項目教學法在安裝工程造價實訓中的設計

叢 菱

（南京工程學院 江蘇·南京 211167）

《安裝工程造價實訓》是工程造價專業的一門專業核心實踐課程，以提高學生的實踐能力為目標，不僅需要學生掌握扎實的理論基礎，還要具備較強的實際動手能力。專業理論方面要求學生具備識讀圖紙、計算工程量、進行成本分析以及組合綜合單價分析等能力；實訓方面則要求學生熟練掌握相關軟件、完成各階段造價文件編制、積累實際工作經驗，對專業知識融會貫通。

1 安裝工程造價實訓教學現狀

1.1 指導思想停留在理論和認知層面

雖然都意識到實踐教學的意義，但對專業人才的培養還停留在理論和認知的層面上，沒有充分考慮該行業從事實踐工作所需的專業技能，不利于學生綜合解決問題能力和創新能力的培養，導致學生畢業后無法直接從事相關工作。

1.2 實踐教學落實不到位

一方面，校內實踐部分與實際工程項目相脫節，第七學期為期一周的實踐時間相對緊張，大多數學生沒有辦法完成對整個實踐過程的理解消化；另一方面，校外實踐部分缺失，需要補齊以使校內校外二者結合起來，從市場和崗位需求出發促進學生提高相應的就業能力。

1.3 學生學習積極性下降

從圖紙識讀到軟件操作再到清單規范和定額的使用，實踐課程遠不是只會機械畫圖那么簡單。如果沒有堅實的專業基礎知識，實踐過程中很容易掉隊，進而完全放棄。另一方面，安裝工程造價缺少除了學分以外的激勵，比如就業或競賽，如此也直接導致了學習動力不足。

2 安裝工程造價實訓課程的特點

安裝工程造價專業的主要就業崗位為安裝造價工程師，其職業崗位能力主要是工程投資風險分析，工程造價的編制、控制和審核。為滿足崗位需求能力，要求學生在校期間在掌握專業基礎理論和工程技術基礎理論課程的基礎上，通過專業綜合實訓培養自己的就業實力。安裝工程造價實訓主要由計量和計價兩大部分組成，其中又包括給排水、電氣、采暖、消防、通風空調等專業。

2.1 實踐性強

工程造價專業實訓課程均具有很強的實踐性，依托簡化實體工程，完成一份完整的造價文件編制。在學習過程中，必須把理論與實際操作聯系起來，查閱并使用現行規范、政策，通過理論知識指導實踐，在實踐中加強對理論知識的掌握。

2.2 知識更新快

安裝工程造價實訓以建設預算定額和清單計價規范為基礎，并且與本地區住建廳發布的與工程建設相關的文件有著密切聯系。其知識、理論隨著社會主義市場經濟發展水平的變化而不斷更新，對教師的教學要求實時跟進。

2.3 項目化特點突出

造價專業類實訓課程與實際工程項目有著非常密切的聯系，均可直接應用于工程項目的投資估算、工程招投標、施工預算和竣工結算，是項目造價的最直接體現。安裝該工程造價實訓包含給排水、電氣、采暖、消防、通風空調等專業，適于項目化案例任務驅動教學。

2.4 課程內容職業化

本課程與職業崗位任務和職業資格標準內容密切相關，核心課程的知識是職業崗位的基礎，職業崗位任務是核心課程理論知識的直觀體現。教學目標需要貼合崗位需求設置。

3 安裝工程造價專業實訓課程教學改革與設計

3.1 改變教學觀念，以崗位需求設置教學目標

應用型本科工程造價專業要培養的是應用型人才，不僅要求具備編制工程預決算、工程招投標和合同管理的能力，還要求具備方案創新、工藝改進、獨立學習和思考、團隊協作、能解決工作問題的能力。因此，作為專業核心實踐課程教學模式改革的首要工作，就是教師要改變傳統的教學觀念，樹立現代化的教育觀，以學生為主體，能力為本位。

