《冬奧英語》在線開放課程建設(shè)與應(yīng)用實(shí)踐

丁 爽 高 月 謝曉燕 李淑香 李慧琴 胡卿卿

（宣化科技職業(yè)學(xué)院 河北·宣化 075100）

互聯(lián)網(wǎng)+時(shí)代給全球教育改革帶來了新的機(jī)遇和挑戰(zhàn)，信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合產(chǎn)生的在線開放課程，成為近年來高等教育改革的新趨勢。2022年2月4日至2月20日，第24屆冬季奧林匹克運(yùn)動(dòng)會(huì)將由北京攜手張家口聯(lián)合舉辦。在服務(wù)冬奧的過程中，英語是重要的語言交流工具。無論是對志愿者們還是對于普通的張家口市民，掌握一定量的英語語言知識和技能是必不可少的。《冬奧英語》在線開放課程不受時(shí)空的限制，打破了教與學(xué)的時(shí)間、地點(diǎn)束縛，能把教學(xué)資源隨時(shí)隨地呈現(xiàn)給學(xué)習(xí)者，使他們根據(jù)自己的時(shí)間靈活安排學(xué)習(xí)進(jìn)度，自主選擇學(xué)習(xí)重難點(diǎn)，有針對性地進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)完全的自主學(xué)習(xí)。《冬奧英語》在線開放課程必將有效提升張家口城市英語文化軟環(huán)境，為成功舉辦精彩非凡的冬奧會(huì)提供有力的支持。

1 冬奧英語在線開放課程的建設(shè)

1.1 課程團(tuán)隊(duì)組建

《冬奧英語》在線課程建設(shè)團(tuán)隊(duì)，一共有6位老師，其中教授1人，副教授2人，講師1人，助教2人，全部為碩士研究生學(xué)歷，知識結(jié)構(gòu)、職稱結(jié)構(gòu)合理。課程團(tuán)隊(duì)成員均為學(xué)校正式聘用教師，具有豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和較高的學(xué)術(shù)造詣。主持人負(fù)責(zé)課程框架構(gòu)建，課程內(nèi)容規(guī)劃，將課程建設(shè)任務(wù)以章節(jié)為單位具體分工到每個(gè)團(tuán)隊(duì)成員。團(tuán)隊(duì)成員將自己負(fù)責(zé)的教學(xué)內(nèi)容顆粒化為知識點(diǎn)、技能點(diǎn)，每個(gè)知識點(diǎn)、技能點(diǎn)下建成包括微課程視頻、課件、在線自測三類基本資源，輔以單元作業(yè)及交流與討論習(xí)題。

1.2 課程平臺選擇

隨著在線開放課程的不斷深入發(fā)展，大量的課程平臺如中國大學(xué)慕課平臺、好大學(xué)在線、智慧樹、教師云等如雨后春筍般涌現(xiàn)。宣化科技職業(yè)學(xué)院《冬奧英語》在線開放課程的建設(shè)，所依托的平臺是智慧職教。智慧職教是專門為職業(yè)院校開設(shè)的在線課程建設(shè)平臺，擁有海量的職業(yè)教育教學(xué)成果資源，供課程建設(shè)人參考借鑒。同時(shí)平臺所設(shè)置的“職教云”和“慕課學(xué)院”兩個(gè)板塊，使課程建設(shè)者可以在MOOC和SPOC兩種課程間互相轉(zhuǎn)化，大大地節(jié)省了建課時(shí)間，實(shí)現(xiàn)了資源的共享。

1.3 課程內(nèi)容規(guī)劃

張家口是一座具有深厚歷史文化底蘊(yùn)的城市，冬奧會(huì)的成功申辦使它歷史性地站到了國際舞臺，迎來了前所未有的發(fā)展機(jī)遇。冬奧會(huì)不僅是一項(xiàng)國際體育盛會(huì)，更是一項(xiàng)具有重大經(jīng)濟(jì)、政治、社會(huì)、文化意義的國際活動(dòng)，為舉辦城市提供了向全世界展示辦賽水平和發(fā)展成果的重要契機(jī)。在籌辦、承辦冬奧會(huì)的過程中，張家口這座古老而又年輕的國際城市，急需被世界了解。語言是文化的載體，是文化不可分割的一部分。《冬奧英語》既是英語課程，同時(shí)也是文化課程；既講授語言知識，培訓(xùn)語言技能，又傳播中華文化、張家口本土文化。《冬奧英語》課程需要將英語語言與張家口地方文化特色結(jié)合起來，使學(xué)習(xí)者使用英語的同時(shí)傳播張家口文化，使外國人通過英語了解張家口這座城市。鑒于此，教學(xué)團(tuán)隊(duì)將冬奧英語的課程內(nèi)容分為三大板塊：日常交際口語、冬奧項(xiàng)目介紹和張家口歷史文化介紹。

