和空椅子對話

□ 方圓

自習課上，孩子們在認真地寫著作業，我也在批改作業。中途休息時，我無意中看向講臺上的收納盒時，發現里面的橡皮都不見了。我很納悶：才買的一盒橡皮供大家使用，怎么一塊都沒有了？

于是，我乘午休時去教室“巡查”了一圈，發現小Z的桌子上有一個用許多塊橡皮搭起來的小房子，橡皮和我買的一模一樣。看來橡皮極有可能是小Z拿的。但是孩子們才上一年級，我想保護他們的自尊心，于是我決定用一節微班會來引導。

班會課時，我走進教室，望著孩子們一雙雙明亮的眼睛，給孩子們講起了故事：“古時候有一對夫妻，他們老來得子，對孩子非常寵愛。一次，他們的孩子拿了貨郎的一根針，回家后告訴母親，母親居然夸他手腳靈活。孩子慢慢長大了，偷了很多次別人家的東西，母親知道后卻沒有制止。再后來，他偷起了貴重的東西，終于被官府抓起來判刑了。母親來看他，他說：‘我小時候偷東西你沒有制止，現在非常恨你。’母親非常傷心，不久后帶著愧疚去世了。”

教室里鴉雀無聲。我繼續說：“今天方老師給大家講這個故事，是因為我們班發生了一件事。開學時老師給大家買了一盒橡皮放在講臺上，現在橡皮全都不見了。”

我掃視整個教室，發現孩子們的臉上寫滿了驚訝，接著就開始議論：“誰拿的？”“我們班也有小偷了！”“小偷是誰？抓到了嗎？”

我看了看孩子們，順勢說了一句：“拿走橡皮的人老師已經找到了！”話音未落，教室里頓時像炸開了鍋。我示意他們安靜下來：“同學們，結合剛才老師給大家講的故事，想一想你要對這位拿走橡皮的同學說些什么。”

大家七嘴八舌地議論起來了。隨后，我從墻角拿了一把空椅子放在教室前方。“孩子們，我已經把他抓住了，他現在就坐在這把椅子上。”孩子們眨巴著眼睛，疑惑地看著我。我繼續說：“雖然我們看不見他，但是他能聽到我們說的話。誰先來說？”

小L說：“這些橡皮是大家一起用的，你怎么能全拿走呢？”小X一臉認真地說：“可能你很喜歡它們，但是你可以讓爸爸媽媽給你買呀，拿集體的東西是不對的。”我贊許地看著小X，表揚她說得很好。

“偷東西是壞習慣，對你沒有好處，如果不改，長大后你會變成真正的小偷！”“知錯能改才是好孩子。”孩子們你一言，我一語，顯然，他們已經把空椅子當成犯錯的同學了。

我用余光看了看臺下的小Z，他雖然裝著若無其事的樣子，但眼中分明有不安和緊張。于是我總結說：“同學們說得都很好。我相信，拿走橡皮的同學一定不是真的想要偷東西，可能只是太喜歡了。但是，我們不能看到喜歡的東西就占為己有。方老師愿意給他一個改正的機會，希望明天能見到丟失的橡皮回到講臺，大家贊同嗎？”

“贊同！”孩子們異口同聲地答道。

第二天一早，丟失的橡皮又回到了講臺上，一塊不少。班級后來再也沒有出現過丟失東西的情況。（文中學生均為化名）

點評：

“和空椅子對話”保護了當事人的隱私，是對當事人的愛護，同時也可以鍛煉學生的表達能力，有助于形成良好的集體輿論。這樣的做法在小學低年級很值得提倡。方老師的細膩、認真增強了活動的效果。（丁如許）