資源勘查工程專業(yè)《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程教學(xué)中存在的問題及對策探討

梁浩然 徐國盛 徐昉昊 袁海鋒 梁家駒

（成都理工大學(xué)能源學(xué)院 四川·成都 610059）

0 前言

資源勘察工程專業(yè)（以下簡稱資勘專業(yè)）是地質(zhì)資源與地質(zhì)工程學(xué)科下屬的本科專業(yè)，也是地質(zhì)類高等院校的特色專業(yè)，涉及礦產(chǎn)資源勘探、評價及開發(fā)管理等領(lǐng)域[1]。

石油與天然氣行業(yè)具有“高投資、高技術(shù)、高風(fēng)險、高回報”的特點，這意味著一旦投資決策出現(xiàn)差池，將會給國家?guī)砭薮蟮膿p失，因此，油氣工業(yè)技術(shù)經(jīng)濟評價具有重要的現(xiàn)實意義，也是油公司項目可行性研究的核心內(nèi)容。在這種背景下，加強對技術(shù)經(jīng)濟評價工作的認(rèn)知成為資勘專業(yè)本科生的重要學(xué)習(xí)任務(wù)，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》便是為了適應(yīng)這種學(xué)習(xí)需求而開設(shè)的專業(yè)課程。由于課程內(nèi)容的特殊性與復(fù)雜性，教學(xué)過程中仍存在諸多難點與疑惑，為了培養(yǎng)更快、更好地適應(yīng)新形勢下油氣勘探開發(fā)領(lǐng)域的復(fù)合型人才，該課程教學(xué)中存在的問題及對策值得進一步探討。

1 課程重要性及定位

我國油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價領(lǐng)域的發(fā)展歷程僅二十余年，目前熟悉該領(lǐng)域的相關(guān)人員數(shù)量較少，難以滿足國家油氣行業(yè)科研與生產(chǎn)的迫切需求。以往高校資勘專業(yè)本科生的培養(yǎng)大多側(cè)重于油氣勘探階段基礎(chǔ)地質(zhì)理論及研究方法的學(xué)習(xí)，在油氣地質(zhì)經(jīng)濟評價方面的學(xué)習(xí)內(nèi)容幾乎為一片空白。鑒于當(dāng)前的本科生培養(yǎng)現(xiàn)狀，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程的開設(shè)與教學(xué)更具實用價值與現(xiàn)實意義。課程包含了兩方面內(nèi)容，即油氣工業(yè)的技術(shù)評價和經(jīng)濟評價，旨在教授本科生在國家宏觀經(jīng)濟發(fā)展戰(zhàn)略的引導(dǎo)下，通過一系列的技術(shù)經(jīng)濟評價方法，對油氣勘探開發(fā)項目的投入與產(chǎn)出效益進行全面的分析計算，探討擬建方案的技術(shù)先進性、經(jīng)濟合理性與建設(shè)可能性，最終為油氣項目建設(shè)的決策提供科學(xué)依據(jù)。

實際上，《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》是資勘專業(yè)課程學(xué)習(xí)中為數(shù)不多的、涉及經(jīng)濟學(xué)內(nèi)容的石油地質(zhì)類專業(yè)課程。該課程著重培養(yǎng)學(xué)生的經(jīng)濟學(xué)意識，引導(dǎo)學(xué)生跳出傳統(tǒng)專業(yè)課學(xué)習(xí)內(nèi)容的“束縛”，更多從經(jīng)濟的角度去認(rèn)識油氣勘探開發(fā)建設(shè)項目的全過程。課程的教學(xué)宗旨是培養(yǎng)兼具油氣勘探開發(fā)技術(shù)與經(jīng)濟評價理論方法的新時代高級復(fù)合型專業(yè)地質(zhì)人才，使資勘專業(yè)本科生能夠從經(jīng)濟學(xué)的角度更加合理地認(rèn)識、開發(fā)、利用油氣資源。目前《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》已成為成都理工大學(xué)國家一流本科專業(yè)（資源勘查工程）特色課程，為國家一流人才培養(yǎng)基地建設(shè)發(fā)揮了重要作用。

