高校共青團工作視角下學生干部就業能力現狀研究——以浙大寧波理工學院為例

曲昊楊

（浙大寧波理工學院 浙江·寧波 315000）

高校開展共青團工作的骨干力量來自學生干部隊伍，學校的學生工作依仗這支隊伍，學生干部本身也有對其事業發展的內在需求，這使得學生干部在學習、工作、就業擇業等方面的矛盾被進一步突顯，學生干部群體在就業工作中的“頭雁”效應發揮不足。

2020年4月17日，中共中央政治局召開會議，會議首次強調保居民就業、?；久裆?、保市場主體、保糧食能源安全、保產業鏈供應鏈穩定、?；鶎舆\轉，六方面“?！钡墓ぷ鳎蜆I工作被放在首位。與此同時，2021年全國高校應屆畢業生再創新高，達到909萬，就業壓力在后疫情時代還在逐年增高。大學生畢業后如果不能順利就業，對于投入大量時間和金錢求學的大學生及其家庭來說是很難接受的事實，也會對大學生的心理和家庭造成嚴重的壓力，進而滋生他們對教育能夠改變和發展自身的質疑感和不信任感[1]。因此，在全員育人、全程育人、全方位育人的大背景下，高校共青團工作更要在學生關切的問題上下功夫，本文聚焦的就是如何發揮團組織在學生干部群體就業能力提升方面的作用。

1 新時代大學生就業意向現狀

1.1 就業形勢持續緊張

2020年《中國青年報》曾做過一項針對應屆畢業生的調查，超2000人參與了此次調查。結果顯示，大學應屆畢業生更青睞的單位類型中，國有企業（28.9%）、事業單位（28.3%）、黨政機關（13.9%）排名前三。接下來的依次為：外企（13.3%）、民營企業（11.2%）、自主創業（3.9%）等，求穩的就業心態已成為主流思潮。2021年全國高校應屆畢業生900余萬人，同時研究生考試報名人數達377萬人，超過三分之一的應屆畢業生都選擇提升學歷的方式來回避就業的競爭。縱觀近年來考研人數的變化，從2017年的201萬人增長至今，可見就業形勢的緊張一直都存在，恰逢突發公共衛生事件，又為當前的就業形勢增添變數。

1.2 當前大學人才培養與社會需求的不匹配

目前，我國很多高校的人才培養仍存在著“應試教育”的痕跡，突出表現為重視課堂教學而忽視實踐教學，重視理論知識講授而輕視實踐技能提升，重視專業化教育而弱化全面發展的教育，其結果就是學生很難把學到的知識轉化成實際能力[1]。以我校實際開展招聘工作的經驗為例，用人單位往往更關注實踐經歷而非成績單，更傾向于有學生干部經歷而非單純的優等生。這樣的選擇往往是企業對學校專業培養的不認可。選擇有實踐經歷或學生干部經歷的學生，看中的往往是他們的團隊意識、合作意識以及溝通能力，這些先決條件會讓大學生在入職后迅速融入團隊，從而間接降低用人成本。

1.3 求穩是目前大學生規避風險的主要選擇

緊張的就業環境使更多的人傾向于不會受經濟大環境所影響的職業，考公務員、考事業編的競爭越來越大[2]。學生干部群體在此問題上也存在著與廣大學生一樣的思考，而不同在于他們對自身的期待更高，對于國內外升學、考公考編的需求更強烈。2021年我校國內外升學率約17%，升學的人中，學生干部比例高達30%；2021年考公考編錄取的同學中，學生干部的比例則超過了50%。高占比的背后，也反映出學生干部群體對高質量就業的需求更為迫切。

2 現行學生干部培養體系下的就業能力現狀

2.1 工作內容和個人能力提升脫節

學生干部群體在高校的學生管理工作中作用顯著，他們中的大多數都會在加入之初奔著提升個人能力的目的而來，但近年來高校學生干部開始出現“官僚化”傾向，可見高校部分學生干部的自我認知已經出現較大偏差，自我認知不清的最主要表現是管理欲望強烈，但工作經驗不足[3]。學生從加入時的意氣風發，到熟練后的游刃有余，再到經驗老到后的敷衍了事，態度的變化往往是從眾的。目前高校團委、學生會的工作內容繁多，學生干部的工作內容往往是日常+臨時的高強度模式，但因為指導老師與學生干部數量的不成比例，很難做到精細的工作指導，從而導致學生的工作能力沒辦法得到高水平提升，很多方面處在“吃老本”的狀態。同時，工作上獲得感的缺失也使得工作、學習、就業之間本應相輔相成的關系變成了獨立分割的幾個方面。很多學生干部不得不在學業和工作中間做權衡，學業上的劣勢在校內評獎評優以及未來就業中的體現，這使得學生群體當中滋生了“混”的想法，用有限的付出換來學生干部的光環，同時兼顧自己的學業和未來發展，這與我們培養學生骨干的初衷是相違背的。

