橋梁工程課程的思政要素提煉與教學應用分析

李 巖 高秀云 馬 俊 劉立鵬

（哈爾濱工業大學交通科學與工程學院 黑龍江·哈爾濱 150090）

2016年12月習近平總書記在全國高校思想政治工作會議上指出：“要堅持把立德樹人作為中心環節，把思想政治工作貫穿教育教學全過程”“要用好課堂教學這個主要渠道，其他各門課都要守好一段渠、種好責任田，使各類課程與思政課程同向同行，形成協同效應”[1]。專業課程中融入思政教育是高校新時代人才培養體系的必然要求[2]。近年來我國交通基礎設施建造技術快速發展，以珠港澳大橋、杭州灣大橋等為代表的超級工程讓中國橋梁成為國家名片。在當前交通強國戰略背景下，橋梁作為公路、鐵路中的關鍵節點工程，仍面臨著眾多技術難題和挑戰，我國交通行業正需要大量的橋梁工程專業人才。《橋梁工程》課程立足于土木和交通行業，具有體系復雜、理論與實踐結合要求高等特點。通過本課程教學，為學生從事橋梁工程相關工作和以后的職業發展打下基礎，對學生建立正確的價值觀和良好的職業道德素養具有重要作用。教師在課程教學講授專業知識的同時，必須根據課程特點深入挖掘課程教學內容中包含的德育元素，并通過合適的教學方法將專業教學與思政教育融合起來，從而為我國交通行業培養符合時代要求的高素質人才。

1 橋梁工程課程中的思政要素提煉

1.1 安全責任意識

橋梁工程項目很多處于跨越大江大河、深谷和天險等重要位置，是道路交通系統的咽喉和樞紐，其建設運營安全同橋梁建設參與者和交通使用者存在著性命攸關的重大關系。橋梁工程課程的第一個思政要素就是培養學生的安全責任意識。使學生意識到安全責任意識應落實到實際工作中，出現安全事故害人害己。橋梁工程課程應注重安全責任意識教育。例如在橋梁工程總體設計中講解設計原則部分，首先對安全這一橋梁設計核心要求的內涵進行深入闡釋，提出設計中要從結構整體安全、構件局部安全到構造細節安全進行全面考慮，同時也要從橋梁運營參與者角度考慮人員安全和交通形車安全，從而構建一個以橋梁結構為核心包含外延的橋梁系統安全要求與原則。

1.2 忠誠干凈品格的培養與拒腐意識

交通基礎設施建設、維護和管理過程，往往涉及巨額資金投入和管理，交通行業是貪污腐敗等職業犯罪的高發領域。在課程教學中，可結合工程實例等教學案例素材，拓展引入一些交通行業的重大貪腐事件及其造成的惡劣深遠影響。并注意從正面角度介紹行業杰出人物的先進事跡，如獲得全國感動交通十大人物、榮獲全國五一勞動獎章的相關校友典型事例。同時，各類工程事故、質量問題也常常與項目參與人的各類腐敗犯罪問題息息相關。在橋梁工程課程教學中，要尤其注重培養學生為國家、社會和行業干事創業的忠誠、干凈品格。加強抵制腐敗的思想政治意識，自主培養兩袖清風的政治心態，養成在受監督和約束自己的一個良好的意識。

1.3 綠色可持續發展意識

橋梁工程設計使用壽命一般均在100年或超過100年，是名副其實的百年工程。橋梁工程的建設必然會對既有的生態環境產生長期影響，培養和提高橋梁工程從業者的綠色環保意識，將為我國綠色交通、注重環保的交通基礎設施建設提供良好的高素質人才保障。橋梁工程專業相關的工程建設中對于能源資源的使用龐大，工程建設可能產生大量的建筑垃圾；同時，環保意識不足導致的不良設計方案和施工方案，更是將對區域環境造成長期的不可逆的危害[3]。因此需要從業人員具備節約環保的意識，比如在工程設計中針對施工過程選擇就地取材、學會合理采用自然條件；遵循生態環境的保護原則，遵守自然發展規律。這些都需在橋梁工程課程教學中奠定下良好的基礎，教師應通過課程思政教育，培養和激發學生的自覺綠色環保意識。

