初中生職業生涯規劃實踐課程初探

田曉征

（石家莊市第四十中學 河北·石家莊 050011）

選擇大學、專業，無疑是在進行人生選擇，提前做好生涯規劃的人生一定會助力你的求學之路。作為一名初中老師，我希望我的學生們能夠真正運用好職業生涯規劃，把握未來。

1 職業生涯規劃是對職業乃至人生進行持續、系統計劃的過程

1.1 職業生涯規劃的定義

在“科普中國”科學百科詞條編寫與應用工作項目中是這樣定義職業生涯規劃（career planning）：也叫“職業規劃”，在學術界人們也喜歡叫“生涯規劃”或“人生規劃”，是指個人與組織相結合，在對一個人職業生涯的主客觀條件進行測定、分析、總結的基礎上，對自己的興趣、愛好、能力、特點進行綜合分析與權衡，結合時代特點，選擇職業傾向，確定其最佳的職業奮斗目標，并為實現這一目標做出行之有效的安排。

1.2 職業生涯規劃意義

可以說，職業生涯規劃始終是對自我所處階段環境與社會需求方向的綜合分析和判斷，人都是身處于社會中的人，學生們未來最佳的選擇就是在符合社會發展趨勢與國家利益需求的前提下，追求個人的幸福和夢想，所以職業生涯規劃中不可或缺的重要一環就是對于自我的認識和探索，這是一個貫徹從學生們擁有意識到生命末期全過程的漫長環節，他們需要對自己不斷地認識了解，批判思考。

更值得一提的是，職業生涯規劃并不只著眼未來，學生們面對生活的迷茫，面對來自父母、老師、同學的壓力，幫助他們盡快確定目標、提升成績、解決情緒困擾、人際溝通、叛逆厭學等諸多問題，實現心里有方向，眼里有光芒。

1.3 初中階段進行職業生涯規劃勢在必行

目前，全國諸多高中、大學已經開設了生涯規劃課。但每個年齡段各有特點，生涯規劃也各有側重。初中階段，人生起步，學生迫切需要認識自己、才能在進入高中后繼續深入了解自己、大學階段真正成人后繼續努力與自己融為一體。為讓學生認識自己，做初步探索，將來選好職業，規劃幸福人生，能搭好階梯，從初中階段開始進行生涯規劃已勢在必行。

2018年河北明確高考制度改革，即3+1+2的新高考模式，語數外三科是必選科目，在此基礎上，學生要從物理和歷史中再選擇一科，這就是3+1+2中的1；最后從生物、化學、政治、地理四科中選擇兩科，就是3+1+2中的2，這種新高考模式的實行，使得對初中生進行職業生涯規劃教育的迫切性進一步顯現。只有在初中階段，對自己有清晰的預判，才能讓學生升入高中后選科不再盲目。2021年開始，河北現行的中考政策是50%的孩子無法進入高中學習，面臨選擇進入職業技術學校，對這一部分學生而言，進入什么樣的職業技術學校，大概率決定著自己的一生職業方向。提前做好規劃，掌握人生之舵，更是時不我待。

中高考新政策的目的是給學生們更多的選擇權，讓他們可以根據自身的興趣、能力、特點有更多選擇自由，并結合自身情況做出最優選擇，最終實現人盡其才。

在這樣的利好政策下不少學生陷入迷茫，有了可以選擇的權利卻不知道該如何做。我們的學校教育的重心在知識教育，較少深入分析自己的興趣、能力與價值觀，對未來的職業世界了解的也不多。這也體現了我們本次職業生涯規劃實踐性探究的必要性。

2 職業生涯規劃實踐課程初探

2.1 學生們對職業生涯規劃的認同

從2014年開始，石家莊市第四十中學初一年級道德與法治組在李校長的帶領下，開發了初中生職業生涯規劃課程，研究的目標是希望通過干預幫助學生確立職業生涯理念，提高職業成熟度和學業自我效能感，從而能在更深層次上促進學生人格的完善。

所以今天，課題組在原有課程的基礎上，進行了職業生涯規劃課程的實踐課程初探，仍然秉承著從學生的實際出發，為學生的長遠發展謀略的初衷真正為學生服務，期待根據目前的教育現實情況探索出一條把職業生涯教育課程落實到學生日?；顒又衼淼穆纷?。

