新時代高職院校勞動育人實現路徑探析——以黃岡職業技術學院為例

費新寶 崔現強

（黃岡職業技術學院 湖北·黃岡 438002）

1 新時代高職院校勞動教育存在的問題

（1）勞動教育氛圍營造不濃厚。高職院校對勞動教育的認識不足，主要表現在勞動教育的膚淺化、片面化及功利化。勞動教育在社會中被淡化，在學校中被弱化，在家庭中被軟化，在學生群體中被漠視。部分高職院校為提升學生學業成績、規范學生日常管理，簡單地把勞動運用為懲罰手段，如讓學生打掃校園、清理垃圾等不良的做法，使學生對勞動教育產生了陰影。

（2）勞動教育課程內容不全面。目前，高職院校的勞動教育課程不成體系，內容過于單調，缺乏專業性。太多的重復性工作，使學生在其中很難體會到成就感，形式缺乏教育載體，沒有作出明確地教育規范，缺乏對勞動教育探索的延伸，使得高職院校學生勞動興趣不足。

（3）勞動教育育人效果不明顯。部分高職院校將勞動知識和技能訓練等同于勞動教育，只進行勞動本領的傳授，忽略了勞動教育對人格塑造、作為價值導向等方面的影響。另外，一些高職院校開展勞動教育以具體的勞動活動為主，忽略了對勞動過程的認識和體會，忽視了對高職學生成人成才的指引，育人功能弱化。

2 新時代高職院校勞動育人的實現路徑

作為大別山革命老區的地方高職院校，黃岡職業技術學院始終將勞動教育貫穿于人才培養全過程，通過價值引領、勞動體驗、典型選樹、榜樣示范等多途徑、廣渠道、全方位開展勞動育人工作，逐步形成了“12345”勞動育人體系。

（1）一個目標，強化頂層設計。學校依托勞動教育研究中心，從事全校勞動教育的理論研究、課程建設、實踐指導和督導檢查等工作，以“五愛”育人為目標，通過系統性、立體化的勞動教育，實現愛勞動、愛學習、愛學院、愛社會、愛祖國的育人目標。

（2）兩類陣地，豐富教學內容。一是勞動觀念培育陣地。通過學校提煉的“一主線四融合”文化育人模式（以社會主義核心價值觀為主線，借鑒吸收“紅色革命文化、優秀傳統文化、現代企業文化、區域名人文化”的精髓，實現用紅色革命文化引導學生愛黨愛國、優秀傳統文化引導學生向真向善、現代企業文化引導學生敬業精業、區域名人文化引導學生勵志勵行）。學校“崇德、強能、務實、創新”校訓以及凝練的“艱苦辦學，勤儉建校，愛校如家，勇爭一流”的黃職精神對青年學生進行熏陶。邀請全國五一勞動獎章獲得者、全國技術能手林杰等勞模進校園，傳承絕技絕活。通過“課前五分鐘”講述勞模故事、實訓基地8S（整理、整頓、清掃、清潔、素養、安全、節約、學習）的實踐教學、勞動教育實踐課、每天的“三室一區”（教室、寢室、實訓室和衛生責任區）衛生保潔、社區公益志愿服務等途徑，對學生的勞動觀念進行培育。二是勞動技能提升陣地。通過勞動教育課程（全校范圍內學生，每周一次，1學分必修課）、實踐實訓教學、學生社團基地鍛煉、勞動技能競賽、校外頂崗實習等，提升學生的勞動技能，滲透工匠精神。

（3）三大實踐，夯實勞動載體。一是校外社會實踐。通過“康穎志愿服務隊”、暑期“三下鄉”、“創文創衛”等社會實踐活動，培養學生的勞動技能；二是學校愛衛月。通過學校每年春秋兩季的愛國衛生月活動和文明創建月活動，增強學生的勞動實踐能力，通過“菁英工程”之“五鷹”孵化營，加強勞動鍛煉，強健學生體魄，磨煉勞動特質；三是校內實境教學。通過學校的思想政治理論課實踐教學中心（各行業能工巧匠、校園景觀石、學校名人館）、紅色文化長廊、忠德廣場等校內育人平臺，發揮“抽屜式”育人功能，開展現場教學，培植學生勞模，讓學生勞模星星閃耀。

