互動式教學模式在高中計算機教學中的應用

銀川市青少年宮 王 琦

一、互動式教學模式在高中計算機教學中的應用優勢

（一）尊重學生主體地位，激發學生學習興趣

與傳統的教學方式相比，互動式教學模式強調了教師和學生之間的互動，通過調節師生關系及其相互作用，形成和諧的師生互動、生生互動的良好學習關系。在互動式教學模式中，教師更為尊重學生的主體地位，讓學生從被動的學習狀態轉化為積極主動的自我學習。高中學生經過小學和初中階段的探索學習，已經具備了一定的自學能力，如果還繼續采用傳統的教學模式，一味地向學生灌輸知識，學生會產生厭煩心理，進而喪失學習興趣。計算機這門學科與其他學科相比，具有一定的靈活性，而通過互動式教學模式的應用，能夠激發學生的學習興趣，培養學生的自主學習能力，讓學生在自我學習探索中提高自身的計算機水平。

（二）優化知識講解方式，提高教學質量

傳統計算機的授課方式以教師講解為主，這是一種單方面向學生傳授知識的過程，學生處于接受知識的狀態，很多時候學生可能會跟不上教師思路，無法全面掌握教師教授的知識內容，不利于學生對計算機的學習。而互動式教學提倡教師和學生之間的互動、學生和學生之間的互動，在互動的過程中學生既可以向教師提出自己的問題，也可以與同學之間進行溝通和交流。可以說學生在互動中既鞏固了已學習的計算機知識，培養了獨立思考的能力，在研究問題中還能夠學習到新的知識內容。由此可見，互動式教學模式優化了計算機知識的講解方式，知識講解的形式由單向傳輸轉變為多項傳輸，開拓了學生的學習途徑，幫助學生學習到更多的計算機相關知識，進而提高了計算機的教學質量。

（三）培養學生創新能力，營造良好學習氛圍

課堂教學氛圍是影響教學效果的主要原因之一，良好的教學氛圍有利于教學活動的有效開展，而互動式教學模式恰恰對營造良好的教學氛圍有所幫助。在互動的過程中，師生之間相互尊重和合作，相互溝通和交流，在愉快的環境下，教師引導學生進行學習，學生在教師的指點下享受學習帶來的快樂。這種互動的過程改變了傳統壓抑的教學氛圍，讓學生的思想得到解放，激發了學生的積極性。調查分析顯示，很多高中計算機課教學質量不佳的原因之一就是教學氛圍沉悶，沉悶的課堂氣氛導致學生對計算機課程興致缺缺。通過互動式教學模式在高中計算機教學中的有效應用，能夠培養學生的創新能力，讓學生愛學、會學、善學，進而提高計算機教學效果。

（四）提高教師教學水平，增進師生感情

互動式教學模式對學生來說是一個新穎的教學模式，他們喜歡并樂于接受這種教學模式；但是對于教師而言，卻是一項較大的挑戰。在高中計算機教學過程中，傳統的授課方式只需要教師提前理清備課思路，做好備課工作即可；但是互動式教學除了要做好以上兩項工作之外，還需要根據教學課程、學生對象的不同來進行互動環節的設計與安排，這就對計算機教師的教學水平提出了更高層次的要求。教師自身要加強對本專業知識的學習，不斷更新自己的知識儲備，提高自己的教學能力，讓自己能夠真正在教學中高效應用互動教學模式。同時，通過互動式教學模式增加了教師和學生之間的交流機會，有利于師生之間感情的增進。

二、互動式教學模式在高中計算機教學中的應用策略

（一）運用不同互動教學方式，提高計算機教學效果

在高中計算機教學中，互動式教學方式的使用對于激發學生學習興趣，營造良好學習氛圍具有重要作用。具體來說，計算機教師可以采取以下幾種互動方式。

第一種是師生之間的互動，這是最常見的一種互動方式。在上課的過程中，計算機教師要善于運用師生互動的方式。首先，教師要從主導者轉變為學生學習發展的促進者和學生學習活動的參與者，要以平等、尊重的姿態與學生進行溝通與活動，打破二者之間溝通的壁壘。在傳統的教學模式中，盡管教師也與學生進行了互動，但是不難發現在互動的過程中學生只是跟著教師的思路走，隨聲附和，根本沒有參與到互動教學當中來。所以計算機教師在運用互動式教學模式的過程中一定要重視肢體語言、語氣方式的表達，盡量為學生提供一個寬松愉悅的教學氛圍，讓學生敢于表達自己的想法，讓學生能夠最大程度參與到互動式教學模式當中來。其次，計算機教師應該走進學生、了解學生。想要互動式教學模式在高中計算機教學中取得良好效果，不僅需要共同的學習目標，還需要良好的語言溝通和情感技術。教師可以將疑難問題分成不同知識層次的小問題，針對不同的學生，進行分類引導，實現全體互動。例如，對于高等生，點撥關鍵，留出獨立思考空間，讓其舉一反三；針對中等生，采取高臺階、跳躍式引導；對于后進生，設置一些難度低、層層遞進才能夠了解實質的問題，培養學生學習計算機的信心。最后，在教授計算機的過程當中，教師應該把控好實施互動式教學模式的時機。在學習計算機的過程當中，學生肯定會遇到各種各樣的問題，有些問題多加思考后就能夠得以解決；有些問題經過討論后，學生仍舊是似懂非懂，這正是學生最迫切求知的時刻。在此情況下，教師要抓住這個互動時機，與學生展開互動，抓住問題關鍵點，點撥學生，讓學生在求知的心理狀態下，記住相關計算機知識，這必然會提高互動式教學模式的效率。

