初中信息技術課堂中“德”字要先行

李雪芹

(烏魯木齊市第五十八中學 新疆烏魯木齊 830000)

一、初中信息技術教育現狀與加強德育的迫切性

現在，在我國從小學開始基本上就已經開設有信息技術課程，初中則是完全開設了信息技術課程。雖然初中已經開設了這門課程，但是相比一些其他科目的教學情況卻有些不同。

首先，在課標方面，初中信息技術沒有一個統一的課標，有時還會參考高中信息技術課的課標，導致部分教學的方向并不是很明確。

其次，初中信息技術課本也沒有統一，每個學校也存在不同的課本教材，比如有的學校用的是人教版的，還有的學校用的是清華版的，還有部分學校用的是新疆科學技術出版社的版本，還有其他一些版本的。所以大家講授的內容和深淺也不是很統一，每個學校開設的課時也很不同。有些時候一旦其他科目有需要，初中信息技術課總是被占用的排頭兵，重視程度遠遠不夠。

最后，初中信息技術教師基本上都是身兼數職，能安安穩穩傳授知識技能的耐心，略顯不足。

雖然存在許多的不和諧因素，但是大家最終的目的都是一樣的，那就是教書育人，立德樹人，所以德育就顯得非常重要。

當今的社會是一個科技飛速發展的時代，信息技術在科技發展的過程中扮演著很重要的引領角色，相當于是科技知識的啟蒙與導向。科學技術，信息技術的發展，也同樣決定著一個國家的底氣，但是只有知識的學習與傳承是遠遠不夠的！上學的目的不僅僅是書本知識，更多的是磨練一個孩子的心智，讓孩子成為一個對自己國家有用的人。心智和品德能夠讓孩子知道什么該做什么不該做。最好的是自己不去做還能勸阻別人也不去做，再不濟也要做到自己堅決不做也是好的，最怕的是自己被利用做了不該做的事還誘導其他人也跟著去做不該做的事的這樣的人，德育在初中信息技術課堂中就顯得比較迫切。

二、初中信息技術課程的特點及其與德育的關系

信息技術課程是新時代形成的新課程，與現有其他課程相比，它有一些突出的特點，概括地說，課程新，更加需要探索與研究；綜合性，需要全面考慮與整合；實踐性，強調實踐與能力；個性化，強調過程與創造。

第一，信息技術課程發展新，是與初中其他課程幾百年的發展歷史相比，信息技術課程的歷史非常短，它是一個全新時代出現的全新課程。信息技術本身是迅速發展變化的技術，不斷有新的信息技術經過研究、開發、實驗與推廣，而成為人們日常應用的新技術。例如虛擬現實、綜合觸覺、味覺、嗅覺等的多媒體技術將成為新的技術；機器人技術已經成為產品；人工智能逐漸應用到各個領域；大數據的應用也在各行各業顯示著它的優越性；計算機網絡技術也向無線化、寬帶化發展。因此，信息技術課程所要學習的內容必然要求不斷更新與發展。而對于信息技術課程來說，就要把不斷涌現的新內容糅合到課程中來。比如說和我們息息相關的部分，有二維碼的認識，人工智能的學習，大數據的應用等等。在認識新內容的同時更要加強立德樹人教育，新科技、新事物的出現總是伴隨著兩面性，一是促進，二是影響，如果不加以規范和引導，就會起到相反的作用，比如各種高科技犯罪也是層出不窮，利用各種信息技術手段的電信詐騙也是讓大家瞬間傾家蕩產，債務累累。所以從初中信息技術課堂中開始，德育教育就顯得尤為重要。