教學目標設置基于市場和崗位能力需求，對工程造價專業的人才培養目標與崗位設置、職業崗位能力進行深入調研，確定工程造價專業的職業崗位與職業能力。以造價員、資料員、施工員為基本就業崗位；以項目經理、建造工程師、造價工程師等為拓展崗位。主要在企業從事造價、施工、質檢、資料等工作。通過對這些崗位職業能力的分析，將工程造價專業核心課程進行課程結構重組，打破各課程之間的獨立性，依據實際工程崗位的需求，構建系統化的課程體系，將各門課程組合為一個有機的整體，注重各門課程之間的延續性。

3.2 改進教學方法，改革教學手段

打破傳統的課堂講授式教學方法，重新構建“以項目為載體，教、學、做一體化”的教學模式。在教學過程中，老師要堅持以項目教學，以核心課程所要求的工作崗位為主線，將真實的工作項目和工作任務，作為教學項目和教學任務，引入課堂。把學生置于真實的工作環境，學生以做工程，完成工作任務為主，老師以做指導，掌握學生工作進度為輔，學生在“做中學，學中做”，實現“教、學、做”合一教學模式。學生們的理論學習主要是為了完成某個實際的工作任務，在完成實際工程任務過程中再進行針對性的理論學習，而老師只是進行輔助性的專業指導，整個過程還是以學生為主。學生既掌握了理論知識，又學會了專業技能，教與學事半功倍。教學過程中，宏觀上采用項目化教學模式，以項目為載體，微觀上可以采用案例教學法、任務驅動法等。而完成教學方法的教學手段可以采用視頻教學、模型仿真教學、現場教學等多種教學手段，將傳統課堂轉移到仿真造價實訓室，設計真實的工作環境，將原本枯燥無味的理論知識，融合到可視化的感性操作當中，提高學生的學習興趣和動手能力，注重崗位技能的培養，使職業素養始終貫穿于整個教學過程中。

3.3 加強實訓基地建設

工程造價專業的實踐教學需有豐富的硬件資源。校內實驗室的建設主要滿足學生基本技能訓練型和系統知識模擬仿真訓練。工程造價基本技能實驗室需配備各類工程建筑模具模型（含學生拆裝實訓用實物模型）、CAD軟件，從而承擔起建筑工程類基礎知識與能力培養等實踐教學任務；工程造價專業實驗室應按實際需要配備各類專業軟件，如量算軟件、計價軟件、各類沙盤等，主要滿足建筑工程計量計價、招投標、項目管理等綜合運用能力的實踐教學要求。

同時，不斷新建和擴建校外實習基地。通過多種形式和途徑的項目合作，建立穩定的協同發展關系，一方面為學生實習實踐提供良好環境與機遇；另一方面，為企業提供持續不斷的人才來源。

3.4 改革考核評價方法

以往的學科式集中考核，只注重理論知識的考核，而不注重學生的工程過程和能力的考核。一方面，不能真正體現學生的學科能力，也不能真正檢測學生的學習效果。另一方面，這種只追求結果，不注重過程和能力的考核，容易給學生造成誤導，導致學生學習過程中對課程的強記硬背，而不注重職業技能的培養。

采用項目化教學后，實現“教、學、做、評”四位一體的教學模式，采用過程性評價和結果性評價相結合的考核評價模式。過程性評價成績、結果性評價成績各占課程總成績一定比例。過程性評價以項目為單元進行，每個項目成績都是從知識、技能、態度三方面考核，考核依據是提交的成果、作業、平時表現等。結果性評價通過學期末的集中考試進行，重點考查學生的課程基礎和崗位工作技能。

4 結束語

應用型本科工程造價專業在專業培養目標和辦學特色上要重視實踐教學。開設此類專業的院校應明確該專業的實踐教學目標，構筑工程造價專業較為科學、合理、可操作性強的人才實踐教學培養體系，為培養具有較強執業能力的應用型創新人才提供堅實基礎。