高職基礎護理技術課程思政教學設計方法探析

姚 娜

（唐山職業技術學院 河北·唐山 063300）

基礎護理技術是高等職業院校護理專業學生的必修課，是臨床護理學的基礎學科。學生通過這門課程學習臨床護理的理論知識，掌握一些估計的基本技術。課程思政教學是對學生進行思政教育的重要載體，要求學生在學習知識和技能的同時把握時事政治，有較強的思想覺悟。新時代國家要求各高校把立德樹人貫穿于教育的全方位、每一個環節，學校各類課程要與思想政治教育并行開展，協同互助。在基礎護理技術課程中融入德育和人文關懷是“課程思政”的真正體現。

1 課程思政的概述

課程思政是將思政課程和學校其他類型課相結合，協同并行，共同育人。隨著科技的發展，醫學行業對人才培養的要求更高，除了培養醫務人員的專業能力和專業技術外，更要注重對其思想品質、政治素養的提高。思政教育需要各高校將思政教育理念融入到教育教學的方方面面，最大限度地發揮思政課程的育人價值。簡單的增加或者減少思政課程的學時和課程量是不能從本質上影響學生的政治素養，在具體的教育課程中融入教學目標和教育理念才能更好的發揮教育效果，我國逐漸實行教育綜合改革，將加強對學生的德育作為教育改革的方向，在改革過程中我國已逐漸完善了思政理論課程體系。“課程思政”體現了在我國教育發展過程中加強對學生德育的理念的生活和加強對學生思想政治教育工作的落實。高等職業院校要積極響應國家號召，促進護理專業學生德智體美勞全面發展，在基礎護理技術課程中融入思政教育，深化基礎護理技術課程思政教學設計，培養護理專業學生良好的職業道德和人文素養。目前許多高等職業院校都將思政教育融入到課程教育體系之中，但是教育效果并不好。

2 課程目標的教學設計

基礎護理技術課程有三個目標，分別是知識目標、能力目標和態度目標。目標決定著整體課程的協同性，目標一致有利于達到良好的教學效果。基礎護理技術課程知識目標是護理專業學生通過課程的學習，能夠掌握護理專業最基本的概念、理論和方法。能力目標是學生通過課程中理論知識的學習和參與實踐活動，掌握護理技術和方法，能夠進行各項護理操作。素質目標是學生通過課程的培養具有強烈的奉獻精神和服務意識，遵守職業道德，學會有效的溝通方式。教師為了達到課程的素質目標，在進行基礎護理技術的理論教學和技術指導時，要結合案例、社會事件等為學生構建社會主義核心價值觀、加強愛國主義情懷、培養人文素養、強化職業道德觀，正確引導學生的人生觀、價值觀和世界觀。高職基礎護理技術課程思政教學目標就是為培養全方面的臨床護理人才做鋪墊。

3 高職基礎護理技術課程思政的教學內容設計

3.1 課程教學與社會主義核心價值觀培養相結合

新時代國家領導人不斷強調要優先考慮人民的健康問題，把人民的健康放在首要發展地位。國家提出讓人民群眾享受全生命周期的衛生健康服務的目標，全生命周期健康服務是指人從出生直到生命結束每一個生命階段都限享有健康服務。國家提出的使人民群眾公平的享有健康服務的目標，主要是針對就醫困難的群體。國家提出的一系列健康目標的實現，都依靠于臨床醫護人員的辛苦付出，高職學生在學習基礎護理技術這門課程時，就是要幫助學生樹立強烈的責任感，加強責任心，教育護理學生要熱愛臨床護理職業、要有強烈的誠信服務意識。這樣才能順應時代的要求，促進社會公平公正的發展，進一步能夠推動國家和諧發展。構建社會主義核心價值觀應該根據基礎護理技術課程特點進行教學設計，而不是停留在對國家層面、社會層面和個人層面詞條的記憶。

