小學班主任班級管理策略探究

尹旬艷

(蘇州市滄浪新城第二實驗小學校 江蘇蘇州 215000)

小學班級管理是一項非常困難和復雜的任務，這也需要班主任長期堅持，刻苦努力，對班級管理進行創新和改善，在不斷的探索、實踐過程中，找到更為有效的班級管理方法，促進小學生全方面健康的成長和發展。

一、小學班主任班級管理的重要作用

小學生的年齡較小，好奇心較強，也較為活潑。班主任的一言一行都在潛移默化當中影響著學生，如果一個班主任在課堂上的很有威嚴，那么這就會給學生留下深刻的印象，同時班主任日常生活的教導，對學生也是具有強大的引導力的，小學班主任的職責不僅僅是為了教導學生知識，更重要的是通過引導學生進行日常的生活和學習，對學生做得不足的地方加以指引，從而幫助學生樹立正確的人生觀，道德觀和價值觀。而且，在學生的眼里，班主任具有非常崇高的地位，這也就使得班主任在日常教導過程中要謹言慎行，時刻注重自己的行為規范，努力做好班級管理工作，從而為學生提供一個健康，愉悅，舒適的學習環境[1]。

不僅如此，推動小學班級管理工作，也是進行新課程改革重要的保障，班主任在推動改革的過程中起到溝通的紐帶作用，班主任不僅要關注學生的日常學習狀況，更應該關注學生的日常生活及心理上的變化，從而在保證學生學到有效知識的同時，提高自身的心理健康，加強自身的德育素養。

二、小學班主任班級管理的策略

（一）健全班級管理制度

小學班主任要想對班級有一個有效的管理，就需要建立一個完善的班級管理制度，并根據小學生的年齡特點，鼓勵學生在一開始入學的時候就進行實施和動手。只有一開始就實施班級管理制度，才能使學生逐漸適應這種管理方法，使制度深入學生的內心，更好地規范小學生在學校當中的日常學習和生活，也能夠維護一種良好的班級課堂氛圍。不僅如此，班級管理的制度也可以讓學生和教師共同商量來制定，這樣也能夠充分尊重學生的觀點，站在學生的角度，充分采納學生的建議，從而體現出制度面前人人平等的原則，同時教師在制定班級管理制度的過程當中，不僅需要對學生的行為進行規范，也應當對班主任自身的言行舉止進行規范，這樣才能夠體現出平等的制度，從而引導學生更加努力地去執行，保證班級秩序正常進行，提高班主任的管理效率和質量[2]。

例如，在進行學校運動會的時候，班主任可以和學生一起為需要參加學校運動會所需的道具進行準備，如桶裝水、小零食及需要用到的創可貼、繃帶等，也可以準備一些為本班學生參加比賽加油打氣的小喇叭。然后對參加比賽獲得獎勵的學生給予表揚，對比賽失利的學生加以安慰，在日常學習和生活中身體力行，真正與學生融為一體，共同享受帶來的歡樂，共同面對遇到的困難，只有這樣，班主任才能夠真正走進學生的心里，在學生的面前樹立一個良好的形象。

（二）耐心地與學生溝通

由于小學生的年齡較小，心智尚未發展成熟，這就使得班主任在進行班級管理工作的時候，應當積極與這些學生進行交流和溝通，及時把握學生的心理狀態。溝通作為教育的前提，有效的溝通能夠促進學生身心健康的成長和發展，通過溝通，也能夠拉近班主任與學生之間的距離，逐步提高學生對班主任的信任感[3]。

例如，在班級中會有一些性格較為內向的學生，很少有同學喜歡和這些內向的學生一起玩，這部分學生的學習成績也處于中游的水平，只要有一次考試成績跌了下去，情緒就會非常低落，這時候班主任就需要及時與這些內向的學生進行溝通，或者單獨約這種內向的學生，與老師之間進行談心。同時，班主任與學生進行交流的時候，也應當以一種平等的姿態來看待學生，耐心傾聽學生的講解，進而試著幫內向性格的學生打開內心，嘗試與其他學生交流，這樣其他學生也就會慢慢積極主動地接納他，并且一起積極參與做班級活動。班主任在進行班級管理工作的時候，只有真正的與學生進行溝通，走進學生的內心情感世界，設身處地地為學生著想，才能真正走進學生的內心，獲得學生的信任感，達到一種有效的溝通，促進學生身心健康發展。

