探究性學(xué)習(xí)在初中地理課堂教學(xué)中的運(yùn)用

吉林師范大學(xué)旅游與地理科學(xué)學(xué)院 宮春雪

探究性學(xué)習(xí)是一種新型學(xué)習(xí)方法，該方法注重學(xué)生自主探究和學(xué)習(xí)，突出學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主體地位。當(dāng)前地理教學(xué)中，一些教師過于重視學(xué)習(xí)成績，忽視了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)，教學(xué)效果難以提高。在初中地理課堂教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，能夠為學(xué)生營造輕松和諧的課堂氛圍，構(gòu)建高效化課堂，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的熱情和興趣，促進(jìn)學(xué)生探究能力和創(chuàng)新能力的提高，促進(jìn)學(xué)生全面健康發(fā)展。由此可見，初中地理應(yīng)當(dāng)積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)方法，為學(xué)生提供更多探究時間和空間，鼓勵并引導(dǎo)學(xué)生自我探究，從而高質(zhì)量地完成教學(xué)目標(biāo)。

一、探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵及特征

（一）探究性學(xué)習(xí)的內(nèi)涵

探究性學(xué)習(xí)指的是根據(jù)學(xué)科領(lǐng)域，結(jié)合學(xué)生實際生活明確研究主題，讓學(xué)生模擬學(xué)術(shù)研究步驟在實踐學(xué)習(xí)中發(fā)現(xiàn)和研究的探索性活動。學(xué)生在探究過程中主動獲取知識，養(yǎng)成良好的探究精神，不斷提高探究能力和實踐能力。探究性學(xué)習(xí)需要學(xué)生將所學(xué)知識應(yīng)用到實踐活動中，在問題探究過程中加深對知識的理解和認(rèn)知，進(jìn)而增強(qiáng)學(xué)生的探究精神和創(chuàng)新精神。新課程改革的推進(jìn)為探究性學(xué)習(xí)的應(yīng)用提供了機(jī)會，為了更好地滿足新課程改革要求，初中地理教師應(yīng)當(dāng)積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，注重學(xué)生探究能力和學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。

（二）探究性學(xué)習(xí)的特征

1.開放性

探究性學(xué)習(xí)可以打破傳統(tǒng)“灌輸式”教學(xué)模式的局限，通過創(chuàng)設(shè)優(yōu)良的教學(xué)環(huán)境，設(shè)計適用的教學(xué)問題，引導(dǎo)學(xué)生自由討論和探究，使學(xué)生思維得到有效拓展，提高學(xué)習(xí)的開放性。學(xué)生不同，對同一問題的理解不同，所得結(jié)論也會有所差異。因此，通過探究性學(xué)習(xí)，學(xué)生可以發(fā)散思維，思維更具開放性，從而更加全面地理解和掌握知識。

2.探究性

在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容提出的問題，其結(jié)果通常都是未知的。學(xué)生可以通過圖書館、網(wǎng)絡(luò)數(shù)據(jù)庫查找相關(guān)資料，從中整理出有價值的信息，在課堂上與其他學(xué)生交流和討論。學(xué)生可以分享自己的想法，同時也要認(rèn)真傾聽其他同學(xué)的看法，經(jīng)過課堂總結(jié)得出問題的答案。在這一過程中，學(xué)生在查閱和搜集資料的同時，提高了思考能力和探究能力，有助于學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

3.互動合作性

探究性學(xué)習(xí)理念下，如果僅僅憑借學(xué)生個人力量，是很難完成學(xué)習(xí)任務(wù)的，需要學(xué)生之間互助合作，通過小組合作的方式分析問題、解決問題。在課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，需要將班級學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，以小組合作的形式分享學(xué)習(xí)成果。在小組合作過程中，每個學(xué)生都有自己的任務(wù)，能夠調(diào)動他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性，在互動合作下順利完成小組任務(wù)。

二、初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的作用

（一）激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可以活躍課堂教學(xué)氣氛，使課堂學(xué)習(xí)不再枯燥。學(xué)生在探究學(xué)習(xí)過程中，隨著探究的逐漸深入，能夠更加深刻地理解地理知識，真正感受到地理知識的樂趣，不僅能夠激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理知識的興趣，而且能增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，促進(jìn)初中地理教學(xué)效率的提高。