1.4 課程結(jié)構(gòu)設(shè)計(jì)

冬奧英語課程的語言屬性，決定了課程的開課周期不能過短。目標(biāo)學(xué)習(xí)者大多屬于社會(huì)學(xué)員這一特性，又決定了課程單次課時(shí)的學(xué)習(xí)內(nèi)容不能過多。基于這些特點(diǎn)，結(jié)合課程的內(nèi)容規(guī)劃，在將課程三大板塊素材合理整合之后，課程組將冬奧英語在線課程的教學(xué)周期定為十周，每周五個(gè)學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)時(shí)涵蓋某個(gè)特定的知識或技能點(diǎn)。通過在素材庫里上傳PPT、微課視頻、測驗(yàn)考試題等資源，按照提前設(shè)計(jì)好的學(xué)時(shí)安排和教學(xué)周數(shù)向?qū)W習(xí)者呈現(xiàn)學(xué)習(xí)內(nèi)容，供課程學(xué)習(xí)者使用。

1.5 課程資源開發(fā)

冬奧英語在線課程建設(shè)資源主要包括：課程介紹、微課視頻、PPT、隨堂測驗(yàn)、課后作業(yè)、考試和在線討論。課程介紹主要包括文字性的課程簡介和視頻性的課程宣傳，對課程的背景、主要內(nèi)容、特色以及課程的教學(xué)安排、先修要求和考試考核方式進(jìn)行簡要的描述。PPT和微課視頻是在線課程資源中的關(guān)鍵。教師需要對分配給自己的教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行知識點(diǎn)、技能點(diǎn)的拆分，以每一個(gè)拆分點(diǎn)為單位制作一個(gè)相應(yīng)的PPT，這樣不僅重點(diǎn)突出明朗，而且難度不會(huì)很大，便于社會(huì)學(xué)習(xí)者參與學(xué)習(xí)，堅(jiān)持學(xué)習(xí)。同時(shí)在PPT的基礎(chǔ)上錄制微課視頻，對學(xué)習(xí)內(nèi)容中的重點(diǎn)難點(diǎn)進(jìn)行針對性講解，便于學(xué)習(xí)者自主學(xué)習(xí)。微課視頻的長度均在7-9分鐘范圍內(nèi)，有效保持學(xué)習(xí)者的注意力。每一個(gè)知識點(diǎn)或技能點(diǎn)的學(xué)習(xí)之后都會(huì)安排隨堂測驗(yàn)這個(gè)環(huán)節(jié)，以便于學(xué)習(xí)者對自己的學(xué)習(xí)效果和對知識技能點(diǎn)的掌握進(jìn)行檢測，及時(shí)查漏補(bǔ)缺。測驗(yàn)一般由五道習(xí)題組成，難易適中。課后作業(yè)目的在于幫助學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行及時(shí)鞏固，通常也由五道習(xí)題組成，題型多為選擇及判斷等。在線討論是老師布置的開放式問題，沒有固定規(guī)范答案，目的在于引導(dǎo)學(xué)習(xí)者對所學(xué)內(nèi)容進(jìn)行思考，鼓勵(lì)學(xué)習(xí)者之間以及學(xué)習(xí)者與老師之間的交流與溝通，提高大家對課程的參與度。課程的最后安排考試，考試是學(xué)習(xí)者對課程整體掌握程度的檢測，采用百分滿分制的形式，題型與測驗(yàn)和作業(yè)的習(xí)題保持一致，客觀題由平臺系統(tǒng)自動(dòng)判分，主觀題則由學(xué)習(xí)者之間互評或教師批改的方式判分。60分以上的學(xué)習(xí)者會(huì)獲得課程合格證書，80分以上則可以申請優(yōu)秀證書。

