循序漸進讀長句，師生共話端午情

摘 要：《端午粽》一課的教學(xué)重難點在于讀好長句子，體會端午文化。教學(xué)時，可通過“詞語—短語—復(fù)雜短語—句子—文段”的閱讀過程，循序漸進地引導(dǎo)學(xué)生讀好長句。同時，通過朗讀和品味，感受外婆所包粽子的色香味，體會其中蘊含的親情、鄰里情、愛國情。

關(guān)鍵詞：《端午粽》；循序漸進；朗讀品味；文化傳承

【設(shè)計理念】

《端午粽》是統(tǒng)編小學(xué)語文一年級下冊第四單元的課文，本單元的學(xué)習(xí)重點和難點是“讀好長句子”。教學(xué)《端午粽》一課，在引導(dǎo)學(xué)生“讀好長句子”的同時，也要通過課文讓學(xué)生了解傳統(tǒng)節(jié)日習(xí)俗，感受并傳承中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

如何讓一年級學(xué)生真真切切地與中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化相遇？教師需要引導(dǎo)學(xué)生追問：端午的粽子與平常的粽子有什么不一樣？小小的粽子包裹著哪些情感？通過朗讀和品味，不僅需讀出外婆的粽子好看、好香、好吃，還要讀到粽子里包裹著的親情、鄰里情、愛國情。如此探求，才能讀出蘊含在這篇簡短散文中的深長意味。

【教學(xué)目標(biāo)】

1.認(rèn)識“端、粽”等13個生字；會寫含主筆畫“長橫”的“節(jié)、午、豆”三個字。

2.正確、流利地朗讀課文，借助“特點讀清楚”“短語連著讀”等方法讀好長句子。

3.通過品讀詞語、短語、長句子和文段，體會蘊藏在粽子中的濃濃情意。

4.能用自己的話說一說粽子的樣子、味道等，初步了解端午節(jié)包粽子的傳統(tǒng)習(xí)俗。

【教學(xué)重難點】

1.借助方法讀好文中的長句子，嘗試借助支架進行規(guī)范的語言訓(xùn)練。

2.體會蘊藏在文字間的深長意味，感受粽子里包裹著的親情和鄰里情、愛國情。

【教學(xué)過程】

一、引入“端午粽”：趣味猜謎話佳節(jié)

師：老師出個謎語給大家猜，看看誰猜得準(zhǔn)。四角尖尖繩捆葉包，餡兒白白賽過銀糕，打一美食。

師：猜得真準(zhǔn)。什么節(jié)日吃粽子呀？

師：今天，我們就來學(xué)習(xí)課文《端午粽》，齊讀課題。

教師板書課題。

師：粽子我們平時也吃，但端午節(jié)吃粽子一定有它特別的意義，今天我們就來聊一聊端午節(jié)的粽子。能分享分享你在端午節(jié)吃粽子的記憶嗎？

[設(shè)計意圖：通過猜謎游戲勾起學(xué)生的好奇心，吸引學(xué)生的注意力。接下來，通過趣聊“端午”喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)佳節(jié)的溫暖記憶，也使學(xué)生明白了“端午粽”的特別意義。]

二、讀讀“端午粽”：初讀課文明大意

教師配樂范讀。

出示自讀要求：（1）讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方就多讀幾遍；（2）讀完課文想一想，關(guān)于端午節(jié)的粽子，你知道了什么；（3）按著自己的節(jié)奏讀。

學(xué)生自讀課文，讀后交流初讀印象。

小結(jié)：小朋友們很會讀書。剛剛大家都是圍繞端午節(jié)時“外婆的粽子和愛國詩人屈原”來說的，這節(jié)課我們就先來聊一聊“外婆的粽子”。

[設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)通過教師配樂范讀給予學(xué)生正向的引領(lǐng)，鼓舞學(xué)生在自己的朗讀節(jié)奏中去理解，去感受，去抒發(fā)真情。“關(guān)于端午節(jié)的粽子，你知道了什么”這個問題又一次清晰指向“端午粽”，讓學(xué)生暢談初讀的感受，為這堂課的教學(xué)定下主題和基調(diào)。]