2.2 職業生涯規劃實踐課程構建三大模式

2.2.1 滲透性職業體驗模式

以志愿服務為切入點，課題組組織系列職業體驗與志愿者服務相結合的活動，讓同學們以不同職業形態的角度接觸社會。

2020年，志愿者小分隊開展了以環保、垃圾分類為主題的志愿服務活動，同學們請教環保部門的工作人員，了解專業垃圾分類知識，認真查閱垃圾分類相關資料，制作垃圾分類小知識宣傳單頁100份，打印垃圾分類問答題，化身垃圾分類義務宣傳員，走進世紀公園，發放調查小問卷，并于活動后進行了問卷的匯總和分析。

通過上述活動，同學們體驗了不同角色的工作內容與社會價值，也激發出了很多新的想法。比如有的同學提出，現在生活太安逸了，周圍有的同學學習沒有動力，建議開展城市孩子與貧困山區孩子手拉手活動，讓來自不同生活環境的孩子感受到生活的不易，懂得知識改變命運，初中時期更應該努力讀書，將來才能有能力回饋社會。也有同學提議可以在農忙時節幫農民收玉米，體驗汗滴禾下土的艱辛。

社會是個大課堂，把知識放到實踐中去感悟，孩子們既收獲了每一種職業的知識，又升華了愛國愛家鄉的情感。正如習總書記教導的那樣，要讓學生有家國情懷，心里裝著國家和民族，在黨和人民的偉大實踐中關注時代、關注社會，汲取養分、豐富思想。

2.2.2 融合式職業體驗模式

依托教材，將課本知識與生涯規劃融合，設計體驗性課程。

創新性作業得到了家長的大力支持，以這次職業采訪,以拍攝小視頻為契機，教師、家長和學生充分互動，老師和家長共同引導學生發現不同職業，致敬勞動者，關注自己的興趣職業，抒發夢想，對未來自發地進行規劃。這次體驗活動，學生的參與度極高，很多同學提交了高質量作品，他們的表達，發自真情實感，充滿靈氣，孩子們懂得了勞動的價值和不易，對身邊勞動者（包括父母）的尊重，讓人倍感溫暖。

課程最后是互動游戲——“2035年，我想對我說”，學生們暢想未來，抒發夢想：2035年我在從事什么樣的工作？怎樣為國家和社會發展做貢獻？我要對現在的我說些什么？

一位女同學的分享讓大家印象深刻，她說，我的父母都是普通的快遞人員。平時，我只知道父母工作辛苦，為了我和弟弟，每天早出晚歸。這次采訪身邊的勞動者，我了解到他們做這個工作的更多價值，父母每天很快樂，雖然忙碌，但給客戶提供優質的服務，很有成就感，收入也不少。但有時候效率不高，引起客戶誤會，還會受些委屈。我更懂得了父母工作的不容易，我會多照顧弟弟，給他輔導功課，讓父母專心工作。2035年，我希望自己能發明更完善的物流配送系統，讓快遞人員效率更高，工作有更多尊嚴感?，F在的自己，要努力學好文化課并開始學習美術，為將來從事設計工作打基礎。

2.2.3 模擬式職業體驗模式

今年兩會期間，為了讓學生們了解來自各行各業的人大代表是怎樣代表人民發聲的，我們組織同學們參與了本地媒體組織的《初中生看兩會》活動，并進行了模擬提案。同學們分別關注了經濟發展、環境保護、動物保護、中學生素質教育等問題。提出了《關于實現京津冀教育一體化》《加速中學智能化建設》等提案。同時道法課堂上開設討論專題“十四五規劃”，讓同學們自主交流。同學們熱議了自己對未來的規劃，大數據、信息技術、人工智能等都是高頻詞匯。

在學校的科技文化節上，每年最火爆競爭也最激烈的就是《模擬少年法庭》比賽項目。同學們要根據課本上所學知識，選擇適當案例，進行少年法庭模擬。從審判長、審判員、書記員到被告、原告，再到律師、法警，同學們不僅要設計出法庭辯論詞，還要做出相關佐證材料，如派出所出警證明、醫院證明等?！赌M少年法庭》比賽現場，同學們模擬的公訴人、辯護律師等角色唇槍舌劍、刀光劍影、精彩紛呈、贏得了掌聲陣陣。據此拍攝的短視頻，在網絡上引起不小的反響，很多專業律師稱，孩子們的辯詞相當專業，具備了一定的法律素養。

綜上，系列初中生職業生涯規劃實踐性課程，對學生產生了潛移默化的影響，讓他們從課本知識里走出來，懷著對社會，對國家的奉獻之心，暢想自己的生涯規劃，悄悄地在心里種下一顆種子，等待它在合適的時候可以發芽生根，開花結果。