2.2 綜合素質不強、就業價值觀不端正

大學生就業價值觀是個人價值觀的重要組成部分，是大學生在成長過程中逐步形成的對于就業的總的看法和根本觀點。有四個因素在這個過程中起到了重要作用，即內在需要、自我意識、社會認知和個體經驗[4]。從高校共青團工作的角度來看，我們應當著重在社會認知、個體經驗兩個方面對學生干部的就業價值觀引導發揮作用。高校共青團工作雖然給學生干部提供了更多的社會實踐機會，但實踐質量不高，這從根本上也是學生沒有意識到實踐教育對個人綜合素質提升的重要性。而且根據分工的不同，除了個別骨干之外，大部分學生干部只負責一項或少數的幾項工作，從而導致綜合素質無法得到鍛煉。在當前緊張的就業形勢中，用人單位對復合型人才的迫切需求，學生干部隊伍中能符合的鳳毛麟角。他們缺乏端正的就業價值觀，盲目追求升學、考公考編的大有人在。

2.3 職業認知能力不足

在專業課程以外，高校還開設了《大學生職業生涯規劃》《大學生就業指導》等課程，但在學生干部工作中也不能忽視對學生的引導，尤其是通過豐富實踐提高他們職業認知能力。職業認知不僅限于專業發展層面，學生能夠獲取職業生涯指導的幾個渠道往往聚焦于本專業發展，且路徑相對統一，這也不難看出為什么大學生群體形成向穩定型工作“內卷”的趨勢，無法給予豐富深入的職業引導，使得高校學生的職業認知普遍僵化。學生干部群體雖然擁有了更廣的社交圈子，但在職業認知能力方面，也因其自身過高的職業期待和無法與之匹配的綜合能力，形成了“眼高手低”的格局，高校學生組織在這方面發揮的作用也是微乎其微的。

3 高校共青團工作中提高學生干部的就業能力的幾點建議

綜上所述，高校學生干部擁有普遍優秀的個人素質和實踐經驗，在高校共青團工作中，應當從以下幾個方面著力培養學生干部的就業能力。一是加強對學生干部的工作指導，切實提升其綜合能力。切合大學生個人發展的內在需要，在工作中鍛煉其吃苦耐勞、勤勞奉獻的精神，提升其團隊合作共同發現問題、解決問題的能力，也要在工作責任心、上進心上進行教育，鍛煉出優質的學生干部隊伍，提高他們的就業競爭力；二是提供多崗位鍛煉和社會實踐的機會，幫助學生樹立完善的職業認知。在組織內分工中可采用更為靈活的方式以期實現學生干部的多崗位鍛煉，同時在選拔提升時結合個人特點、興趣、能力以增強人崗匹配度，提高學生的獲得感和成就感。在開展校內活動和社會實踐方面也要以培養同學們成為德智體美勞全面發展為主旨，在參與、組織活動的過程中提高學生干部工作中的獨立思考能力，鍛煉他們分析問題解決問題的能力，才能在就業規劃、職業選擇時明晰自身選擇；三是加強黨團教育和思想引領，培養學生干部的家國情懷。利用重要紀念日、黨課團課及主題活動開展思想政治教育，要把學生骨干群體培養好輸送到祖國最需要的地方去。同時結合豐富的社會實踐，尤其是走入鄉村、走向西部的生動實踐，在大學生參軍入伍、支援西部、振興鄉村等方面形成認同進而做出選擇；四是尊重學生個人選擇，因地制宜給予指導。這就需要指導老師切實發揮好全員育人的使命，把共青團工作的開展與人才培養相結合，利用團學組織在創新創業教育上的優勢，提高學生干部群體的創新能力，在考研升學、考公考編等學生關切的就業問題上幫他們把脈，起到就業咨詢、心理輔導的作用，從而形成骨干帶頭的良好就業局面。