三、品品“端午粽”：循序漸進學(xué)讀法

（一）讀好詞語——讀準(zhǔn)確

師：外婆的端午粽有哪幾樣？

出示：紅棗粽、紅豆粽、鮮肉粽。

指導(dǎo)學(xué)生讀準(zhǔn)確。

師：它們都是外婆在端午節(jié)包的粽子，所以都叫“端午粽”。一起再來讀一讀。

師：外婆粽子的花樣可真多！你在端午節(jié)，還吃過什么粽子呢？

師：文中重點介紹了外婆的紅棗粽，它是用什么做的？

相機出示：箬竹葉、糯米、棗。

師：我們可以這樣說——

出示：外婆的紅棗粽是用_______、______和______做成的。

（二）讀好短語——讀清楚

出示：青的箬竹葉、白的糯米、紅的棗。

師：老師把詞變成了短語，這樣就說清楚了它們的——是的，顏色。讀的時候要把顏色讀清楚。齊讀。

出示：青青的箬竹葉、白白的糯米、紅紅的棗。

師：手指指著課文里的短語讀。

師：喜歡哪一種短語，為什么？

明確：用上疊詞，把顏色寫得更好看了；讀好疊詞，事物的特點也就更清楚了。

出示：特點讀清楚。

師：（拿出箬竹葉）大家看看、摸摸，再聞聞，并用上疊詞說一說，要說清楚哦。

出示：______的箬竹葉。

師：這兩組詞說清楚了外婆粽子的花樣和材料，去掉拼音再讀一讀。

（三）讀好復(fù)雜短語——讀連貫

出示：一到端午節(jié)、煮好一鍋粽子、咬一口粽子、裝一小籃粽子。

師：“一”的聲調(diào)在不同情況下會有變化，你都讀對了。

師：短語就要這樣連著讀。

出示：短語連著讀。

（四）讀好長句子——讀出情感

師：文章圍繞外婆的粽子寫了什么呢？把短語送到句子中，邊讀邊感受。

出示：一到端午節(jié)，外婆總會煮好一鍋粽子，盼著我們回去。

師：想讀好這句話，不僅要讀連貫，還要把這幾個詞讀好，（標(biāo)紅“總會”“盼著”）外婆在盼著什么？

師：男生讀，讀出外婆企盼親人團聚的心情。

出示：剝開粽葉，咬一口粽子，真是又黏又甜。

師：外婆的粽子好吃嗎？哪個詞語最能讀出來？（標(biāo)紅“又黏又甜” ）女生讀。

出示：我們在外婆家美滋滋地吃了之后，外婆還會裝一小籃粽子要我們帶回去，分給鄰居吃。

師：這一句更長了，外婆要我們裝一小籃粽子帶回去做什么？（標(biāo)紅“分給鄰居吃”）這小小粽子里有著濃濃的“鄰里情”。讀好這句話。

小結(jié)：文章圍繞外婆的粽子，用幾幅畫面呈現(xiàn)了“端午情”，給我們留下了深刻的印象，此刻也溫暖著我們的心。

（五）讀好文段——巧遷移

師：讀讀第2自然段，注意在有標(biāo)點的地方要適當(dāng)停頓、換口氣，把長句子讀得更清楚。

學(xué)生自由練讀。

師：我發(fā)現(xiàn)大家把第一句話里的三個疊詞讀得特別生動。外婆包的粽子顏色真好看啊！女生再來讀一讀。

師：讀了第二句話，我們知道外婆的粽子不僅好看，而且——好香。男生再來讀讀這句話。

師：外婆的粽子還有什么特點？黏黏的是什么啊？甜甜的呢？可見外婆的粽子還好吃呢！一起讀第三句話。

師：真是饞得人口水都要流出來啦！這樣好看、好香又好吃的粽子你們喜歡嗎？一說喜歡就笑瞇瞇的，誰來面帶微笑地讀好這段話呀？

師：讀得真好，掌聲送給他！老師也有禮物要送給你：五月五，是端陽，插艾葉，戴香囊。端午香囊獎勵給你，祝你健康、平安。

師：外婆把甜甜的棗包在粽子里，希望我們生活甜甜蜜蜜。心懷美好的祝福，我們再來讀好這段話吧。

師：外婆的紅棗粽真是色香味俱全！除了紅棗粽，外婆還包了紅豆粽和鮮肉粽。你能學(xué)著課文的樣子，說說外婆包的紅豆粽和鮮肉粽嗎？先自己說一說。

出示：外婆的______粽是用______包的，里面______，中間______。外婆一掀開鍋蓋，煮熟的粽子就______。剝開粽葉，咬一口粽子，真是______。

[設(shè)計意圖：“讀好長句子”是本課教學(xué)的重難點。這一環(huán)節(jié)圍繞“外婆的端午粽”層層深入，漸漸提高朗讀的難度，并教給學(xué)生朗讀的方法。按照“詞語—短語—復(fù)雜短語—長句子—文段”的次序進行朗讀，由易到難，循序漸進，用“特點讀清楚”“短語連著讀”“標(biāo)點換口氣”等三種方法一步步讀好長句子，讀好自然段，也讀出藏在文字里的“親情”和“鄰里情”。本環(huán)節(jié)為學(xué)生提供了內(nèi)化課文語言、運用規(guī)范語言的支架，使得語言的習(xí)得不著痕跡，學(xué)生練說也興味盎然。]

四、憶憶“端午粽”：漫談故事訴真情

師：一到端午節(jié)啊，我的奶奶也忙活著包粽子，奶奶包著粽子，我就看著；奶奶煮著粽子，我就等著；奶奶的粽子煮熟了，我就美滋滋地吃著；奶奶卻不著急吃，只坐在一旁樂呵呵地看著我。說到這里啊，我又想念我的奶奶了。你們呢，說到端午節(jié)會想起什么？

