基于PBL的初中英語教學活動設計的探究與實踐

劉麗林

(新疆博樂市第九中學 新疆博爾塔拉 833400)

教育是什么？是每個老師需要探索的問題，如何教育好學生，讓知識深入到腦海中也是要進行思考的問題，初中時期學生處于青春期，英語學習內容復雜，難懂，當遇到不會的內容、無法理解，教師沒有注意到學生時就會產生逆反心理。PBL式教學是符合時代的教學方法，能讓學生更好的應對學習上存在的問題。

一、PBL教學法的內涵與意義

PBL教學法是一套設計學習情境的教學方法，是指問題式學習或者項目式學習的教學方法，最早起源于20世紀50年代的醫學教育，PBL教學法以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教學方法。PBL教學法以問題為導向的教學方法，是基于現實世界的以學生為中心的教育方式，是在教師的引導下，“以學生為中心，以問題為基礎”，通過采用小組討論的形式，學生圍繞問題獨立收集資料，發現問題、解決問題，培養學生自主學習能力和創新能力的教學模式。與傳統的以學科為基礎的教學法有很大不同，PBL強調以學生的主動學習為主，而不是傳統教學中的以教師講授為主。即便是學生為主體的課堂，老師仍有不可代替的作用，要促使孩子有探索的精神，主動探索知識的內容和問題的答案，學生可以通過小組談論、網絡查詢、詢問父母老師的方法去學習知識，可培養學生的思維能力。

二、PBL教學法在英語教學中的作用

（一）提高學生英語綜合運用能力

英語學科十分注重學習的能力，需要去背大量單詞來鞏固基礎，還要學習語法，內容多，學習形式通常單一，學生對英語的掌握程度處于半種或不好的程度[1]。這與教學形式、學生的興趣也有著很大的關系，并且有很多學生連基本的單詞都無法讀好。當采用PBL式教學時，學生占主體地位，課堂氛圍得到緩解，學生自主交流學習，兩個學生之間互相提問單詞，一起背誦，有適當的壓力，學習知識才會更快。同時，師生之間關系也得到了緩解，老師不再獨斷專權地講課，而是讓學生在不斷的學習中產生興趣，開始喜歡英語。興趣是最好的老師，因此，整體的英語水平就會得到提高，語法和口語都在自主的學習中得到很大的進步。PBL的問題學習，在初中英語的教學中發揮著不可替代的作用，學生的英語運用能力也會在快樂學習中得到提高。

（二）激發學生英語學習動力

英語教學中最大的問題就是學生學習沒有動力、沒有熱情，導致英語整體成績不佳。但英語作為三大主科目之一，在學習中有著很大作用，對于其他科目的學習同樣有連帶作用。PBL式教學能改變英語教學現狀，PBL教學把學生放在主體地位的教學，讓學生在課堂上有發言權，因此，學習興趣就會得到激發，把更多的心思放到如何讓自己認真聽課。PBL式教學，無疑是當前英語教學的最好選擇，學生會提高學習動力，找到適合自己的學習方法。

（三）提高學生之間的凝聚力

PBL式教學，讓學生在課堂上更有發言權，同學之間的交流也會更加多[2]。在教學中，學習環境和學習氛圍也會給學生帶來影響。每個學生的成長環境不一樣，性格也各不相同，有些同學會因為英語成績好而輕視其他同學，導致整個班級的班風不好，學生之間沒有凝聚力。PBL式教學會增強凝聚力。凝聚力就是一個班級的團結程度，這個對學習也產生很大的影響，在英語學習中，讓成績好的同學帶領成績一般的同學進行學習，每個人都有擅長的領域，不同學生之間的帶領，會從整體上提高學習效率和成績，并且整個班級的凝聚也會得到大幅度的提升。英語學習本就復雜，學生無法完全掌握的也有很多，但班級每天都有帶領班級學習的人，每個學生都會在帶領下進行學習，這就是凝聚力的體現。

三、PBL教學法的誤區分析

（一）閉環問題堵塞英語思維

在教學中使用PBL的教學方法，有時會被閉環思維堵塞住學習的思路，閉環是指在學習中陷入某一錯誤方向，卻無法走出來。英語本身就難，學習的內容也有很多，想學透英語就需要全方面的努力和日積月累的知識，英語知識寬闊，本就是要自己有學習的動力，不斷地接觸英語方面的內容，可以通過看英文電影、聽英文歌曲、課下和同學、朋友之間使用英語交流、多背單詞等，英語學習是需要不斷地積累的知識，一時間的學習是無法達到效果的。如此的學習方法，會導致思維堵塞，陷入自己的思緒中，不能前進，會產生煩躁、厭學的心思?？偟膩碚f，PBL式教學，應當合理的應用，在堅持學生課堂主體地位的同時更要教師正確的領導、及時的幫助，無論是什么樣的教學，老師都有著不可替代的作用，始終是學生學習路上的引路人。