（二）提高學(xué)生的探究能力

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，一些教師過于重視理論知識的講授，忽視了學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。在課堂教學(xué)中，教師一味講解地理知識，學(xué)生處于被動接受的狀態(tài)，缺少師生之間的互動交流，而且留給學(xué)生思考和探究的時間非常少，學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情不高，教學(xué)質(zhì)量難以得到有效提升。探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用，可以轉(zhuǎn)變師生的課堂角色，學(xué)生是課堂學(xué)習(xí)的主人，充分發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體作用，不僅能夠提高教學(xué)效率和質(zhì)量，而且能提高學(xué)生的探究能力。

（三）推進(jìn)初中地理教學(xué)改革

在傳統(tǒng)初中地理教學(xué)中，很多教師沿襲傳統(tǒng)教學(xué)模式進(jìn)行課堂教學(xué)，教學(xué)模式比較固化單一，難以提高教學(xué)效果。探究性學(xué)習(xí)可以提高學(xué)生在課堂教學(xué)中的參與度，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情激發(fā)出來，促使他們主動學(xué)習(xí)地理知識。對于通過自主探究而獲取的學(xué)習(xí)內(nèi)容，學(xué)生的印象會更加深刻，對于提高學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)能力都有積極作用。教師要想構(gòu)建高效課堂，提高教學(xué)效果，必須緊跟時代要求，進(jìn)行教學(xué)模式的改革與創(chuàng)新。由此可見，在初中地理教學(xué)中運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)，可以促進(jìn)地理教學(xué)的改革和發(fā)展。

三、探究性學(xué)習(xí)在初中地理教學(xué)中運(yùn)用的策略

（一）樹立探究性教學(xué)理念，明確探究問題

在開展初中地理課堂教學(xué)時，教師應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)觀念，緊跟時代發(fā)展趨勢，更新知識結(jié)構(gòu)，積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)理念，根據(jù)積累的教學(xué)經(jīng)驗，將其靈活運(yùn)用到課堂教學(xué)中，為學(xué)生探究學(xué)習(xí)提供科學(xué)的指導(dǎo)。地理學(xué)科本身具有完善的知識體系，綜合性較強(qiáng)，主要包括自然地理與人文地理。初中地理知識難度不大，但是很多教學(xué)內(nèi)容比較抽象，要想調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，教師需要進(jìn)行全面化、系統(tǒng)化的教學(xué)。通常在課堂教學(xué)過程中，教師會向?qū)W生提出問題，要求學(xué)生認(rèn)真聽講、主動思考，實際上這種方式會使學(xué)生喪失興趣，學(xué)生也不會積極回答問題。為了應(yīng)對這一情況，初中地理教師應(yīng)當(dāng)找到問題的核心，根據(jù)中學(xué)生的認(rèn)知能力水平，結(jié)合地理教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計一些科學(xué)又具有挑戰(zhàn)性的問題，激起學(xué)生的探索欲望，促使學(xué)生主動尋求問題的答案。比如，教師可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容設(shè)計問題情形，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)散思維，在自主探究中完成學(xué)習(xí)任務(wù)。另外，地理教師在教學(xué)過程中，還要鼓勵學(xué)生大膽提問，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)地理知識的過程中，勇于提出自己的疑惑和問題，讓問題成為帶動學(xué)生探究學(xué)習(xí)的動力，促進(jìn)學(xué)生思維品質(zhì)的發(fā)展。比如，在講授人教版初中地理教材中的“地球公轉(zhuǎn)、自轉(zhuǎn)以及晝夜交替”相關(guān)知識時，由于這些地理知識比較抽象，很多學(xué)生的空間想象力不足，所以理解起來有一定難度。在這種情況下，初中地理教師應(yīng)當(dāng)借助地球儀引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行探究性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生用地球儀演示地理知識，從而掌握其中的規(guī)律，不僅有助于學(xué)生深刻理解知識，而且能加深印象，有效提高課堂教學(xué)效果。

