獸醫(yī)免疫學(xué)課程教學(xué)改革與實踐

摘 "要 "在獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)改革中，將思政元素充分融入課程教學(xué)全過程，初步探索合理利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺，結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，運用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保高質(zhì)量地開展獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)，為進一步開展線上線下混合式教學(xué)改革提供思路。

關(guān)鍵詞 "獸醫(yī)免疫學(xué)；課程思政；慕課；教學(xué)改革

中圖分類號：G642.0 " "文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2022）01-0085-03

0 "引言

獸醫(yī)免疫學(xué)是研究動物免疫系統(tǒng)的組織結(jié)構(gòu)和生理功能的學(xué)科，是免疫學(xué)的一個重要分支。這門課程是動物醫(yī)學(xué)專業(yè)本科生的一門專業(yè)必修基礎(chǔ)課，學(xué)生通過該課程的學(xué)習(xí)，為后續(xù)專業(yè)課程學(xué)習(xí)奠定必要基礎(chǔ)，更為今后從事動物疫病的預(yù)防、診斷、治療、防控等提供方法、思路。獸醫(yī)免疫學(xué)理論知識點多，比較抽象，許多知識點相互聯(lián)系，大量的概念、英文縮寫及復(fù)雜的免疫應(yīng)答過程等，都成為學(xué)生學(xué)習(xí)路上的攔路虎。如何使學(xué)生能更好地理解抽象化的理論知識點，是提高獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)質(zhì)量的重要舉措之一，也是獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)改革的重點和難點[1]。

本文對獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)改革進行嘗試探索，充分挖掘課程中的思政元素并融入教學(xué)過程中，合理利用網(wǎng)絡(luò)資源優(yōu)化課堂教學(xué)，靈活運用多種教學(xué)方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)主動性，使知識傳授與價值引領(lǐng)并重，努力培育德才兼?zhèn)涞母咚刭|(zhì)獸醫(yī)專業(yè)人才。

1 "融入思政元素，提升學(xué)生道德修養(yǎng)

根據(jù)獸醫(yī)免疫學(xué)課程特點、思維方法和價值理念，以獸醫(yī)免疫學(xué)理論教學(xué)和實驗教學(xué)為依托，廣泛挖掘?qū)W科背后的育人資源，深入挖掘思政元素，把學(xué)生專業(yè)知識的學(xué)習(xí)與人文、思政素養(yǎng)的培養(yǎng)恰當(dāng)融合，以提升學(xué)生的思想道德素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生的社會責(zé)任感和職業(yè)使命感，這和高等教育的培養(yǎng)目標息息相關(guān)[1-3]。

在緒論章節(jié)的教學(xué)中，可以詳細介紹中國古今科學(xué)家在免疫學(xué)領(lǐng)域所作出的貢獻，融入愛國主義教育[11]。例如：在晉代，我國著名醫(yī)學(xué)家葛洪在《肘后備急方》中談到防治狂犬病的方法之一“乃殺所咬犬，取腦敷之，后不復(fù)發(fā)”，這是人類歷史上最早有文字記載的預(yù)防接種；在明代，我國醫(yī)學(xué)家發(fā)明了預(yù)防天花的人痘法，后傳到日本、俄國、英國等國家，為200多年后英國醫(yī)生琴納發(fā)現(xiàn)牛痘苗預(yù)防天花提供了寶貴的經(jīng)驗；新中國成立后，我國杰出的現(xiàn)代免疫學(xué)家聞玉梅院士歷經(jīng)無數(shù)次失敗，終于成功研制出復(fù)合物型治療性乙肝疫苗（乙克），這是世界上第一個應(yīng)用于人體的治療性乙肝疫苗，是中國在國際醫(yī)藥領(lǐng)域領(lǐng)先的成果。通過這些事例，激發(fā)學(xué)生的民族自豪感和愛國熱情，鼓勵學(xué)生努力學(xué)習(xí)，報效祖國。

在“免疫系統(tǒng)組成”這一章節(jié)教學(xué)中，將人體的免疫系統(tǒng)形象比喻成國家的國防體系，國家的安全系統(tǒng)保護人民的安全，抵御外來的威脅，制裁國內(nèi)的不法分子。對學(xué)生進行國防教育，讓學(xué)生明白和平美好的生活離不開強大的國防，提高學(xué)生維護祖國統(tǒng)一、加強民族團結(jié)的意識[4]。