（二）枯燥問題降低英語學習興趣

在學習中，最怕的就是內容的枯燥、教學方式的無聊，這都會直接導致學習效果不佳。英語內容很多學生無法理解，動詞、名詞的學習很枯燥，區分也麻煩，經過一段時間調查，發現學生學不會，也在這段時間對英語開始產生了抵觸的心理。英語學習本就使很多學生無法理解，在不理解的情況下聽不懂講課的內容，會降低學習興趣，直接導致成績下降。在PBL式教學下，有好處也有壞處，不正確利用就會導致部分學生的學習興趣降低，學習好的人往往對學習內容有很大的興趣，希望通過自主探索獲得答案。而部分老師的講課方式存在問題，講的內容雖是重點，但過于直接，無法讓學生把內容深入內心，就像平時在聽故事前會有前綴來吸引注意力，從而對主要內容開始慢慢敘述，而不是直接講述，在教學中，老師也要謹記這點。因此，要利用好PBL式教學，預防學習興趣的降低。

（三）難度過高打消英語學習動力

教師在教學過程中，有不同的教學方法，當然老師有時會想先學難的部分，當難的部分學會了簡單的自然就會。若一開始就學習超出能力范圍的知識，就會出現學生聽不懂、不想學的心理，想通過其他板塊的知識彌補回成績，英語這門學科，不同的年級學習的內容各不相同，基礎好了，學更難得才會有興趣，而這種難度過高的教學，不僅會打壓學生的學習興趣，更是對學生的不負責任，老師就是要傳授知識，遵循循序漸進的規矩，如果學生的基礎好，整個班級的整體水平一樣，學難度稍高的知識會幫助學生漲成績，激發探索的精神，但要適當的進行。若難度過高，會直接打壓學生的學習自信心，導致整個學習英語的心態會崩潰，因此，即便是在PBL式教學下，仍要了解學生的基礎，進行引導講課。

四、PBL模式下的初中英語教學活動

（一）課前分析教材，進行問題設計

課前問題設計，并引導學生探究。無論是學生還是老師都對后續的事情有著莫大的作用。課前的教學設計引入學生的情感，不僅能打開學生的思維，還可以使教師在課堂上更好地進行講授知識。好的課堂，永遠不是老師孜孜不倦地講授知識，而是要注意教師與學生之間的引導互動，最重要的是培養學生的自主學習能力，讓其有自我約束力，可以更好地應對學習上的問題。

例如，在I remember meeting all of you in Grade7的學習中，教師首先引導學生去回憶在初中生活學習當中一些難忘的回憶，并啟發學生憶起那點點滴滴的精彩瞬間。然后教師將學生以小組學習合作的模式進行分組討論，引導學生敞開心扉相互之間探討自己生活中所發生的一些事件，以及討論對這些事件的感受。這種小組探究以及引導學生進入深層次情感的方式，不僅能使學生與詩歌產生靈魂上的共鳴，還可以為下一步的學習奠定堅實的基礎。因此，在課前，教師引導學生以感情融入生活，以生活融入教學，使學生學習知識更全面，更容易牢記在心中，逐步提高學生的學習效率，激發學生的學習積極性。

（二）課中結合學情，靈活問題引導

在課堂上，老師還要注意課堂學生是否聽懂了、能否理解，倘若學生無法理解，老師要把剩下的事件放在幫助學生理解內容的知識上，若學生都可以理解，接下來要把時間放到鞏固和更高的學習層面。要想使教學更高效率，便需要學生通過問題的引導，知道需要講的知識點在哪里，才能讓課堂發揮最大的作用。課前的預習固然重要，課中結合學情的學習同樣重要，發揮教師的能力，注意靈活的講學，才能讓教學更高質量。

例如，在My favour subject is science的交流學習過程中，教師可以借助PBL的形式為學生構建主動性的課堂。教師可以引導學生練習自身的實際情況來為學生進行核心問題的驅動：What’s your favorite subject?教師引導學生討論自己最喜歡的學科，分析自己喜歡這一學科的原因，并且進行情景演練，通過這樣的形式，就能夠使學生帶著問題來進行知識的學習，將自己現實生活當中的真實情況與英語知識進行有效的整合。在這一過程中，學生的閱讀過程就是帶著目的性的，更能夠確保學生的學習方向，使學生做到真正意義上的學以致用。最后教師在要求學生以兩人為單位相互之間檢驗學習的成效，并要求學生借助課堂所學的內容來描述自己的現實生活。因此，只有教師靈活運用問題來引導學生與教師的授課思路同步化，才能使學生的學習效率以及學習興趣性得到提升。

（三）課后問題整合，促進系統吸收

在課下，教師也要把課上存在的問題進行整合，制定出解決方案，促進新的教學方法的應用。課下的整理是最重要的，若不把存在的問題整理出來，根本無法記住甚至是解決，學生課后的及時整理，也會幫助知識的消化和管理[3]。教師承擔著教書育人的職責，在教學的事情上更是不能馬虎，做到最好，學生才能接受到最好的教育。

例如在My name’s Gina的教學過程中教師可以為學生設計一下任務：

1.英文姓名集：并按男名，女名，姓分類。（通過搜集姓名，利用坐莊法匯總，并分出男名，女名和姓）

2.班級姓名簿。

3.班級電話簿。

4.ID Card.

5.介紹本組成員基本信息的視頻。

6.頒發“最優外交官”獎。

因此在教師的引導下，學生充分利用課下時間，不僅能提高自主學習能力，還可以提高學生的英語學習素養。

五、結束語

因此，將PBL式教學應用在英語教學中要提前做好功課，課上、課下、課后都是不可浪費的時間。只有準備工作做好了，才能減少課堂上的失誤。