（二）合理選擇探究內(nèi)容，深化對地理知識的理解

在初中地理教學(xué)中，教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)并不適用于所有地理知識，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)合理選擇探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，促使學(xué)生更好地開展探究性學(xué)習(xí)，避免探究中出現(xiàn)混亂情況。在運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)的過程中，地理教師選擇的探究內(nèi)容對課堂教學(xué)活動開展有重要影響。通常探究性學(xué)習(xí)內(nèi)容難度應(yīng)當(dāng)適當(dāng)，既不可過于簡單，又不可難度過大，只有合理把控探究難度，才能保證探究性學(xué)習(xí)的順利開展，達(dá)到理想的學(xué)習(xí)效果。因此，在課堂教學(xué)中，初中地理教師應(yīng)當(dāng)對每個學(xué)生的綜合能力水平進(jìn)行合理分析，根據(jù)學(xué)生實際情況和地理教學(xué)內(nèi)容選擇適合的探究內(nèi)容，確保每個學(xué)生通過探究性學(xué)習(xí)都能獲得一定成長。此外，初中生學(xué)習(xí)地理，除了獲取更多地理知識之外，還要提高學(xué)習(xí)能力和實踐能力，為以后的學(xué)習(xí)和發(fā)展打好基礎(chǔ)。因此，教師要重視地理內(nèi)容的拓展。在開展地理教學(xué)中，應(yīng)當(dāng)適當(dāng)拓展教學(xué)內(nèi)容，利用網(wǎng)絡(luò)豐富地理教學(xué)資源，拓展學(xué)生的思維，提高探究性學(xué)習(xí)的效果。同時，初中地理教師要充分利用拓展內(nèi)容，將其當(dāng)作探究性學(xué)習(xí)的重要內(nèi)容，為學(xué)生提供更多探究機(jī)會。比如，在講授人教版初中地理教材中的“世界陸地與海洋”相關(guān)知識時，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生共同學(xué)習(xí)，為學(xué)生提前準(zhǔn)備關(guān)于陸地和海洋的圖片視頻，根據(jù)課堂教學(xué)內(nèi)容，為學(xué)生設(shè)計合理的探究問題：“陸地分布特點(diǎn)有哪些？”讓學(xué)生在問題探究過程中深化對地理知識的認(rèn)知。

（三）運(yùn)用小組合作模式，進(jìn)行地理知識探究

在初中地理課堂教學(xué)中，教師運(yùn)用小組合作模式開展教學(xué)活動，讓學(xué)生以學(xué)習(xí)小組的形式進(jìn)行合作探究，能夠提高探究性學(xué)習(xí)運(yùn)用的有效性。在實踐教學(xué)過程中，地理教師根據(jù)教學(xué)需要將學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，讓學(xué)生共同探究，系統(tǒng)梳理所學(xué)地理知識，形成科學(xué)完善的知識體系，教師適時提供指導(dǎo)，將小組合作模式的作用和價值最大化地發(fā)揮出來，提高地理課堂教學(xué)效果。比如，在講授“世界的地形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以運(yùn)用小組合作模式，引導(dǎo)學(xué)生對世界地形內(nèi)容進(jìn)行合作探究。在探究學(xué)習(xí)開始前，每個小組長為小組成員合理分工，確保每個組員都有各自的探究任務(wù)，分別對山地、丘陵、平原等特征進(jìn)行總結(jié)，并且在探究過程中要搜集相關(guān)圖片資料，在課堂上以圖文并茂的形式展示出來，便于其他學(xué)生學(xué)習(xí)和了解。通過這種教學(xué)模式，小組與小組之間、小組內(nèi)成員之間都可以學(xué)習(xí)交流，每個學(xué)生都能掌握地形相關(guān)的知識內(nèi)容，不僅能提高課堂學(xué)習(xí)效果，而且能鍛煉學(xué)生的探究能力和團(tuán)隊協(xié)作能力。為了將小組合作模式的作用充分發(fā)揮出來，地理教師還可以傳授學(xué)生成員合作技巧，在合作探究過程中，有組員發(fā)言時其他人不得隨意打斷，應(yīng)當(dāng)認(rèn)真傾聽，等到對方發(fā)言結(jié)束后，再說出自己的觀點(diǎn)。另外，小組合作探究的最后結(jié)果應(yīng)當(dāng)是統(tǒng)一的，需要指派一名代表匯報小組的探究結(jié)果，在匯報過程中代表小組榮譽(yù)。通過教學(xué)和引導(dǎo)，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