3.2 課程教學與愛國主義教育相結合

高職教師在傳授常見傳染病護理章節時，要結合課程知識，加強愛國主義教育。尋找一些典型事例有目的的加入到課程中。比如，再講瘧疾患者的護理中，全球約一半的人都處在感染瘧疾的風險中，瘧疾比較常見也十分容易傳染，我國科學家屠呦呦發現青蒿素能夠治療瘧疾，并獲得了2015年的諾貝爾醫學獎，屠呦呦的貢獻是讓很多人的健康狀況得到改善，緩解了生存困難。高職教師在講授患者常見疾病的治療護理時，要結合中醫內容，介紹我國傳統中醫獨具特色的治療保健方式，如推拿、針灸、拔火罐兒等。將這些內容融入基礎護理技術課，是課程思政的體現，在高職學生學習專業護理知識同時讓學生更加了解本民族文化增強文化自信，提高他們對本民族的自豪感和歸屬感，有助于培養學生的愛國情懷。

3.3 課程教學與職業道德教育相結合

高等職業院校的教學任務是立德樹人，這要求高等職業學院護理專業的課程也要關注德育的核心地位，教師根據基礎護理技術課程不同章節的內容特點，增加醫風醫德培養教育，為護理專業的學生樹立良好的職業道德觀念，從古至今我國向來重視培養醫德，古代醫生就提出救死扶傷的責任，在學習不同類型患者護理時，尋找過去發生的經典案例，比如戰地醫生、戰地護士紅色故事。將具有思政教育色彩的案例穿插入課程教學中，觸動、震撼護理專業學生的心靈，他們的使命感和責任感就自動提升，踐行道德觀念。還需要從反面入手，在教學過程教師應該介紹一些現實生活中違背道德的事例，比如護工虐待兒童、虐待老人、毒奶粉、醫療用品二次利用等，反映職業道德的喪失會造成嚴重的不良后果。基礎護理技術課程的教師有責任幫助學生建立正確的是非觀，有明確的榮辱觀，使職業道德和責任心深入學生的內心。

3.4 課程教學與人文關懷教育相結合

護理專業的學生要具有良好的職業素養，這要求學生們在未來就業醫療行業是具有專業的理論知識、能熟練操作的護理技能、良好的職業道德和人文關懷精神。護理人員直接面對患者及其家屬，因此護理人員不僅需要精湛的護理技術，還要有強烈的服務意識。護理人員應該具備良好的人文修養，從全方位、多層次為患者提供人文關懷，通過與患者及其家屬的積極溝通交流，能夠疏導患者的心理，給予言語的撫慰，安撫患者的精神，這樣才能使患者和家屬積極配合護理人員開展護理工作。在臨床工作中，經常會碰到年齡過大或者過小、語言表達能力差、情緒極端、病情嚴重的患者，因此針對不同的患者護理工作復雜程度不同，這需要護士針對不同的患者要有不同的溝通方式，愛心、細心和耐心都要體現在護理工作過程中。在高等職業院校基礎護理技術課程教學中，教師要引導學生承擔救死扶傷的責任，加強自身的人文素質水平，在課程實踐活動中工作中體現人文關懷、傳承醫學精神。

4 課程思政教學設計中反思

在教學中，進行課程思想融入還能夠加深學生對護理專業課的記憶。教師只要找到合適的手段，就能夠對學生造成潛移默化的影響。從教學案例的選擇來看，教師需要廣泛的視野，有充足的思政案例庫，這樣才能夠選擇適合本班學生的案例。從教學方式來看，每位教師都有自己獨到的見解，教師之間應該加強合作、勠力同心，嘗試以不同的教學方式在基礎護理技術課程中滲透思政教育。從教師自身來看，教師在課堂上具有示范作用，因此教師個人的護理知識和思想政治素養對學生有著重要影響。基礎護理技術課程的教學要通過自身的行為和就是態度潛移默化的影響學生，在傳授知識中以德服人，引導學生樹立正確的學習態度，加強對護理專業的熱愛。

5 結語

高職基礎護理技術課程思政教學目的是培養高素質的護理人才，學生通過教師精心的思政教學設計逐步理解教育的目標，按照教育目標完善自己，作為醫護人員的儲備軍，認清本身肩負的責任和使，醫務人員救死扶傷，必須具有良好的醫德。教師是學生效仿的模范，教師良好的言行舉止對學生具有示范作用，因此，高等職業院校的教師要通過培訓提高自身的政治素養和專業知識，探索基礎護理技術課程思政實踐教學，將思想政治教育融入到課程的每一環節，這有利于提高護理專業學生專業知識和職業道德，培養專業知識豐富、素養水平高，理論實踐扎實的臨床護理人才，各高等職業院校要積極推廣課程思政理念。