技能大賽背景下的中職服裝教學改革策略

許霞君

（浙江省杭州市喬司職業高級中學 浙江·杭州 311110）

1 中職院校服裝專業教學現狀分析

1.1 中職服裝教學目標有待調整

基于大數據環境背景下，服裝行業對人才需求提出了更高的要求，在人才培養上要做出改革，結合目前行業發展情況來看，多元化、可適應性強、能吃苦耐勞的服裝人才是市場急需的。在面對急劇增加的市場需求上，中職院校服裝人才培養過程中存在學生畢業之后不能直接上崗，學校學習的知識內容，與企業需求不符，嚴重影響中職服裝教學成效，導致中職院校服裝行業人才的培養與輸送無法滿足市場發展需求。總體來說，我國大多數服裝企業急需一批能快速適應崗位的信息化人才，這就與中職院校人才培養目標相背離，給中職院校服裝專業學生造成極大的就業壓力[1]。

1.2 中職服裝教學潛在弊端

從目前我國中職院校服裝教學發展基本情況來看，絕大多數中職服裝教學存在以下幾方面不足之處：首先，中職院校在人才培養過程中教學目標與服裝市場需求不符合，培養目標過于陳舊與落后，課程設置缺乏新穎性，未能結合市場實際需求與企業信息化技術發展作出必要調整，導致中職院校教師在實際教學中無法找到準確位置，不能培養出滿足服裝市場發展需求的高技能人才。其次，有些地方中職院校辦學宗旨與方針較模糊，對自身的定位不明確，在日常人才培養過程中，未能充分調查企業對就業人才的需求目標，導致最終培養出的人才無法滿足社會發展需求。除此之外，中職院校師資隊伍建設不強，教學模式比較單一，這些也是影響中職院校服裝教學效果的重要因素。

2 技能大賽背景下中職服裝專業教學改革策略

2.1 不斷優化教學內容，構建專業化基礎課程體系

教師采用單一理論知識教學模式，學生未必能掌握全部知識內容，并且學生實踐運用能力較差，無法將所學理論知識運用到技能大賽上。久而久之，讓學生在服裝技能大賽上無法正常發揮，有些學生由于實踐水平未達標，無法實現理論知識與實踐操作之間的轉變，從而影響學生的參與積極性與信心。因此，中職院校服裝教學中為了提高學生的實踐操作能力，需要立足于實踐能力培養基礎，堅持以技能大賽作為實際發展需求參考依據，適當調整理論性教材，重新編制教材內容，從而滿足技能大賽的實際需求。要根據圖片進行電腦拓展設計，CAD制版、放碼及樣衣制作。

2.2 促進學生思維轉變，加強學生對技能大賽的認識

目前，隨著各地區服裝技能大賽的組織與召開，取得了一定的影響與效果。但是，有些學生對服裝技能大賽缺乏足夠的認識。大部分學生認為技能大賽是尖子生的項目，對他們來說是遙不可及的事，內心對此缺少認可。學生在技能大賽上取得了優異的成績，與帶賽教練按部就班強化訓練結果分不開，選手本身也是個流水線上的一個優等品。缺少自身思考與變通。未能將思維與學習水平聯系起來。正是由于學生這種片面的認識，會嚴重影響學生參與熱情與積極性。目前，在我國普遍形成“普通教育大賽”理念，技能大賽已經成為中職院校發展的趨勢。因此，教師在實際教學過程中，要采取積極有效的方式轉變學生思維，讓學生充分認識到技能大賽對自身學習水平提升的重要性，逐漸提高學生的參與熱情與積極性[3]。

2.3 加強中職服裝教學師資隊伍建設，為培養技能人才奠定基礎

通常情況下，教師教學水平與能力高低直接決定著課堂教學效率與質量。中職教師作為職業技能的傳授者，肩負著為我國培養高素質技能型人才的重任。因此，基于技能大賽背景下，對中職教師提出了更高的要求，他們不僅要掌握專業的理論知識，還要具有扎實的動手實踐能力，在大賽備戰過程中，教師既要解決技術難題，還要掌控訓練強度與內容，充分了解學生的心理特征與狀態。教師在指導學生參賽過程中，充分調動教師在人才培養與選拔中的作用，鼓勵教師更加苛刻鉆研技術，促使教師專業技能快速提升[4]。例如，有些教師對CAD服裝制版軟件并不熟悉，但是在對學生指導中，通過邊學邊教的方法，教師也熟練掌握它的使用方法。除此之外，教師還要走進企業生產中，深入生產第一線，與學生一切學習新工藝、新技術，不斷擴展學生的知識面。與此同時，教師還可以參加企業技術培訓，在企業技術支持下，促進教學水平的提高。