2 橋梁工程課程思政要素在教學中運用研究

2.1 課程教學中將思政要素融入工程案例

在橋梁工程課程思政教學改革中，授課教師應加強引進工程案例進行教學，來促進對學生思想政治觀念的培養。比如，教師可對我國近年來橋梁工程領域的快速發展歷程、代表性的重要工程建設典型事例，在課上并結合網絡等課外教育載體對學生進行宣講。讓學生了解橋梁工程學科深厚的歷史和光明的發展前景；通過對一些優秀工程案例，如珠港澳大橋、楊泗港大橋等工程進行科學和技術分析，激發學生學習興趣及專業自豪感。

例如，在橋面構造一章的講授中，雖然附屬設施不屬于橋梁主要承重構件，但其對于橋梁整體同樣至關重要，對運營安全、耐久性和壽命等有重要影響。在課程講授中注意引入實際工程病害多媒體資料、事故圖片等，引導學生建立恪盡職守、追求完美、精益求精的工匠精神，體會細節決定成敗的系統全局觀念與意識。結合附屬設施對整個橋梁的作用，闡釋整體與局部，細節與全局的關系問題，引導學生建立大局意識，體會工匠精神的內涵。

另外還將一些橋梁工程重大事故案例等進行剖析，講述質量不合格的工程給人民生命和財產帶來的嚴重損害，激發學生的專業責任感。分析產生災害事故的原因，引發思考，讓學生初步建立責任意識和職業道德感。以課后作業的方式讓學生自己分析該事故帶給我們的啟示。從課堂到課后，引導學生全面了解事故案例的詳情，分析慘痛教訓，切身思考，領悟遵循專業規范的重要性、感受橋梁工程從業者所肩負責任的重要性。從而有效的培養學生的安全責任意識、職業責任意識和職業敬畏意識。

2.2 教學中強化職業規范的引導

橋梁工程從業人員的職業素養和職業道德規范，是與人民與國家的生命財產密切相關的，他們擔負著重大的歷史和社會責任。需要培養學生在遵守國家的法律、法規以及各類管理、規定的基礎上，橋梁工程從業者還應遵守職業道德，自覺維護國家和社會公共利益。例如在橋梁總體規劃設計一章中，可在橋梁建設程序講解中融入職業規范意識，通過實例分析良好的職業素養為社會帶來的正向引導和經濟社會效益；在介紹橋梁設計基本原則時，強調安全責任意識，綠色環保意識和創新思維的價值；通過橋型方案比選工程實例，培養學生正確的職業道德觀念、安全責任意識和綠色發展理念，將我國社會主義新時期國家和社會對交通行業精英人才的要求、標準和理念根植于學生思想中。

3 加強工程思維意識和科技創新精神的培養

站在橋梁工程專業課程來看，教育的主要目的就是對人才工程思維和科學創新素質的培育。通過分享和討論典型橋梁工程技術問題的不同思維和解決方案的科學性、創新性，比較不同的結果或后果，讓學生直觀感受工程思維和科學創新精神對從事橋梁工程相關工作的重要性。例如橋梁上的作用一章的講解中，介紹汽車作用時可對典型橋梁事故發生原因進行分析，指出超載、施工和設計缺陷等重要因素，得出如何避免這類事故既需要精湛的專業知識更需要過硬的職業道德和思想品質；在作用組合部分講解中，通過該領域新近科研進展及面臨的實際工程災害問題，介紹多災害研究方向的意義，使學生體會到從事橋梁工程工作遵循科學原則和創新思維的重要性。

4 改革課程考核方式和方法

在傳統期末筆試考核為主的基礎上，考慮增加平時成績比重，通過典型案例剖析，引入開放式命題的論述類作業或論文，考查學生專業領會能力、應用能力、接納能力，充分體現橋梁工程專業課程的價值引領，激發學生對思政要素的主動思考。同時，增加課程及對應課程設計中實際工程背景數量，尤其是出現事故、質量問題的工程項目，鍛煉和強化學生的工程思維、職業責任感和職業敬畏意識。