淺析幼師生思政課教學質量提升的策略

何 丹

（湖北幼兒師范高等專科學校 湖北·武漢 430223）

當今社會對幼兒教師在數量需求增大的同時，對幼兒教師質量的要求也越來越高，尤其是思想政治教育質量。幼師生思想政治教育是師范學校育人工作的重要組成部分，作為對大學生開展思想政治教育主陣地的思想政治理論課，“是落實立德樹人根本任務的關鍵課程”。要培養符合時代要求的幼兒教師，就要鞏固好思政課這個思想政治教育的主陣地，探索提升思政課教學質量的策略，切實推動思政課的改革創新，不斷提高學生的滿意度，增加學生的獲得感。

1 轉變教學觀念，做到主導性和主體性相統一

在教學中，要充分了解師生二者角色的辯證關系，要堅持主導性和主體性相統一，必須將“以教師為中心”的教學觀念轉變為“以學生為中心”，要堅持“以教師為主導，以學生為主體”，使“教”與“學”形成良性互動，“師”與“生”形成緊密共同體，形成師生共同參與、相互學習、共同進步的教學態勢。

1.1 堅持教師的主導性地位，體現教師在教學中的關鍵作用

思政課教師在教學中起著對學生的引領作用，必須充分發揮自身的熱情，調動自身的主動性和創造性，要主動而為、主動設計、主動推進，并掌握教學和課堂的整體情況；同時，要講究方式方法，結合幼師生的特點，遵循幼師生的接受規律，潛移默化、潤物細無聲地發揮引導作用。教師既要主導教學節奏，又要主導課堂形態，還要主導課堂效果。

1.2 發揮學生的主體性作用，體現教學中對學生的尊重

思政課教師在教學中要充分發揮學生的主體性作用，激發學生的內在學習積極性和自覺性，讓學生從“要我學”轉變為“我要學”，在教學中主動回應、主動思考。因此，教師在教學中要尊重教育對象，既要把學生放在眼里，更要把學生放在心中，最大限度地調動學生學習的熱情和主動性，提高學生分析問題和解決問題的能力，增強學生對思政課學習的獲得感，實現思政課教學的最終目的。

2 優化教學內容，做到統一性和多樣性相統一

實現教學的統一性和多樣性相統一，一個關鍵環節是優化教學內容，對教學內容進行合理整合。因此，教師首先要研讀課標，明確教學目標和目的，準確理解和領會思政課的性質和基本理念，在整體上把握課程設置的基本思路；同時，要注重教材的合理使用，合理整合教材，優化豐富教學內容，使之更有針對性和有效性，做到因地制宜、因時制宜、因材施教。具體來講，優化教學內容要注意三點，即重點、熱點、興趣點。

2.1 吃透教材，把握重點

教材是教師教學的直接依據，所有的教學活動都是在教材的基礎上進行的。因此，首先要通讀教材，從宏觀上把握教材的基本思想和邏輯體系。其次要精讀教材，從微觀上把握教材的知識點。第三，要挖掘教材的思想教育因素，從實踐上強化思政課的育才功能。

2.2 關注社會，切入熱點

思政課教師要緊跟時代熱點，捕捉和篩選時政新聞，選取受到社會公眾廣泛關注，對老百姓的道德認知和價值判斷有著深遠影響的熱點問題切入課堂。選取熱點時要注意三點：首先，要從教材出發，熱點要與教學內容緊密銜接；其次，要具有典型性，應當是眾多媒體和社會大眾廣泛關注和熱議的現實問題。第三，要注重時效性，熱點的切入要處理好“時度效”三者間的關系，切入的時機要恰當，分寸的把握要得當，教育的效果要最佳。

2.3 研究學生，找準興趣點

思政課同其一般課程有著很大不同，它不僅是知識教育，更是認同教育，一定要考慮到學生的需要。幼師生年齡較小，女生較多，要開展廣泛而深入的調研，研究學生的生活環境、學習環境和心理變化，深入了解學生的思想需求和關注熱點，找準學生的興趣點，真正做到以學生為本，想學生之所想，急學生之所急，激發學生的學習參與熱情，使教學更有針對性，讓學生學有所思、學有所感、學有所獲。

3 創新教學形式，做到灌輸性和啟發性相統一

思政課與一般課程有著根本性的區別，它不僅具有鮮明的政治性，也具有很強的理論性，內容較為抽象和概括。傳統教學模式往往以“單向灌輸”“硬灌輸”為主，啟發性運用不足，效果通常不理想。因此，要創新教學形式，把灌輸和啟發有機統一起來，既要堅持目標導向正確，又要注重教學方法得當，灌輸過程中要融入啟發，啟發過程中要體現灌輸，二者要統一于教學全過程，統一于教學目標的最終實現。