2 課程教學(xué)中存在的問題

2.1 學(xué)生經(jīng)濟學(xué)專業(yè)基礎(chǔ)薄弱，課時有限

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》是一門涉及交叉學(xué)科的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容涉及面較廣，不僅涵蓋地質(zhì)勘探開發(fā)技術(shù)，而且融入了大量經(jīng)濟學(xué)概念與理論方法，如固定資產(chǎn)投資、流動資金、貸款利息、投資調(diào)節(jié)稅、財務(wù)評價及國民經(jīng)濟評價等一系列內(nèi)容[3]。而這些教學(xué)內(nèi)容對于工科背景的資勘專業(yè)本科生而言無疑是巨大的挑戰(zhàn)，同學(xué)們普遍缺乏經(jīng)濟學(xué)常識與理論，基礎(chǔ)薄弱，很難在短時間內(nèi)建立經(jīng)濟學(xué)知識的基礎(chǔ)框架，并消化課程教學(xué)內(nèi)容。

與此同時，在新一輪雙一流學(xué)科建設(shè)背景下，“課時壓縮，教學(xué)內(nèi)容與要求保持不變”已成為高校眾多專業(yè)課程教學(xué)的常態(tài)[4,5]。目前，成都理工大學(xué)《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》教學(xué)時長已由過去的32學(xué)時縮減為24學(xué)時。課時縮短進一步增加了學(xué)生對于經(jīng)濟評價內(nèi)容的學(xué)習(xí)難度。如何利用有限的授課時間向缺乏經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的本科生高效傳授知識理念、實現(xiàn)課程教學(xué)目的，這是目前教學(xué)過程中存在的重大難題。

2.2 課程內(nèi)容晦澀，難以激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》是一門教授本科生對比油氣勘探建設(shè)項目收益與產(chǎn)出效益的綜合性課程，教學(xué)內(nèi)容不僅涵蓋了經(jīng)濟學(xué)基本知識理論，而且涉及較多的經(jīng)濟學(xué)公式運算（如現(xiàn)金流、投資動態(tài)回收周期、凈現(xiàn)值率、內(nèi)部收益率等關(guān)鍵經(jīng)濟指標(biāo)的計算）以及分析方法（如不確定性分析、多方案比較等）。大量經(jīng)濟學(xué)專業(yè)內(nèi)容的快速引入使得這部分教學(xué)內(nèi)容相對晦澀難懂，學(xué)習(xí)者需通過大量時間推敲思考，通過課下查閱資料、反復(fù)強化記憶、大量運算練習(xí)，方能透徹理解課程中相關(guān)經(jīng)濟學(xué)指標(biāo)及分析方法在油氣勘探開發(fā)評價領(lǐng)域中的實際意義。

而資勘專業(yè)高年級本科生日常學(xué)習(xí)課程種類多，壓力大，當(dāng)遇到難度較高的教學(xué)內(nèi)容后，很容易導(dǎo)致對該課程的學(xué)習(xí)熱情較低，缺乏學(xué)習(xí)興趣，更不愿在課后花費大量時間鞏固、深化學(xué)習(xí)成果，直接影響了教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成，是阻礙課程教學(xué)的又一難題。

2.3 教學(xué)方法枯燥，課堂學(xué)習(xí)效果較差

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程教學(xué)對于地質(zhì)類高校的任課教師而言也是一種挑戰(zhàn)。由于授課內(nèi)容的高度專業(yè)性與跨學(xué)科性，缺乏經(jīng)濟學(xué)背景的任課教師，尤其是年輕教師，在教學(xué)活動中會不由自主地依賴現(xiàn)有教材內(nèi)容，而內(nèi)容擴散與延伸不足，難以避免地呈現(xiàn)出“照本宣科式”的現(xiàn)象，這種授課方式會使很多學(xué)生感到枯燥無味，導(dǎo)致課堂氣氛沉悶，教學(xué)與學(xué)習(xí)效果均不佳。

3 教學(xué)問題對策探討

3.1 協(xié)助搭建知識框架，明確學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)知識的相對匱乏、授課課時較短是教學(xué)過程中存在的首要難題。

