優化職業院校學生日常管理和習慣養成路徑探索

石 英

（湖南環境生物職業技術學院 湖南·衡陽 421001）

0 引言

人的行為習慣由先天性格和后天環境雙重因素共同影響形成，它對一個人日常生活的方方面面都有潛移默化的影響，因此在職業院校的教育工作中，要重視并加強對學生的管理教育，認真分析研究學生的在校表現，將學生的成長成才作為最終目標。本文將首先分析職業院校的學生特點以及學生管理工作現狀，最終找到可行性的管理辦法，幫助學生養成優秀的日常行為習慣，保證學生在掌握專業知識和技能的同時，也能在學校不斷提升自身綜合素養，為個人未來的職業生涯打下理論和實踐雙重基礎。

1 職業院校的學生特點分析

1.1 綜合素質有待提升

職業院校的學生經歷過一次中高考的篩選，實事求是地來說，他們的整體素質相較于普通院校的學生確實需要進一步提升，以往學校都是將重點放在抓學生的學習成績，對學生個人素質和行為習慣的培養關注度不夠，導致素質教育的缺失，學生的綜合素質趕不上成績的發展，這樣的成績進步實際上無法長期保持，只有幫助學生建立良好的個人行為習慣，才能養成優秀品質。

1.2 處于個人習慣養成期

職業院校年齡段的學生都還在青春期，雖然有的學生有部分不良習慣，但是這些問題尚未定型，可以通過學校管理進行矯正引導，而且教師如果能將師生關系處理地非常融洽，那么學生會非常樂于聽取意見，也對教師的積極引導充滿信心。青春期的學生的個人價值觀和習慣養成的可塑性也側面反映了學校管理和習慣引導的重要性。

1.3 不良行為習慣，公德意識不足

其實處于青春期的學生許多都會有不同程度的壞習慣，且他們尚未步入社會，對于維護社會公德的意識不足，像隨地亂扔垃圾、公共場所大聲喧嘩、物品擺放雜亂、不尊敬師長等問題屢見不鮮，造成這些問題的原因有學校層面也有家庭層面，雙方對于學生管理的重視程度不足，對學生行為習慣的引導力不強，導致學生這些不良行為習慣長期存在，影響日常生活和學習成績，不利于個人未來的職業發展。

2 重視學生管理及養成良好習慣的重要性和必要性

2.1 個人習慣影響的深遠性

習慣的力量是巨大的，它可以從生活中的點滴小事潛移默化地影響一個人，學生的管理和習慣養成教育主要面向思想和行為兩個方面，在思想上引導學生樹立正確的價值觀念，在行動上指導學生如何進行學習和生活實踐，綜合運用多種教學方法，對學生的道德品質和行為能力兩方面的發展產生正面積極的影響。

2.2 學生管理事關校風建設和人才培養

學生管理工作做的到位，那么學校的整體氛圍就會變得很和諧，校內衛生干凈整潔、校園文化豐富多彩、公共場合無人大聲喧嘩、圖書館等學習場所安靜有序、各個班級學習氛圍濃厚、師生關系和諧，后勤保障質量高，師資力量不斷提升，如此為學生的發展進步提供了穩定的大環境，人才培養工作也就能順利進行。

2.3 素質教育的要求

近年來國家大力提倡素質教育，職業院校作為培養國家專業人才的一員也應該相應國家號召，將教育的重心放到提升學生綜合素質上來，嚴格要求學生的學習生活和日常生活。綜合素質高的人才對個人行為會嚴格要求，懂得如何平衡日常生活和學習的關系，有自己明確的人生規劃并為之不懈努力。教育者要關注國家發展的愿景，關注國家的最新的教育動態和人才培養要求，這樣才能保證教育事業與時代同步，培養出的人才適應社會的最新發展。

3 優化職業院校學生日常管理和習慣養成的具體方法

3.1 應用激勵法則，引導學生積極主動

無論學生管理還是習慣養成教育，最有效的前提是學生有自我管理的意識，將自我教育納入日常行為習慣中，逐漸用內在的督促力助推個人前進，這種長期的自我管理需要學校和教師的不斷鼓勵，學生得到肯定后的行動力也會大大提升。首先，學校要營造積極向上的校園文化環境，在學校公示欄展示優秀學生的事跡，對好人好事公開表彰，學習還可以經常開展各種講座，教會學生如何自信地提升自我，在每一次年紀大會上及時總結、大方表揚學習和生活習慣進步的學生，并給予獎狀證書等的書面鼓勵，讓激勵法則具體化，學生在公共場合得到肯定，自然會更加努力地向優秀靠近；此外，教師在自己的班級也要重視在班級內部應用激勵手段，在班級“墻文化”建設中設立“榜樣欄”“進步欄”和“好人好事”欄，將優秀學生張貼在欄并附上該學生的座右銘以及行為習慣準則，對其他學生形成榜樣效應，讓大家清楚地認識到身邊同學優秀的原因，對成績進步的同學也要給予公示，鼓勵每位同學都努力上榜，對班級盡職盡責、集體榮譽感強的同學也要給予表揚，這樣在班級文化建設時兼顧所有的學生，看到每個人身上的閃光點，學生得到表揚后自然會向著更優秀的人和事看齊。