2.4 明確人才培養目標，實現企業與人才培養相接軌

中職服裝專業教學主要目的就是為服裝企業培養應用型人才，中職院校不僅要注重學生專業技能的培養，還要注重學生道德品質的培養，從而促進學生綜合素質的培養與提升，進而滿足服裝行業對人才的需求。但是，學生即將就業時，需要與企業適應很長一段時間，一些畢業生無法適應企業的生產環節與模式，自信心受到打擊，然而企業也不看好這些畢業生，認為他們知識掌握不扎實，對實際工作缺乏應變能力。這些情況正是當前中職學生畢業就業需要面對的尷尬場景，因此，學校要根據市場與企業對人才的實際需求情況，來調整人才培養目標與規劃，制定的培養目標要符合企業市場需求，實現二者的完美對接。學校不僅要培養學生專業技能，還要培養學生團隊協作能力、交流溝通能力等方面能力，確保人才培養目標與市場接軌，通過校企合作的方式，讓學生盡快了解企業生產模式與發展進度，為畢業生快速適應企業崗位工作奠定基礎保障。

3 技能大賽背景下中職服裝專業教學改革取得的成效

3.1 課程結構得到優化

將服裝理論課程與實踐課程相結合之后，將實踐操作化整為零，對接企業新工藝標準，以單個任務為單位組織內容，可采用以活頁的形式將任務貫穿起來，知識的理解與技能的實踐與應用結合。充分體現“做中學，學中樂”和“工作過程導向”的教學模式，激發了學生的學習興趣，有利于學生專業技能的掌握與運用。例如，在牛仔褲制作教學中，教師先讓學生制作貼袋工藝、褲門襟拉鏈工藝、月亮口袋工藝等，當這些工藝技能掌握熟練之后，再讓他們制作牛仔褲。通過這樣的方式，學生學習積極性大大提升，教師教學難度也逐漸減輕，學校效果非常好。縱觀歷年校園內技能大賽來看，學生作品質量呈現上升趨勢，由此可見，學生技能的全面提升。

3.2 就業質量得到明顯提升

中職院校服裝專業課程改革之后，學生可以全方面學習專業知識，就業面會更加廣闊。近兩年，大量畢業生走向企業崗位開始工作，并且企業中表現出良好的職業能力與品德修養，引起企業的關注與認可，從而企業會主動與學校展開合作，希望畢業生到企業工作。產教融合大型服裝企業公司會與中職院校開展訂單辦學，在學校建立實訓基地，組建冠名班，為企業定向培養專業技能人才。

例如，某中職學校服裝專業，在產教融合模式實踐過程中，在學校成立制版、裁剪、縫制、后整等生產實訓基地。在教師的帶領下，服裝專業學生掌握了服裝設計到成型的相關知識，最終畢業成為企業優秀員工。從就業情況來看，學生就業率在90%以上，由此可見，產教融合模式對服裝專業教學具有十分重要的作用。

3.3 中職院校教師水平得到顯著提高

課程改革與創新之后，不斷推動教師專業技能與教學水平的提高。中職院校專業教師會走進服裝企業進行專業知識培訓，或者面向學校范圍內進行公開課，都取得廣泛好評。一些優秀教師會承擔相關區域立項課題研究與申報工作，得到該區域批準后，成為立項項目。有些中職院校專業教師會帶領優秀學生參加全國、全區的技能比賽，并取得了優異的成績，其中帶隊教師還獲得優秀指導老師的稱號。

4 結束語

綜上所述，中職服裝專業作為中職院校重要組成部分，在實踐教學過程中得到中職院校的高度重視，基于技能大賽背景下，中職院校服裝教學要摒棄傳統教學模式，改進以往教學中存在的弊端，結合市場與企業對人才的實際需求，適當調整人才培養目標，實現企業需求與人才培養的接軌，優化課程結構，構建專業化基礎課程體系，促進學生技能的全面提升，加強中職服裝教學師資隊伍建設，為培養技能人才奠定基礎，促進專業教師專業技能與教育水平的提高，改革傳統教學評價，注重知識技能實踐運用，促進學生思維轉變，加強學生對技能大賽的認識，希望學生在技能大賽中了解比賽的宗旨與意義，最終實現以賽促改、以賽促學的效果。