（四）加強(qiáng)教師培訓(xùn)，促使教師深入理解探究性學(xué)習(xí)

在探究性學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著關(guān)鍵性作用，教師的教學(xué)能力水平直接關(guān)系探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果。因此，學(xué)校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)對地理教師的培養(yǎng)，促使他們不斷深化對探究性學(xué)習(xí)的理解和認(rèn)知，深刻認(rèn)識到探究性學(xué)習(xí)的重要作用，在地理課堂教學(xué)中積極應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)。首先，學(xué)校要定期組織教師培訓(xùn)學(xué)習(xí)，主要圍繞探究性學(xué)習(xí)展開，不斷開闊教師的視野，完善教師的知識結(jié)構(gòu)體系，促使教師轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，將探究性學(xué)習(xí)靈活地運(yùn)用到初中地理課堂教學(xué)中。其次，學(xué)校要定期邀請專家到校指導(dǎo)，組織講座等活動，讓教師參與到探究性活動中，掌握探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用方法和技巧。此外，學(xué)校還可以組織地理教師到其他學(xué)校參觀學(xué)習(xí)，與其他學(xué)校的地理教師溝通交流，分享教學(xué)經(jīng)驗，為探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用提供良好的條件，促進(jìn)教師綜合素質(zhì)的提高。

（五）做好總結(jié)評價，提高學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

在初中地理教學(xué)中，教師要客觀合理地評價學(xué)生的課堂表現(xiàn)和探究學(xué)習(xí)能力，根據(jù)學(xué)生實際情況調(diào)整下一步的教學(xué)方案。學(xué)生之間存在個體差異，一些初中生需要在教師的引導(dǎo)下進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此，地理教師要充分發(fā)揮引導(dǎo)作用，在尊重學(xué)生個體差異的基礎(chǔ)上，制定鼓勵性的評價體系，促使每個學(xué)生都積極主動地參與到探究學(xué)習(xí)活動中，并且將該評價體系應(yīng)用到探究性學(xué)習(xí)的全過程。教師針對學(xué)生探究學(xué)習(xí)的實際情況進(jìn)行客觀評價，并且及時反饋評價結(jié)果，讓學(xué)生明確自身優(yōu)點(diǎn)和不足，在探究學(xué)習(xí)中主動改進(jìn)不足，不斷提高自身的探究學(xué)習(xí)能力。此外，初中地理教師要系統(tǒng)整合課堂教學(xué)內(nèi)容，明確教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)，在總結(jié)歸納的基礎(chǔ)上，設(shè)置不同層次的學(xué)習(xí)要求，為不同學(xué)生布置難度適宜的探究任務(wù)，鼓勵學(xué)生進(jìn)行討論和研究。

綜上所述，探究性學(xué)習(xí)具有一定的開放性、探究性和互動合作性，在初中地理教學(xué)中應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)，不僅有助于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生的探究能力，而且能促進(jìn)初中地理教學(xué)改革，具有重要的現(xiàn)實意義。初中地理教學(xué)具有較強(qiáng)的綜合性和實踐性，要想構(gòu)建高效課堂，提高課堂教學(xué)效果，教師要積極運(yùn)用探究性學(xué)習(xí)開展教學(xué)活動，通過樹立探究性教學(xué)理念、合理選擇探究內(nèi)容、運(yùn)用小組合作模式、加強(qiáng)教師培訓(xùn)等，不斷提高探究性學(xué)習(xí)的運(yùn)用效果，將探究性學(xué)習(xí)的價值充分發(fā)揮出來，進(jìn)一步提高地理課堂教學(xué)效果。