3.2 加強長期監督，嚴而有序的進行管理

習慣養成要經歷一個反復的長期的過程，在這個過程中學生會有中途放棄的念頭，也會出現壞習慣的反復，這就需要學校和教師的長期監督，在規范學生行為習慣層面加強管理，既要嚴格，又要充分考慮學生訴求，真正做到嚴而有序，這里的“嚴”就是指嚴格、一絲不茍，對待管理過程中的不良表現，要及時嚴肅處理，“有序”指的是具體問題具體分析，保證管理工作的科學進行，對待不同情況的學生問題不能一刀切，這也體現了學校的人性化管理態度。首先，學校要設立專門的學生管理部門，組建一支專業的學生管理團隊，對管理人員進行專業培訓，保證管理思想和管理模式與時俱進，制定詳細的管理計劃，嚴格按照計劃進行學生管理，對于出現的違紀事件嚴肅處理，樹立校園管理的公信力；此外，學校要鼓勵教師對本班學生情況做具體分析，要求教師對學生的特殊情況細心關照，對于學生出現的階段性心理問題，如考前焦慮、就業焦慮、長期努力無果而產生的自我懷疑等，都要做耐心詳細的引導，給學生溫暖的在校體驗，學生自然會對學校留下好印象，集體榮譽感也隨之增強，面對學校的管理決策支持度就會提升，有力地保障了校園內學生管理工作的順利開展。

3.3 家校合作，塑造全方位無死角的教育環境

人是環境的創造者，環境也會造就人，二者是這互相作用的關系給學校的學生管理者以啟示，我們不能只關注學生的在校表現，還應該將眼光放在家庭環境的影響上來，家庭是首先對學生的個人成長產生影響的環境，而且這種影響是深遠且難以改變的，父母的言行舉止就是學生行為的第一參照物，因此學校要和家長形成合力，才能將學生的管理工作做到無懈可擊。首先，學校要暢通家校溝通渠道，建立家校溝通平臺，比如教師可以利用現代社交軟件 QQ、微信等與家長建立聯系，遇到問題及時與家長溝通，保證家長時刻了解學生的在校表現，并及時調整家庭教育策略，時刻關注學生的身心健康發展；此外，學校可以定期組織家長的線上線下會議，以往一學期一次的家長會時間有限，教師無法將學校的管理理念以及每位學生的在校表現做詳細分析，只能給家長交代一個大致的班級情況，增加家長會議的方法有利于加強家長之間的溝通，在會上分享彼此的教育經驗，線上的會議方式組織起來也更加方便，在兼顧家長和教師工作時間的同時，也提升了家校溝通的質量和效率。

3.4 重視實踐培養模式，切身感受優秀的力量

職業院校的學生之所以長期懶散形成不良習慣，是因為在校很少能有機會去參加社會實踐活動，接觸不到在專業領域真正優秀的人所具備的品質，也無處應用學到的理論知識，認識不到在校所學對今后步入社會在工作崗位上發揮的重要作用，因此他們才會故步自封，滿足于在校現狀，不思進取，要打破這一消極局面，學校需要全方位重視起社會實踐的培養作用，具體方法如下：首先，學校可以主動聯系社會企業，為學生創造更加豐富的實踐平臺，讓學生去崗位上實踐，向前輩學習優秀的經驗和個人品質，了解社會對這個崗位的具體要求，在實踐中學習知識、培養職業情感；此外，學校和教師要重視規范學生的實踐過程，督促學生在崗位實踐期間做好記錄，將行為習慣層面的學習以及專業理論實踐知識的學習分開陳述，在學生回校后學校組織校內交流會，教師組織班級交流會，鼓勵每個學生的會上發言，在全校范圍內形成交流互動學習的風氣，這就對學生的實踐生活形成督促作用，讓學生在行動力和思想力兩個層面都有質的提升。

3.5 任務驅動法應用于學生管理，促進優秀習慣的養成

教師身為教學管理一線的人員，要有教學創新思維，懂得應用多種教學方法對學生進行管理，學校努力保證管理方向正確、校園環境整潔、文化建設進步等宏觀層面的問題，教師則負責將學校管理任務依照班級的具體情況做可行性調整，任務驅動法就是指教師要善于綜合運用不同的情景，讓學生在這些情景中綜合調動學生的學習潛力和心理潛能，協調學生的行為活動和心理活動，讓學生有意識地進行學習和創造。首先，教師在重視創設優秀的課堂環境的同時，也要不斷優化課外環境，教師之間、師生之間在實踐之前互相溝通，教師之間相互交流情景教學的經驗以及情景創設的要點環節，師生之間的交流有利于尊重學生的意愿，最終選擇的具體情境以及實施方法也要參考學生的建議，這樣實踐起來才能保證學生順利接受；此外，教師創設的情景要依據具體的學習內容，即貼近課本所學，又緊跟時代發展的步伐，給學生真實的參與感受，比如在求職禮儀課堂上，教師事先設計好班級布置，盡量讓學生圍坐觀看，開場前選好面試官、主考官、記錄員，鼓勵學生主動扮演求職者，在情景扮演的過程中教師對學生的表現做詳細記錄，情景結束后做細致的總結和評價，讓學生切實感受到應聘氛圍，從而從側面督促學生努力學習，養成良好的職業習慣，全方位提升個人的職業素養。

4 總結

總而言之，中職院校的職責不僅在于為國家培養具有專業知識技能的人才，更重要的是關注學生的個人成長，讓學生在校期間養成優秀的個人習慣，在學校科學的管理體系下成長為一個全面發展的人才，這才是教育的最終目的，這一任務任重道遠，需要學校、教師和家長的合作配合才能完成，為學生打造全方位的和諧發展環境，營造良好的校園氛圍和家庭氛圍，全力支持學生在職業能力和個人品德素養方面的提升，鼓勵其成長為國家發展需要的合格人才。