討，增強教師對混合式教學的認同度。另外，要加強頂層設計，科學引導混合式教學，從教學發展的總體布局出發，制定一套符合學校實際的混合式教學模式，選取合適的課程有步驟有計劃地開展混合式教學[4]。

3.1.2 "優化教學資源，推進課程建設 "一方面要從教學實際入手優化教學平臺的功能，注重平臺設計的界面友好性和操作便捷性，并給予教師相關服務支持，提供線上培訓、答疑，及時解決教師在平臺使用中的各種問題；另一方面，針對教師在教學資源制作中碰到的困難，學校應提供專業的團隊支持，配備現代化的教學設施，提供固定的錄課場所，建立培訓、服務綜合保障系統。

3.1.3 "加大政策支持，增強改革效果 "校級管理部門要制定相關管理制度，實現混合式教學的制度化管理，如線上平臺維護條例、教師能力提升計劃、教學活動監測措施、教學效果考評制度等[5]。有了管理制度，高效有序的混合式教學還需要學校各相關部門各司其職、協調配合：系部要合理安排教學任務，使教師有時間有精力開展混合式教學；教務部門要定期舉辦混合式教學工作研討會，了解教師的困難與困惑，聽取學生的意見和建議，不斷提升部門的保障職能；后勤部門要經常主動檢查教學硬件設施，給教師創造良好的教學環境。

另外，學校對混合式教學應有明確的激勵和淘汰機制，物質獎勵與精神獎勵雙管齊下：對混合式教學課程資助項目經費，用于前期的開發和后期的完善；根據考評制度，每年評選一批教學效果好的混合式教學課程，在職稱評定和評優評先方面向相關課程負責教師傾斜，調動教師參與混合式教學的熱情。

3.2 "教師層面

3.2.1 "強化擔當意識，更新教學理念 "教師要深入理解混合式教學的本質、內涵、方法和策略，主動學習教育教學新理念、新方法，實現教學方法、模式和手段革新，積極主動投入混合式教學改革的實踐。精心制作教學資源，用心設計教學過程，為學生營造自主學習的氛圍，引導學生積極參與混合式教學，全面提升學生的學習能力和專業水平。

3.2.2 "提升自身素質，推動教改實踐 "混合式教學能否持續推行，與混合式教學資源建設、在線教學平臺的有效使用、教學活動的系統設計息息相關。這就需要教師提高信息化素養，學會制作實用、形象、精煉的教學資源以吸引學生的注意力，學會挖掘教學平臺的功能作用以便及時跟蹤掌握學生的學習狀態和問題需求，學會“課前導學—課堂精講—實踐感悟”的混合式整體教學設計以實現線上平臺自學與線下實體課堂的無縫對接。

3.3 "學生層面

3.3.1 "加強學風建設，激發學習動力 "高職生源質量相對較差，學生的學習基礎和學習習慣嚴重影響混合式教學的實施效果。任課教師要讓學生認清自己是課堂的主人，通過給學生劃分學習小組，建立學習共同體，激發學生學習的熱情，主動進行知識構建。教師要把控好自主學習任務的難度，根據學生實際實施分層教學，讓全體學生都能參與學習。另外，在教學中要融入思想政治教育，跟學生共同探討職業規劃，提升學生的自我認知，推動其自主學習的持久性[6]。

3.3.2 "拓寬互動渠道，提升學習能力 "混合式教學要拓寬師生互動渠道，保證師生能實時溝通。教師可以通過QQ群、微信群、貼吧群等，利用討論、直播等多種方式開展師生互動，隨時了解學生學習情況。另外，可以由高年級優秀學生擔任助教，協助教師開展答疑解惑。一方面，低年級學生在交流互動中更能避免拘謹；另一方面，高年級學生可以提升綜合素質。

4 "結束語

混合式教學以全新的教學理念，順應時代潮流，打破學生學習的時間與空間的限制，讓學生可以充分利用碎片時間進行自主學習，增強教師的教學效果，提高學生的學習質量。但是，目前混合式教學還處于摸索階段，在高職院校教學實踐中必然會產生這樣或那樣的問題。這些問題的解決需要學校給予政策和技術等方面的大力支持，需要教師不斷提升綜合素質，需要學生積極主動參與混合式教學的實踐。只有學校、教師、學生三方緊密配合，方能充分發揮混合式教學的優勢，不斷提升混合式教學的質量。

參考文獻

[1] 教育部關于印發《教育信息化2.0行動計劃》的通知

[A/OL].（2018-04-25）[2021-11-21].http：//www.moe.

gov.cn/srcsite/A16/s3342/201804/t20180425_334188.

html.

[2] 馮川鈞.高校混合式教學存在的問題及對策分析[J].

中國成人教育，2017（21）：82-85.

[3] 王路，徐偉麗，趙海田.高校混合式教學模式踐行中

的問題與對策[J].黑龍江教師發展學院學報，2020，

39（8）：40-42.

[4] 潘博.SPOC環境下高職院校混合式教學實踐中存在的

問題及對策研究[J].教育現代化，2020（6）：163-165.

[5] 馬健云.高校混合式教學發展現狀及保障制度研究

[D].重慶：西南大學，2018.

[6] 王蘭珠.高校線上線下混合式教學問題與對策[J].

北京印刷學院學報，2020，28（6）：111-114.