（三）選拔和培養班干部

班主任在進行小學班級管理工作的時候，一個人也有力不從心的時候，班主任可以分配班干部來幫忙進行協助管理。班干部是班主任的小幫手，也是班主任進行班級管理工作非常重要的部分，而且班干部作為學生中的一個成員，通常情況下，能夠站在學生的角度思考問題，也比班主任更了解學生，能夠有效解決班級上的基本工作問題，也正因為這樣，班主任在進行班級管理工作的時候，應當充分發揮出班干部的作用。同時在選優秀班干部的時候，需要注重選拔出那些治理能力較強，組織能力較強的學生作為班干部，并且采用優秀學生帶領學習成績較差的學生的方法，更好地幫助班主任帶領班上的學生，當班主任有事情不在班級上的時候，班干部也可以發揮好帶頭作用，幫助老師管理班級。雖然這種選拔班干部的方式是一種很好的班級管理方法，但是由于小學生的年齡較小，對班級上的組織工作還不是很熟悉，班主任就是要在班干部上任之前，對這些班干部進行指導，慢慢培養班干部，教會他們如何管理班級，如何維護好班級的工作，同時有什么情況要及時與班主任進行溝通，進而有效地解決班級管理工作的問題。

（四）積極與家長進行合作

家長作為學生的啟蒙老師，學生在家里的時間遠遠多于在學校的時間，也正因為這樣，家庭教育在學生的成長中占有非常重要的部分，班主任在進行班級管理工作的過程中，不僅需要積極與學生進行溝通，也要與學生家長進行交流和溝通，積極鼓勵家長配合學校班主任的管理工作，為學生的身心健康成長和發展提供良好的環境，避免學生因為家庭的影響產生叛逆的情緒。不僅如此，班主任在進行日常管理的時候，也可以從學生的精神狀態上來看出學生是否在認真學習，以及在家里是否受到不良的家庭教育環境的影響[4]。

例如，在一次期末考試結束之后，班主任發現，有一位學生的成績下滑的非常明顯，這時候班主任要及時與這個學生進行溝通：這次成績下滑的特別厲害，是不是有什么心事？或者在家里遇到了什么困難？不妨和老師說一說。當班主任與這位學生深入的交流之后，發現學生的成績下滑和學生的家長有很直接的聯系，有些學生的家長普遍為學生許下承諾，只要考試考到多少分，就給學生買他想要的東西，但是經歷過一次又一次的承諾之后，家長并沒有實現對學生的諾言，從而使學生產生了厭學以及自暴自棄的情緒。而這個時候，班主任就需要及時與家長取得密切的聯系，及時跟學生的家長說明學生的情緒以及在學習上遇到的障礙，進而與學生的家長共同商量來解決這種問題，慢慢緩解學生逆反的情緒，這也能使學生慢慢進入正常的學習狀態。由此可見，班主任與學生家長之間的有效溝通，對提高學生的身心健康成長和發展有非常大的促進作用，這就需要班主任與學生家長積極進行溝通和交流，通過共同合作，為提高學生的學習成績創建良好的學習氛圍。

（五）積極贊美和表揚學生

大部分的小學生會做一些令班主任生氣的事情，但是從本質上講，并沒有惡意的成分在里面，只是部分小學生比較調皮搗蛋，如果班主任在進行班級管理工作的時候，對這部分學生大聲地指責和批評，只會導致班主任和這些學生之間的關系變得更為惡化，甚至使學生產生逆反的心理，班主任應當充分重視和意識到這種事情，在進行班級管理工作的時候，盡量控制自己的情緒，站在學生的角度去思考問題，對學生曉之以理動之以情，耐心地勸說學生，從而在班級上構建一種和諧的師生關系，這樣也更有利于班主任后續班級管理工作的開展。不僅如此，很多學生在日常的學習過程中，都渴望收到班主任的表揚和贊美，希望能夠得到他人的認同；個別小學生，為了得到他人的關注，開始變得調皮搗蛋起來，如果班主任不理他們，反而會使這部分學生變本加厲，而班主任要使這部分學生表現出好的行為，就需要抓住他們的優點，積極進行表揚和贊美，同時要慢慢指點他們，改正錯誤的習慣，要想使這部分學生表現出好的行為習慣，是需要時間慢慢積累的，班主任也不能操之過急，慢慢引導這些學生改正不良的行為習慣，從而提高班級管理工作的質量[5]。

例如，班主任對班上調皮搗蛋的學生進行班級管理的時候，首先應當抓住這些學生的優點進行贊美和表揚，這樣學生也能逐漸改善自己不好的行為習慣，在班主任的表揚之下，慢慢改正自己的缺點，逐步成為班級上表現較好的學生，這樣也能夠提高班主任的管理質量和效果。

總而言之，班級管理工作是一個循序漸進的過程，這對班主任具有很大的挑戰性，班主任需要與學生進行溝通和交流，逐漸培養學生對自己的信任感，同時也需要積極與學生的家長進行交流，在課堂上以身作則，為學生樹立良好的形象，盡可能利用一切有效的班級資源，促進班級形成良好的秩序，為學生營造一種良好的學習環境，實現班主任和學生的共同進步。