（4）四大品牌，扮靚勞動實踐。一是勞動實踐周。學校從2010年起，所有學生在校期間都要以班級為單位參加為期一周的勞動實踐教育必修課程（課程計2學分）。勞動實踐涉及禮儀接待、衛生保潔、綠化維護、安全檢查、業務助理等崗位內容，每年累計6000余人參與。此項工作由學生工作（部）處勞動實踐教育科負責課程的設計和實施，全校輔導員、各崗位負責人是勞動課程的指導教師，并從學生的勞動實作表現（占70%）和勞動心得體會（占30%）兩方面開展考核評價，以培養學生的基本勞動態度和勞動能力。二是愛國衛生月。學校在每年3月、10月都要開展全校性的愛國衛生月活動，學校領導、教師、在校學生都要參與其中，對各單位的教室、實訓室、寢室、辦公室、食堂及室外衛生區統一納入評比考核，每日有檢查、每周有考評、每月有總結，全校性的愛國衛生月活動為培養學生的愛國衛生意識和勞動精神起到了較大推動作用。學校在創建建全國文明校園工作工作中，還實施“四大行動”，即環境衛生提升行動、文明素養提升行動、志愿服務行動、安全保障行動，勞動教育實踐活動覆蓋到每名學生、每間寢室、每個班級、每個社團，讓廣大青年學生成為勞動育人的實踐者和受益者。三是技能競賽季。學校在每年的春季、秋季都要舉辦技能競賽季活動，在此期間，在教師的指導下，學生反復操練各種實訓設備，有的同學還自制賽具，以培養學生的工匠精神，提高實際動手能力。還通過主題班會、勞模講座等形式，掀起學生學勞模、學工匠的熱潮；通過環境保護·勞動之美演講比賽、校園最美一角探尋、我為勞動點個贊、最美勞模風采展等活動，提升學生的勞動意識；勞動教育融入各類社團活動、競賽活動、班團活動、志愿服務活動、社會實踐活動。四是紅色志愿年。學校組織青年學生利用全年的周末、寒暑假積極開展“六進”（進企業、進社區、進農村、進特教學校、進福利院、進景區）紅色公益勞動實踐活動，到大別山革命老區開展義務支教、支農、支醫，參加無償獻血、愛心捐助、情牽留守兒童、養老院敬老，讓學生在活動中鞏固了勞動觀念，在傳承紅色基因、奉獻社會中升華思想。

（5）“五維”保障，推進工作實施。一是組織保障。學校成立了以黨委書記、校長為組長的勞動育人工作領導小組，統籌推進全校勞動育人工作，校黨委每年還要召開一次勞動育人專題會議。成立勞動教育研究中心，加強勞動育人的理論研究、成果提煉和交流推廣工作。教務、學工、團委、后勤、保衛及各教學學院都設有勞動育人的分管領導，各班級設立勞動委員等。通過以上措施，在全校織起了勞動育人的“組織網”。二是制度保障。學校出臺了《關于全面加強新時代勞動教育的實施辦法》《黃岡職業技術學院勞動實踐課實施方案》等制度，將勞動教育寫入了人才培養方案，對勞動育人的目標、途徑和考評等都作出了詳細的規定，《黃岡職院實訓中心8S管理實施意見》，從整理、整頓、清掃、綠化、素養、安全、節約、學習八個項目中，規范管理行為，培養學生良好的職業素養。這些制度為勞動育人常態化、規范化提供了有力保障。三是師資保障。學校設立了勞動育人教研室，組建了一支專兼結合的教學團隊，其中專職講師3名、兼職教師82名（含校內64名輔導員及8名其他崗位人員；校外10名勞動育人客座教授）。這支教學團隊在推進勞動育人工作中發揮了主導作用。四是基地保障。學校非常重視校內外勞動基地建設，校內重點建設生活區、教學區（實訓區）為主體的勞動實踐基地，校外與企業、社區、愛國主義教育基地等單位共建勞動實踐基地，為開展學生勞動教育提供了強有力的基地保障。五是經費保障。學校每年劃撥不少于10萬元的勞動教育工作經費，全力保證勞動師資培訓、勞動教育研究及勞動活動的開展。

3 結語

勞動教育是一個系統工程，既要有頂層設計，又要有基層實踐；既要有體制機制創新，又要有文化價值體現。中華民族是勤于勞動、善于勞動的民族，作為新時代青年學生，理應繼承和發揚這一優良傳統，在勞動中體現價值、展現風采、感受快樂。