3.1 加強正確理論的灌輸，堅持正確的政治立場和明確的價值導向

“灌輸”是馬克思主義關于思想政治理論教育的基本原則和基本理論，是教育者由外向內系統地開展思想政治理論教育，推動所教育內容整體而不是零散地滲透到學生的內心，進而達到內化于心、外化于行的效果，它不是“滿堂灌”，也不是“填鴨式”的“硬灌輸”。幼師生正處于各方面價值觀和政治觀點形成和確立時期，社會經歷和自有經驗基礎不足，不可能在頭腦中自發產生“理論”性知識。他們思維活躍但發散性較強，容易沖動偏激，缺乏辯證、客觀、全面、歷史地看待問題和分析問題的能力。思政課教師要充分利用學生可塑性強這一身心發展特點，不斷加強正確理論的灌輸，強調價值觀的引導和滲透，為學生筑牢思想政治防線，幫助學生樹立正確的三觀，掌握馬克思主義的立場、觀點和方法，堅定理想信念，把“拔節孕穗期”的青少年培養成德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人。

3.2 注重啟發性，創新教學形式豐富灌輸手段

“啟發”是思政課遵循“灌輸性”原則開展思想政治教育的具體方法，注重學生自主學習能力和獨立思考能力的培養。第一，要善于理論聯系實際，教學要堅持與學生的思想實際、成長成才要求、全面素質提高的要求相結合，讓學生真正學有所獲。第二，要綜合運用以理服人的理論式灌輸、以情感人的情感式灌輸、實事求是的案例式灌輸及通俗易懂的白話式灌輸等多種方法，增強理論的說服性和學生的認同度，實現理論“三入”，提高學生的思想認識與政治覺悟。第三，要根據教學內容和學生的興趣點，積極建構雙向互動式教學模式，讓課堂真正“活起來”，啟發學生發現、分析和思考問題，在啟發中探索解決問題的方法。第四，應熟練掌握和運用現代化教學手段，用學生喜聞樂見的語言和易于接受的方式進行對話和交流，在愉快輕松的環境下，潛移默化地進行正確理論的灌輸和價值引領。

4 錘煉教學素質，做到顯性教育和隱性教育相統一

開好思想政治理論課的關鍵在于教師，必須充分發揮思政教師的積極性、主動性和創造性。廣大一線教師堅持將顯性教育和隱性教育相結合，內外兼修，釋放活力，努力提高自己的教書育人能力，這也是思想政治理論課教學改革和質量提升的重中之重。思政教師既要有顯性的教育教學技能技巧，也要有隱性的人格魅力；既要不斷提高自身的專業素養和教育教學能力，也要努力塑造高尚人格，做到學高為師、身正為范，做到顯性教育和隱性教育相統一。

4.1 豐富學科背景，完善知識結構

思政課屬于通識教育課，對教師的要求更高。教師不僅要掌握好本學科的專業知識，還要對其他學科門類的知識有一定的掌握和了解。對于幼師思政教師而言，除了要另外學習哲學知識、人文地理歷史知識、教育學和心理學等學科知識外，還要對幼兒教育方面的知識有一定掌握，并對音樂藝術類知識有一定了解，做到專博結合、文理結合、文藝結合、古今結合、中外結合，讓教學更貼近學生，更有親和力和吸引力。

4.2 提升教學能力，淬煉教學技巧

思政課要把“有意義”講得“有意思”，不僅需要教師具備扎實的專業素養、深厚的理論功底，也需要練就嫻熟的授課技巧，其中一個有效路徑就是，不僅要擅長講道理，更要善于講故事，在增強課程思想性、理論性的同時，增強課程的親和力和感染力。教師不僅知識要淵博、語言要幽默，也要激情飛揚、富有表現力和感染力，把故事講好，既要講出“理”，也要講出“情”、講出“力”，將深刻的思想、抽象的道理和僵化的條綱，通過生動的語言和鮮活的案例呈現給學生，讓課堂更接地氣、更加生動，學生也更易于接受。

4.3 塑造高尚人格，提升個人魅力

幼教專業的特殊性，使得教師的人格魅力尤其重要。因為幼兒教師在教育中充當的是幼兒學習活動的引導者，更多的是對幼兒從小品行和道德行為的引導和示范，是一種潛移默化的教育，幼師生個人品格的養成尤為重要。“親其師”才能“信其道”，“立德”方能“樹人”，幼師生心理生理正走向成熟，但依然有很強的“向師性”。因此，思政課教師自律要嚴，人格要正，要堅定理想信念，堅守政治立場，不斷提高授業本領，堅持教書和育人相統一，堅持言傳和身教相統一，給學生展現良好的教師形象，讓學生認可教師的人格，信服教師講授的道理，接受教師傳授的知識，真正達到“敬而受教”的效果。

幼師生不僅是學生，也是未來的幼兒教師，是教育下一代的啟蒙老師。要培養符合時代要求的幼兒教師，落實立德樹人的根本任務，就一定要鞏固好思政課這個思想政治教育的主陣地，要切實推動思政課的改革創新，通過有質量的思政課教育教學活動，幫助學生在思想上成長，引導學生樹立正確的世界觀、人生觀和價值觀，把他們培養成為能夠擔當民族復興大任的時代新人，培養成為德智體美勞全面發展的社會主義建設者和接班人，將來走上工作崗位后幫助孩子扣好人生的“第一粒扣子”，對幼兒未來的發展、對社會的發展起到積極影響。