后疫情時代導師與輔導員協同育人現狀及路徑探究

南京農業大學 汪明佳

2020年全球爆發新冠肺炎疫情，此次公共衛生事件擾亂了人們的生活節奏，損害了人們的生命健康，也嚴重影響了人們的思想觀念和行為習慣。

目前，全國高校已進入疫情防控正常化階段。在后疫情時代背景下，高校思想政治教育將面臨新的形勢，其中既有機會，也有挑戰。《國家中長期教育改革和發展綱要（2010—2020年）》提出，提高培養質量是高等教育的核心。在研究生教育過程中，研究生導師的個人思想道德素質對研究生的人生觀、世界觀、價值觀有著潛在的影響。但是，現在導師中也存在著“重學術，輕育人”的現象，對研究生思想教育關注較少，輔導員更像學生的向導和知心人，在研究生的思想政治教育上傾注了很多精力[1]。

后疫情時代，需要導師和指導員合作，對學生開展教育工作。這項工作的關鍵是創新和完善以研究生為對象的思想政治教育途徑和方法。

一、后疫情時代高校育人機制面臨新境遇

（一）后疫情時代研究生思想行為的新特點

由于疫情影響，大部分學生有半年時間未開展課題研究工作。在疫情防控常態化背景下，經常面臨一些地區出現疫情使學生無法返校的情況。有些研究生急功近利，對領導布置的科研任務采取敷衍了事的態度，不能踏實做學問，他們認為學習是為了獲得畢業證和學位證。此外，部分研究生社會責任意識不足，不配合學校管理工作，擔心疫情對家庭經濟造成沖擊及對學習生活產生影響，過分擔心學業不能按時完成。部分畢業生因是否能夠按期畢業、順利就業等問題產生焦慮心理。研究生的心理問題較疫情發生前更加多元、復雜，心理問題的進展也呈現加速趨勢[2]。

（二）導師與輔導員在育人過程中的現狀及差異

為了調查研究生對導師和輔導員工作的實際感受和評價，以南京某高校為例，從導師和輔導員在培養人過程中期待效果和實際發揮作用兩個層面進行了調查研究。結果顯示，86.41%的研究生希望領導和輔導員在育人過程中相互溝通、協同育人，但在實際研究生培養過程中，36.92%的研究生認為現狀是導師負責科學研究，輔導員負責思政和管理。

現在，中國很多大學都采用了導師責任制的研究生教育制度，這種制度不僅要求導師對研究生的學術方面進行指導，還要求針對研究生進行思想政治教育，但實際情況很多不是這樣，有些研究生的導師相對忽視了對研究生思想方面的指導。高校研究生輔導員角色多樣化，不僅是思想政治教育的實施者，承擔著學生思想政治教育的工作職能，還是學生日常事務的管理者，是學生的引路人[3]。但是，在輔導員的日常管理工作中，大部分時間都是用來處理瑣碎的事務，為了任務而舉辦活動，沒有精力開展思想政治教育，在事務性工作中被束縛思想，阻礙了輔導員作為思想政治教育工作者的職能發揮。

（三）后疫情時代思想政治教育模式的新變化

疫情大規模發生后，出現了許多高校思想政治教育案例，這需要思想政治教育工作者創造性地利用疫情防控這一最生動的教科書，從中充分挖掘大量的教育素材，將疫情危機轉化為思想政治教育的契機[4]。高中思想政治教育工作在牢牢把握教育契機的同時，要密切結合新時代特點，網絡思政教育成為后疫情時代的主要教育模式，進一步加強網絡新媒體、新平臺、新技術和思想政治教育的深入融合實現網絡和線下兩個教育模式的優勢互補，實現教育主客體在網上的相互作用[5]。

二、研究生導師與輔導員協同育人機制的困境

雖然輔導員與導師的職責分工不同，但是兩者的教育對象都是研究生。高校對導師的考核評價體系主要是指導師在科學研究教育成果等方面的考核評價指標，對導師在思想政治教育方面的考核很少。這樣的考核體系會讓一部分導師只關注科學研究教育的成果，忽略研究生思想政治教育的重要性，這樣不利于導師和輔導員協同育人。

導師與輔導員之間缺乏工作交流，各自負責自己的工作，很少有時間交流教育的方法。高校可以針對這個問題完善導師和輔導員的協同育人機制，平時研究生的黨建活動、學術活動和獎助學金評選等工作可以邀請導師參加，讓導師更加了解自己的學生，同時鼓勵導師將正確的價值觀傳達給研究生，可以拉近研究生和導師之間的距離。通過輔導員和導師的業務交流，拓寬人才培養途徑，加強師生之間的相互理解和溝通。由于疫情的影響，研究生的思想動態和現代育人方式有了新的變化，導師與輔導員協同育人機制需要進一步完善。積極調動研究生導師和輔導員培養人的主動性，明確劃分他們的工作職責，減少工作區間模糊不明確的地方，明確導師和輔導員的職責定義。雖然政府和學校明確指出了導師的雙重責任，但只局限于指導意見，面對當前思想政治教育的新形勢，完善教育體制，實施實質性措施尤為重要[6]。