在“特異性免疫應(yīng)答”這一章節(jié)教學(xué)中，著重講解不同亞群淋巴細胞之間既互相分工又互相協(xié)作，每個淋巴細胞在體內(nèi)“兢兢業(yè)業(yè)”地行使功能，進而引申到現(xiàn)實社會職業(yè)只有分工不同而無貴賤之分[4]。舉例說明在新冠肺炎疫情防控和救治兩個戰(zhàn)場上各個崗位的人們恪守崗位、協(xié)同作戰(zhàn)，中國的疫情防控阻擊戰(zhàn)取得重大戰(zhàn)略成果，維護了人民生命安全和身體健康，為維護地區(qū)和世界公共衛(wèi)生安全作出重要貢獻，培養(yǎng)學(xué)生的愛崗敬業(yè)、團隊合作精神。

在“免疫防治”這一章節(jié)教學(xué)中，介紹個別獸醫(yī)在免疫防疫工作中的陋習(xí)，重點介紹免疫失敗案例，讓學(xué)生體會到免疫防治的重要性，告誡學(xué)生要實事求是、堅持真理、敢于擔(dān)當(dāng)，培養(yǎng)學(xué)生的誠信意識和職業(yè)責(zé)任感[5]。

2 "借助網(wǎng)絡(luò)工具，增強課堂教學(xué)效果

獸醫(yī)免疫學(xué)的理論知識點多，比較抽象，學(xué)生僅利用課堂時間來學(xué)習(xí)是遠遠不夠的。要充分利用雨課堂等網(wǎng)絡(luò)軟件，在課前發(fā)布預(yù)習(xí)課件，讓學(xué)生通過預(yù)習(xí)對所學(xué)內(nèi)容提前有一定的認識，帶著問題聽課，效果明顯增強；在每章節(jié)內(nèi)容講授結(jié)束后，進行隨堂測試，測試學(xué)生對該章節(jié)中的易錯點和重要知識點的掌握程度，針對錯題率高的知識點及時進行解析；課后發(fā)布作業(yè)任務(wù)，讓學(xué)生通過做作業(yè)對重要知識點及時鞏固復(fù)習(xí)。對于晦澀難懂的知識點，教師要在國內(nèi)外一些權(quán)威網(wǎng)站上下載相關(guān)的視頻動畫，上傳至網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，供學(xué)生反復(fù)觀看，幫助學(xué)生理解和掌握相關(guān)知識點。

為增強教師的教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，教育部自2012年起將原有的國家精品課程擇優(yōu)升級改造為精品資源共享課，中國大學(xué)MOOC網(wǎng)站（https：//

www.icourse163.org/）上共享了很多名家名校的優(yōu)質(zhì)課程。目前，該網(wǎng)站中共享了四所高校制作的獸醫(yī)免疫學(xué)慕課、八所高校制作的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程，其中山東大學(xué)和南昌大學(xué)的醫(yī)學(xué)免疫學(xué)課程是國家精品課程。

與醫(yī)學(xué)免疫學(xué)相比，獸醫(yī)免疫學(xué)課程更加注重培養(yǎng)學(xué)生運用免疫學(xué)理論來指導(dǎo)重大動物疫病的防治和常見動物疫病的診治。教學(xué)團隊在備課時遵循動物醫(yī)學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)目標，按照本專業(yè)的培養(yǎng)方案，確定教學(xué)重點；參考網(wǎng)上的優(yōu)質(zhì)慕課資源，借鑒名校教師的教學(xué)方法和教學(xué)思路，突破教學(xué)難點，以達到增強教學(xué)效果的目的。免疫學(xué)的知識更迭快速，教師可以在授課過程中穿插引入一些免疫學(xué)前沿知識和最新熱點，比如群體免疫、血清療法、抗體檢測、細胞因子風(fēng)暴等，拓展學(xué)生的知識面和學(xué)術(shù)視野[6]。