第二，信息技術的綜合性，要求我們要多方位的獲得知識并加以整合利用。在獲得知識的過程中，同時還要引導學生樹立正確的價值觀，做到關心時事，了解國情，不能一味地死讀書，讀死書！比如在課堂中講到知識點的時候，選取例子的時候，實際上就是很好的德育教育機會。在講到運動補間動畫這一節內容的時候，我當時選取的例子就是機械采棉的例子。因為當時環境有一些歪曲新疆棉花的言論出現，那么我就將新疆真正的棉花情況用數據，圖片，視頻的方式讓學生看到聽到。再通過課堂中采棉機，機械采棉往返運動的例題講解實踐，既加強了學生對運動補間動畫的知識學習，又加深了學生對新疆機械采棉的印象，使學生把握了正確的政治方向！影響身邊人們的認識。課堂中學生上課積極性也很高漲，同事反應效果不錯。有的時候，知識點可能不是很難，但是如果根據當時的境況和身邊聯系密切的新事物和德育聯系在一起，就會有意想不到的效果。

第三，信息技術課程的實踐性是教學活動中最重要的特點。我國的指導綱要明確指出中學生的上機時間不得少于整個課時的70%。所有的信息素養最終必然要表現在人們能不能自由合理地操作信息系統上。如果只是停留在口頭，連最基本的操作能力都沒有，那就很難說有什么信息素養。信息技術課程的目標是培育中學生的信息素養，而信息素養是通過他們對于信息技術操作與應用的積極性、正確態度與使用水平體現出來的。因此，在實際操作實踐中，不僅能看出其基本素養，還能看到其規范性和品德性。比如信息具有保密性。如果在操作實踐中道德出現問題，重要信息泄露，那后果將是很嚴重的，相信大家都有不停地收到騷擾電話的情況，因此，在這方面需要嚴格遵守相應的法律法規，比如1996年發布《中國公用計算機互聯網國際聯網管理辦法》，1994年2月發布《中華人民共和國計算機信息系統安全保護條例》，1996年2月發布《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》，1997年12月發布《中華人民共和國計算機信息網絡國際聯網管理暫行規定》實施，還有新《刑法》第185和第286條等，這些都是對于信息技術人品德的基本要求。

第四，初中信息技術課程的創造性應用最重要的特點是個性化。同一個問題，不同的人可以用不同的設備，不同的軟件，不同的方式來解決，比如，一寸照片更換背景顏色。我們可以選擇Photoshop，flash，PPT，WPS，甚至畫圖軟件都可以完成，因此，信息技術本身是提倡創造性的，信息技術課程更加需要突出培養中學生的創新精神。但是，許多基本的操作能力必須經過大量的模仿才能培養。而創造性的結果都要在符合德育的大環境中才能存在。

三、德育是立德樹人在基礎教育學科中的體現

立德樹人可謂是中華民族永恒的教育價值追求，綿延不斷，源遠流長！立德樹人可以分為立德和樹人兩個部分，立德就是基礎教育中的德育，是基礎，樹人是目的，立德和樹人是矛盾的統一體，互相影響相互促進。當今世界，我們究竟要“立何德”“樹何人”這是每個教育工作者，甚至是每個中國人都必須明確的教育基本問題，初中信息技術教育的我們也不例外。教育都是在具體的民族和國家中進行的，不同時期的教育都前后相繼，后一時期的教育是對前一時期教育的繼承和發展。立德樹人的意思是培養有品德的人才。立德，是堅持德育為先，通過正面教育來引導人、感化人、激勵人；樹人，就是堅持以人為本，通過合適的教育來塑造人、改變人、發展人。教育是國家大計，也是民生之基。建設教育強國是一項系統工程，其中的關鍵是每一個教育階段都要落實立德樹人的根本任務。只有把立德樹人貫徹到教育事業發展的各領域、各方面、各環節，做到以樹人為核心、以立德為根本，培養社會主義建設者和接班人，才能真正建成教育強國。

初中信息技術課程是基礎教育環節，在信息技術課堂中，在每一個孩子身上的德育教育都不能落下，相反，更應該加強，“德”字先行，“德”字在課堂中都應該占主導地位，因為立德樹人教育始終貫穿于每個人的一生！