2 冬奧英語在線開放課程的應(yīng)用實(shí)踐

2.1 課程的應(yīng)用與成效

自2020年6月冬奧英語在線課程建設(shè)完畢，所有課程資源通過智慧職教MOOC平臺審核之后，冬奧英語在線課程已經(jīng)上線運(yùn)營，面向社會(huì)開放四期，累計(jì)選課人次1133人，學(xué)員所屬單位98個(gè)，累計(jì)互動(dòng)次數(shù)1037次，通過率最高75.8%。

首先，冬奧英語在線課程建設(shè)，對團(tuán)隊(duì)教師來說是一次將信息技術(shù)與教學(xué)深度融合的偉大嘗試與鍛煉。在建課的過程中老師們的信息技術(shù)教學(xué)能力，如PPT的制作、微課視頻的錄制等都得到了很大的提高。此外，在線課程建設(shè)還培養(yǎng)了老師們之間分工協(xié)作的團(tuán)隊(duì)合作精神，促進(jìn)了不同教學(xué)理念教學(xué)方法的碰撞與傳播。

其次，對于校內(nèi)學(xué)生來說，傳統(tǒng)的教學(xué)方式在這里得到了顛覆，教師的“教”弱化的同時(shí)，學(xué)生的“學(xué)”得到了強(qiáng)化和突出。學(xué)習(xí)變成了學(xué)生自己的事情，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力隨之增強(qiáng)，真正實(shí)現(xiàn)了主動(dòng)學(xué)習(xí)。學(xué)生在網(wǎng)上的自主學(xué)習(xí)加上教室里教師的線下教學(xué)，混合式教學(xué)模式加強(qiáng)了學(xué)生對知識點(diǎn)的理解和應(yīng)用，大大提高了教學(xué)效果。

最后，對于校外學(xué)習(xí)者來說，冬奧英語在線課程大大方便了他們對冬奧知識和英語語言技能的學(xué)習(xí)，使他們能夠共享高校優(yōu)質(zhì)教育資源。無論何時(shí)何地，只要接入因特網(wǎng)進(jìn)入課程，社會(huì)學(xué)習(xí)者們就能按照自己的需求和學(xué)習(xí)進(jìn)度進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，不再局限于時(shí)間空間的限制。如果遇到自己無法解決的問題，他們可以在平臺提問質(zhì)疑，與老師或者其他學(xué)習(xí)者進(jìn)行交流和溝通，確保課程學(xué)習(xí)順利進(jìn)行。

2.2 課程的評價(jià)與反思

在過去一的年中，冬奧英語在線開放課程，經(jīng)歷了最初的建課準(zhǔn)備和之后不斷的修改完善，到現(xiàn)在已經(jīng)成功開課四期，雖已取得一定的成效，但仍有一些地方值得課程團(tuán)隊(duì)反思與改進(jìn)。首先，課程資源需要繼續(xù)豐富。資源的數(shù)量上略顯單薄，質(zhì)量有待進(jìn)一步提升，如習(xí)題的更新與擴(kuò)充、微課視頻的制作專業(yè)化、精美化，特定交際場合模擬對話視頻的拍攝等等。其次，課程的運(yùn)營管理需要加強(qiáng)。在線開放課程的廣泛使用離不開課程團(tuán)隊(duì)的有效運(yùn)營，而團(tuán)隊(duì)成員恰恰缺乏課程推廣和運(yùn)營經(jīng)驗(yàn)，對課程的運(yùn)營管理不夠重視。

3 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+教育改革”背景下，線上線下混合式教學(xué)逐漸成為主要的教學(xué)模式。冬奧英語課程團(tuán)隊(duì)積極開展課程資源的建設(shè)及應(yīng)用，以2022年冬奧會(huì)為契機(jī)，深入開展課程改革。同時(shí)，在線開放課程的建設(shè)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，冬奧英語課程團(tuán)隊(duì)將繼續(xù)學(xué)習(xí)，勇于探索，對課程精心打磨，不斷優(yōu)化，爭取將其建成一門優(yōu)質(zhì)的精品在線開放課程。