師：在我們的心里，親人包的粽子永遠(yuǎn)是最甜、最香、最好吃的，這是為什么呢？

師：是啊，這小小的粽子里，還包著親人對我們深深的情、濃濃的愛啊！

板書：親情。

師：帶著對端午節(jié)的美好回憶和對親人的愛，讀好第2自然段。

師：青青粽葉香，濃濃端午情。小小的粽子不僅蘊藏著家的溫暖，其實還飽含著深厚的家國情懷！

[設(shè)計意圖：師生圍繞主題聊聊說說，感悟“端午粽”所承載的家國情懷。通過自然又不乏深情的引導(dǎo)，喚醒學(xué)生對傳統(tǒng)佳節(jié)的美好回憶和對家國情懷的最初認(rèn)識，滲透傳統(tǒng)文化教育。]

五、寫寫“端午粽”：寫好主筆畫長橫

出示：端午節(jié)、紅豆粽。

師：這里藏著我們今天要學(xué)習(xí)的三個生字“節(jié)”“午”和“豆”。這三個生字有著相同的筆畫——長橫。

引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)每個字里的長橫都是最關(guān)鍵的筆畫。

師：寫字的時候，寫好主筆畫，這個字就寫成功了一大半。觀察觀察，這三個字中的長橫有什么特點？

明確：兩頭長，收筆微微向上翹，在上面的長橫蓋住下方，在下面的長橫托住上方，整個字?jǐn)[得穩(wěn)穩(wěn)當(dāng)當(dāng)。

出示：蓋下方，托上方，擺穩(wěn)當(dāng)。

教師范寫；學(xué)生練寫，投影糾正。

[設(shè)計意圖：寫字教學(xué)依然圍繞“端午粽”展開。一年級寫字，關(guān)注主筆畫、寫好主筆畫是重點。此處抓住“節(jié)”“午”“豆”這三個字的主筆畫——長橫，通過教學(xué)中的強調(diào)和今后的不斷強化，讓“寫字寫好主筆畫”內(nèi)化為學(xué)生的一種自覺要求。]

【教學(xué)思考】

《端午粽》是一年級教材里為數(shù)不多的敘事性散文，文質(zhì)兼美，形神兼?zhèn)洌?xì)細(xì)品味則能發(fā)現(xiàn)其中豐富的情感。教學(xué)本課要遵循一年級學(xué)生的認(rèn)知特點和語文基礎(chǔ)，抓住讀好長句子這一教學(xué)重點，并注重品味傳統(tǒng)節(jié)日文化，感悟文中傳達的豐富情感。

一年級的學(xué)生注意力集中時間有限，課堂需精心設(shè)計教學(xué)環(huán)節(jié)吸引他們的注意力。設(shè)計時以猜謎導(dǎo)入，激起學(xué)生的好奇心；以“詞語—短語—復(fù)雜短語—長句子—文段”的遞進式朗讀過程激發(fā)學(xué)生的挑戰(zhàn)欲；以創(chuàng)設(shè)聊天氛圍激發(fā)學(xué)生的表達欲。這些舉措意在使學(xué)生的注意力能夠一直集中于課堂上。此外，圍繞主題“端午粽”精選的各類圖片、音樂、視頻等，從視覺、聽覺上雙重強化，豐富學(xué)生的課堂體驗。同時，對端午粽葉的實物體驗“瞧一瞧”“聞一聞”“摸一摸”，也讓學(xué)生身臨其境。這些設(shè)計的初衷都是照顧學(xué)生的認(rèn)知特點。

第一學(xué)段的語文課重點在于識字、讀文，本課的教學(xué)重難點為“讀好長句子”。所以我們設(shè)計了一個“任務(wù)群”。先依由詞到短語到句到文段的過程朗讀，再遷移練說，回憶端午小場景等，既讓學(xué)生讀出粽子的花樣、用料、色香味，也漸漸引導(dǎo)一年級的學(xué)生讀出端午粽里的情和愛。在此學(xué)習(xí)任務(wù)群中，“_____的箬竹葉”“外婆的紅棗粽是用______、_____和_____做成的”“外婆的_____粽是用_____包的，里面_____，中間_____。外婆一掀開鍋蓋……”等支架的搭建，使語言運用一步步由易到難，幫助學(xué)生初步把握長句子的特點。在這一過程中還梳理出“特點讀清楚”“短語連著讀”“標(biāo)點換口氣”三種方法幫助學(xué)生讀準(zhǔn)、讀順、讀流利，助力學(xué)生建構(gòu)語言，運用語言。

一年級學(xué)生對傳統(tǒng)節(jié)日的意義知之甚少，本堂課通過各種端午元素，加深學(xué)生對端午的節(jié)日認(rèn)知，通過師生漫談勾起學(xué)生對端午的溫暖回憶，通過遷移說話等讓學(xué)生對端午有了特別的情感……如此加深學(xué)生的情感體驗，有助于學(xué)生對傳統(tǒng)文化的理解與傳承，對家國情懷的感悟與認(rèn)同。

（陳燕，萬詠梅，江蘇省錫山高級中學(xué)實驗學(xué)校第三小學(xué)，郵編：214000）