三、后疫情時代導師與輔導員協同育人的重要途徑

（一）緊密結合時代特點，搭建多種育人平臺

輔導員與導師要創新研究生的思想教育工作，緊跟后疫情時代的步伐。運用新媒體、新技術，創新開展教育工作，促進思想政治工作的傳統優勢與網絡平臺的高度融合，增強時代感和感染力[7]。首先要做到遴選優質的平臺，必須選擇弘揚主旋律的媒體平臺，傳播正確的價值觀。例如，學院可以利用微博、抖音、嗶哩嗶哩等平臺，占領新興媒體陣地。導師和輔導員可以在平臺上發布視頻，掌握思想意識的話語權，通過網絡新媒體將正確的信息傳達給學生，明確學生的歷史使命，堅定其理想信念，為實現中華民族偉大復興的中國夢而奮斗。

另外，導師和輔導員在向學生傳授進入社會的基本技能和正確的思想價值的同時，鼓勵研究生參加脫機實踐活動，培養研究生的團隊精神，強化集體意識。導師可以在教育、科研和實踐中構建育人平臺，在科研過程中貫徹思想政治教育的內容，將研究生的科研教育和思想教育相結合。輔導員可以根據學院特色開展各項線下實踐活動，邀請導師參與其中，解決學生的需求與困難，將學生活動融入人文關懷。疫情期間，高校對學生的關愛很大一部分是輔導員傳達的，所以要創造更多的機會邀請導師參與到后疫情時代的育人工作中。

（二）明確導師和輔導員在育人中的職責分工

學校研究生工作部、研究生院及教師工作部等相關機構要配合做好頂層設計，根據研究生導師和輔導員的職能和特點，進一步明確雙方的職責，特別明確他們在思想政治教育中的職責，厘清思想教育協同合作的構想，明確合力培養人的方向，統一培養目標。進一步加強研究生的思想教育，形成研究生導師和指導員的協作育人，這不是簡單的互補或疊加，而是在明確雙方職責、特點的基礎上，通過協作發揮各自的優勢，從而實現職能優勢互補性和育人合力的最大化[8]。輔導員年輕有活力，更加熟悉學生的心理特點，更容易找到共同話題，可以通過學術沙龍、黨團活動、導師面對面等活動讓學生與導師進行交流，這樣有利于導師了解學生的具體情況，也可以讓導師在這些活動中分享他們的人生閱歷，做到真正的言傳身教。加強輔導員與導師的工作融合，促進兩者的交流，彌補各自的短板，發揮各自的優勢，增強協同育人的實效性。

（三）導師育人制度構建以及輔導員隊伍管理

良好的制度和科學的管理往往可以起到事半功倍的效果。黨的十八大報告中把“立德樹人”作為教育的根本任務。導師是影響研究生培養質量的關鍵因素，高校應根據學校的實際特點制定導師監督、審查、獎懲和激勵機制，獎勵表現優異的導師。高校在制定管理制度上要服從有利于發揮學校黨委政治的核心作用，有利于開展思想政治部門的工作，有利于發揮領導教書育人的作用，有利于學生、教育和學位管理緊密結合的四個原則，對導師的職責和要求進行文本化和制度化的完善，落實導師思想政治教育工作。導師的培養不能局限于業務的培養，要結合德育，采用基于診斷幫助式的、動態的績效評價，時刻激勵導師不斷完善自我。

設立專兼職結合的輔導員隊伍，專職輔導員通過專業化實現職業化。同時，鼓勵青年專業教師兼任研究生輔導員，他們熟悉學科專業、與研究生接觸頻繁，對增強導師和輔導員之間的交流具有天然優勢。導師應對研究生進行全方位指導，在學術上引導學生嚴守學術道德規范，樹立求真務實的科學精神，在生活上給予學生人文關懷，為學生提供實際的實踐機會。搭建導師間資源、經驗共享平臺，幫助導師拓展思想政治教育工作的思路。

后疫情時代的導師和輔導員應適當轉移工作側重點，把疫情的“危機”作為教育的“契機”，更好地服務于“立德樹人”的育人宗旨和“戰疫和生產兩手抓”的發展大局。通過加強研究生思想政治教育兩個主體導師和輔導員的有效溝通，明確二者在思想政治活動中的職責分工和作用定位，加強研究生培養和管理部門之間的聯動協調，建立激勵和監督機制等手段，有效整合教育資源和力量。才能真正實現以育人為主體的目標，方法協同、優勢互補，充分發揮研究生導師和輔導員這兩個團隊的作用，切實加強研究生思想政治教育的實效性和準確性，以促進研究生的全面健康發展。

四、結語

導師和輔導員是育人的雙主體，在研究生平時的科研與日常生活中起到示范作用。作為導師，可以借助科研活動教育研究生要具有理性、嚴謹和向上的愛國情懷，作為輔導員，可以在平時的日常活動中引導研究生樹立正確的思想政治觀念，拓寬研究生的政治視野，在言傳身教中引導研究生塑造健全的人格，實現價值追求，創新研究生教育機制。后疫情時代對導師和輔導員的要求越來越高，兩者應協同教育引導研究生正確面對疫情、正確甄別信息，提高研究生思想政治素養是新時期三全育人的必然要求。

輔導員對研究生思想政治教育具有更強的針對性、導向性和實效性。輔導員可以根據個人特點，進行獨立學術指導和心理疏導，這種將思想政治教育與專業能力培養密切結合的方法，增強了思想政治教育的實效性。導師的言傳身教對研究生人生有領航的作用。導師的價值取向、思想意識、價值觀等影響了研究生的價值判斷和道德行為，師生充分交流使導師深入了解學生。導師是研究生在校期間接觸最多的人，也是學生最尊敬的人，具有對研究生進行思想政治教育最有利的條件。導師與輔導員協同教育可以將研究生管理、引導和教育完美地結合，起到強化的效果。