積極歸因，化解班級信心危機

□ 劉明亮

學校開展了一次年級組內的體育競技活動，比賽項目有跳繩、跑操和拔河三項。

由于前期訓練到位，我班在跳繩和跑操比賽中都獲得了一等獎的好成績，孩子們興高采烈。但接下來的拔河比賽競爭更加激烈，大家雖然全力以赴，但只拿到了三等獎。

比賽結束后，孩子們垂頭喪氣地往教室走去。一路上，大家七嘴八舌地議論著這次拔河比賽。“對手實力太強了！我們一點辦法都沒有！”“一個班的班主任給全班同學都準備了手套，我們不知道可以戴手套呀！”“裁判的哨子吹得也太突然了，我都沒有準備好呢！”“啦啦隊的聲音也太小了吧！你看看別的班……”“還不是因為一個班新來了兩個力氣大的學生。”“哎，要是我們班的大個子多一點就好了。”……

大家都不愿意接受這個失敗的結果，開始為自己的失敗找原因，不滿、抱怨、頹廢的味道漸濃，我感覺有點不太對勁。

【案例分析】

每一次比賽并不是只要付出了努力就一定能成功。孩子們集體榮譽感強，積極地投入到拔河比賽中，卻慘遭失敗，非常失望。輸掉了比賽，發發牢騷也是非常正常的，但從孩子們的話語中，我明顯能感受到負面情緒，這種情緒已經嚴重地影響到班級的士氣了。作為班主任，我認為這是一次難得的教育契機。

面對不愿接受的失敗，孩子們都有自己的因果解釋和推論，這些解釋與推論都是孩子們自己歸納出來的，體現了他們對此次拔河比賽結果的看法。美國心理學家韋納把成敗歸結為6種因素，即能力高低、努力程度、工作難度、運氣好壞、身心狀態和外界環境。