3.1.1 協(xié)助學(xué)生建立基本經(jīng)濟學(xué)知識框架

對于沒有經(jīng)濟學(xué)專業(yè)背景的資勘專業(yè)本科生而言，其普遍缺乏經(jīng)濟學(xué)知識的宏觀框架，對于課程知識點的記憶是凌亂的[6]。想要順利開展課程教學(xué)，首要任務(wù)是在前期教學(xué)過程中協(xié)助學(xué)生建立經(jīng)濟學(xué)知識框架。這一過程中，要充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)性，在前期授課過程中，為學(xué)生篩選、講授經(jīng)濟學(xué)基本概念及關(guān)鍵理論方法，引導(dǎo)其形成對經(jīng)濟學(xué)評價領(lǐng)域的初步認(rèn)識。在此基礎(chǔ)上，向同學(xué)們宏觀清晰地介紹教材各章節(jié)中應(yīng)用的經(jīng)濟學(xué)知識及分析方法，梳理不同章節(jié)中經(jīng)濟學(xué)知識點之間的內(nèi)在聯(lián)系，協(xié)助其建立經(jīng)濟評價學(xué)習(xí)的基本知識格架，力求做到層次分明，前后有序，為后續(xù)學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

3.1.2 明確學(xué)習(xí)目標(biāo)、擷選學(xué)習(xí)內(nèi)容

授課時長的縮減對課程的教學(xué)提出了更高要求，但較少的課時量與繁多的教學(xué)內(nèi)容間始終存在矛盾。面對課時的有限性與本科生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)的薄弱性，系統(tǒng)、完整而深入地開展經(jīng)濟評價方面地學(xué)習(xí)顯然不夠現(xiàn)實。這種情況下，更加需要的是明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，對授課內(nèi)容進行有效的擷選，確定“學(xué)什么”“講什么”，圍繞關(guān)鍵知識點及核心框架，以更加簡潔、明了的方式進行授課，實現(xiàn)高效教學(xué)。與此同時，課堂教學(xué)時間的有限性也要求學(xué)生在課下發(fā)揮主動性，做好課前預(yù)習(xí)，以便更好地消化授課內(nèi)容。

3.2 提高學(xué)習(xí)熱情，強化自主學(xué)習(xí)

經(jīng)濟評價內(nèi)容晦澀難懂、學(xué)習(xí)熱情低是該課程教學(xué)中存在的又一難題。面對學(xué)生在課程學(xué)習(xí)中產(chǎn)生的“畏難情緒”，亟須授課教師發(fā)揮其主導(dǎo)性，將學(xué)生從“負(fù)面”學(xué)習(xí)情緒帶入“積極”學(xué)習(xí)氛圍。

任課教師需要了解、并不斷更新認(rèn)識學(xué)生的知識構(gòu)成，加強溝通，準(zhǔn)確把握學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中遇到的疑難點。通過不同的角度引入現(xiàn)實生活中（或油氣勘探開發(fā)過程中）存在的實際案例，對經(jīng)濟評價問題進行清晰、明了的解讀，降低學(xué)生對于知識點、公式計算、分析方法原理的理解難度，減緩、消除其“畏難情緒”，引導(dǎo)其“入門”。在此基礎(chǔ)上，教師應(yīng)在最大程度調(diào)動學(xué)生現(xiàn)有專業(yè)知識儲備，循序漸進，在課堂上不斷激發(fā)新的知識鏈接，協(xié)助其學(xué)習(xí)新知識，促進其產(chǎn)生主動學(xué)習(xí)的欲望，形成良性循環(huán)，提高學(xué)習(xí)熱情，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣。

大量的運算分析是經(jīng)濟評價內(nèi)容的基本特點，也是學(xué)習(xí)過程中必須正面應(yīng)對、無法回避的問題，因此，課后強化練習(xí)是課程學(xué)習(xí)中不可或缺的環(huán)節(jié)。學(xué)生是課程學(xué)習(xí)的主體，在教師帶入的基礎(chǔ)上，需引導(dǎo)學(xué)生發(fā)揮其主觀能動性，強化自主學(xué)習(xí)能力，積極參與至課程的教學(xué)活動中，方能透徹理解教學(xué)內(nèi)容。