3 "多措并舉，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)積極性

大多數(shù)學(xué)生感受不到專業(yè)課學(xué)習(xí)的價值和意義，也不明白專業(yè)學(xué)習(xí)對自身成長發(fā)展的助推作用，習(xí)慣性地依賴教師，在專業(yè)課學(xué)習(xí)中的被動性較強[7]。

許多學(xué)生對獸醫(yī)免疫學(xué)課程的學(xué)習(xí)興趣不高，動力不足。為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)自主學(xué)習(xí)積極性，教學(xué)團隊采取了很多措施。

在“緒論”章節(jié)教學(xué)中，反問學(xué)生：“雞為什么從一出殼就要接種疫苗，一生需要接種20次以上的疫苗，有的疫苗需要注射2～3次？”“護膚品中添加了一些細胞因子，有什么用途？”用學(xué)生熟悉的事物來激發(fā)其興趣。并介紹免疫學(xué)知識在將來工作中的具體應(yīng)用，讓學(xué)生清楚這門課程的價值和意義。

“競爭性合作學(xué)習(xí)”是一種非常有效的教學(xué)方式，能培養(yǎng)學(xué)生主動探究、團結(jié)協(xié)作、勇于創(chuàng)新的能力[8]。在獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)中采用此種教學(xué)方式，教師負責(zé)任務(wù)設(shè)計和任務(wù)評價工作，學(xué)生以小組為單位，以目標為導(dǎo)向，進行競爭與合作交叉并舉的學(xué)習(xí)。如采用競賽形式，加強學(xué)生對“免疫球蛋白的基本結(jié)構(gòu)及功能”知識點的掌握。從每個小組隨機選出一名代表，選手分別在黑板上繪制出免疫球蛋白的基本結(jié)構(gòu)，并標注其主要功能。教師現(xiàn)場打分，并給出適當(dāng)?shù)男薷慕ㄗh。

教學(xué)過程中還采用任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法。如在“疫苗”章節(jié)教學(xué)中，教師提出“某種疫苗的特點和研制思路”的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓每組選擇一種疫苗，通過查閱資料、分組討論，在對問題的剖析與分解中自主學(xué)習(xí)、深入探究、得出結(jié)論。

為了提升課堂上教師和學(xué)生之間以及學(xué)生與學(xué)生之間的互動，在“抗感染免疫”章節(jié)教學(xué)中采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)法[9]。教師事先發(fā)布小組學(xué)習(xí)任務(wù)，提供學(xué)習(xí)資源，進行在線輔導(dǎo)；小組各成員分工合作、集思廣益、認真?zhèn)湔n，在課堂上向大家匯報展示；其他小組成員可以提出問題，由被提問小組成員解答；最后，教師進行點評，對重要知識點進行梳理和總結(jié)，并對學(xué)生在此過程中反饋的問題給出必要的解答。

形象比喻法能根據(jù)事物之間的相似點，把某一事物比作另一事物，將復(fù)雜抽象的知識點變得淺顯易懂。教師在教學(xué)過程中可以使用該方法。T細胞受體具有雙重識別，即不僅識別抗原遞呈細胞上的MHC分子，同時識別與MHC結(jié)合的抗原肽。將這一知識點形象比喻為“指揮官在收集情報時，首先要核對暗號，驗明情報人員的身份，再接收情報”。

成績是衡量學(xué)生學(xué)習(xí)成果的一個關(guān)鍵指標[10]。獸醫(yī)免疫學(xué)課程的綜合成績除了期末考試成績和課堂出勤率外，還充分利用形成性考核這一重要手段，以更好地激勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，增強學(xué)習(xí)效果。在形成性考核成績的評定中，充分考慮學(xué)生在課程學(xué)習(xí)各個環(huán)節(jié)的表現(xiàn)，如視頻資源的觀看情況、課堂討論匯報情況、隨堂測試成績、作業(yè)完成情況等，盡量使形成性考核公平、公正。

4 "結(jié)束語

總之，獸醫(yī)免疫學(xué)教學(xué)改革應(yīng)充分融入思政元素，合理利用現(xiàn)代化教學(xué)平臺，結(jié)合優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)資源，采用多種教學(xué)方法，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，確保高質(zhì)量地開展獸醫(yī)免疫學(xué)本科教學(xué)，為線上線下混合式教學(xué)改革提供思路。

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