3.3 加強自身學(xué)習(xí)，改進教學(xué)方法

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程教學(xué)效果或受任課教師專業(yè)背景與授課方式的雙重影響。面對這種情況，亟須增強任課教師的自我學(xué)習(xí)，加強備課工作。目前，各大高校資勘專業(yè)的任課教師多為地質(zhì)專業(yè)背景，本、碩、博學(xué)習(xí)期間缺乏經(jīng)濟學(xué)課程的系統(tǒng)學(xué)習(xí)及方法訓(xùn)練。因此，任課教師的自我學(xué)習(xí)顯得尤為重要，只有克服了知識瓶頸及專業(yè)領(lǐng)域障礙，才能在教學(xué)過程中準(zhǔn)確無誤地傳授、延伸知識點，在課堂教學(xué)中游刃有余。同時，備課過程中應(yīng)盡可能地增強語言的吸引力，用輕松、幽默的語言來講授專業(yè)問題，提升教學(xué)效果。

鑒于課程內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師仍需重視教學(xué)方法的改進，避免課堂學(xué)習(xí)氛圍沉悶枯燥，影響教學(xué)效果與學(xué)習(xí)效率。首先，可加強課程多媒體教學(xué)。在信息時代背景下，多媒體現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)已全面進入高校課堂。然而在《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程教學(xué)過程中，常出現(xiàn)多媒體課件質(zhì)量不高、缺乏教學(xué)內(nèi)容設(shè)計等問題，導(dǎo)致課件堆砌了大量的文字內(nèi)容、結(jié)構(gòu)不清晰，制約了課堂學(xué)習(xí)的積極性。針對該教學(xué)內(nèi)容的復(fù)雜性，任課教師應(yīng)重視課件的素材收集、內(nèi)容設(shè)計與排版，避免課件成為黑板的替代品。可采用圖片、表格、流程示意圖等方式替換大段文字素材，嚴(yán)格梳理課件中教學(xué)思路及邏輯框架，提高學(xué)生的課堂專注度。

其次，教學(xué)過程中可采用案例教學(xué)法。《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》教學(xué)內(nèi)容中存在諸多抽象且復(fù)雜的經(jīng)濟學(xué)知識理論，缺乏具體針對性，而案例教學(xué)法可彌補其不足之處，該方法具有將理論與實踐相結(jié)合的特點，能夠營造情景模式，加強教學(xué)的針對性與實效性。教師通過具體的油氣技術(shù)經(jīng)濟評價教學(xué)案例的引入，為學(xué)生提供情景與線索，加強其代入感，引導(dǎo)學(xué)生自我發(fā)現(xiàn)、自我學(xué)習(xí)，充分體會所學(xué)知識在油氣領(lǐng)域中的實踐應(yīng)用，進而產(chǎn)生學(xué)習(xí)經(jīng)驗與情感體驗，增強了課堂教學(xué)的吸引力。

最后，應(yīng)適當(dāng)引入互動式教學(xué)法。該方法能夠增強師生雙方的探索性與主動性。《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》教學(xué)內(nèi)容中涵蓋大量參數(shù)的計算及公式的推導(dǎo)，僅憑教師課堂單方面講授，學(xué)生在課下很難完成自我學(xué)習(xí)。在該課程教學(xué)實踐中，發(fā)現(xiàn)（隨堂練習(xí)）互動教學(xué)能夠大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。在講授完基本知識點及公式后，可當(dāng)即布置相應(yīng)的隨堂習(xí)題，并請學(xué)生表在黑板上進行實時計算解答，及時把握學(xué)生的理解情況，指出存在的錯誤并及時答疑。這種教學(xué)方式是對教師直接授課的有效補充，有利于學(xué)術(shù)鞏固對新知識的把握，提高課堂教學(xué)與學(xué)習(xí)效率。

4 結(jié)語

《油氣勘探開發(fā)技術(shù)經(jīng)濟評價》課程作為成都理工大學(xué)國家一流本科專業(yè)資源勘查工程的特色專業(yè)課程，具有學(xué)科交叉、教學(xué)難度大、學(xué)生經(jīng)濟學(xué)基礎(chǔ)薄弱等特點，為培養(yǎng)行業(yè)亟須的專業(yè)人才，需要正視課程教學(xué)過程中存在的一系列難題，積極對教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)方法進行改進與完善，實現(xiàn)教師與學(xué)生專業(yè)知識水平的共同提升，促進新時代高級復(fù)合型專業(yè)地質(zhì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的實現(xiàn)。