第二種是學生與學生之間的互動。每個學生由于興趣愛好、生長教育環境的不同，對計算機的認識與運用程度也必然有所差異。因此，想要整體提高學生的計算機應用水平，就可以充分運用生生互動的教學模式。學生都是同齡人，他們經歷相似、思想相似，互相溝通和交流起來沒有代溝，更加適合互幫互助進行計算機相關知識的學習。例如在計算機實操過程中，會學習到PPT的制作，教師就可以根據學生計算機水平、性格特點等因素將其分為多個實力相差不大的小組，讓學生采取小組合作的方式完成PPT。最終各個小組通過小組合作互動的方式，呈現出了自己所制作的PPT。同時，各小組對制作的PPT進行打分和點評，互相指出不足并加以改進，這種學生與學生之間的互動方式能夠促進學生共同進步。

第三種是學生與計算機之間的互動。學生學習計算機課程的最終目的就是能夠充分認識計算機的重要性，并學會正確、熟練地使用計算機。因此學生要加強與計算機之間的良性互動，在閑暇時間多學習計算機的相關知識，提高計算機的使用效率。

（二）創設教學互動情境，培養學生自主探索能力

在傳統的授課中，一些教師片面地認為學生沒有問題，那么自己所講授的這一堂課就是成功的。實則不然，只有學生有問題要問，才證明他們在聽課的過程產生了自己的見解；只有在答疑的過程中，學生才能夠牢牢記住學習到的知識。因此，在計算機教學過程中，教師首先可以根據學生的計算機基礎水平創建教學互動情境，讓學生在互動情境中積極參與，主動了解計算機相關知識內容。例如在正式上課之前，教師可以通過計算機為大家播放一段微課視頻，播放之后設置問題：“大家已經看過老師制作的微課視頻了，哪位同學知道老師的微課視頻是如何制作出來的呢？”通過設置一個與學生生活實際相關的問題來激發學生對本堂課的興趣，然后開展微課視頻軟件制作的教學，有利于提高教學效率。其次，教師要注意引導學生探索，尤其是在講解重點難點內容時，教師可以在講解完部分內容后布置討論題，如“這個內容設計有哪些不合理之處？”將主動權交給學生，留出充足的時間讓學生動手、動腦，獨立尋求解決問題的方法。需要注意的是，教師在這一過程中要把握好預留問題的難度，過難的問題學生很難解決，容易打擊學生學習的信心；過于簡單的問題又缺少挑戰的難度，學生不容易獲得成就感。最后，教師要現場答疑，將解決問題中的成功思路和失敗思路分別總結出來，讓學生看到思維的全過程，進而鼓勵和引導學生多學多問，強化學生對知識的深刻了解。由此可見，通過創設問題情境能夠讓更多學生積極融入計算機課堂教學當中，提高學生的參與度，使他們更加愿意配合教師展開的計算機教學活動。同時在對學生進行計算機問題情境創設互動式教學的過程中，在一定程度上轉變了學生的思維模式和學習模式，學生從被動的學習狀態轉化到自主學習狀態，大大提高了學習積極性。

（三）引導學生提問，適時教學反思

中國古語有言：“疑是思之始，學之端。”人在學習的過程中時常會產生疑問，只有將遇到的一個個疑問加以解決，才能夠更加牢靠地掌握所學知識。而疑問也正是互動式教學模式的關鍵所在。在傳統的教學模式下，基本上都是由教師向學生提出問題，學生進行解答，以此來讓教師了解學生對知識的掌握情況。但是在互動式教學模式下，這種提問不僅可以是教師對學生的提問，也可以是學生對教師的提問，還可以是學生和學生之間的提問。在互動式教學模式的過程中引導學生提問，能夠打破沉悶的教學氛圍，營造活躍的課堂氣氛，也能夠激發學生對所學知識更深層次的思考。因此，在計算機教學中，教師應該多鼓勵學生進行提問，尤其是對那些平時性格內向，不愛說話的學生更要給予眼神上的肯定、言語上的鼓勵，甚至可以對一些提出高水平問題的同學實施物質獎勵。對于提出來的有價值問題，所有學生可以一起交流思考，各抒己見，互相幫助，甚至可以組織小組辯論賽，在互相辯論的過程中加深對所學知識的理解。除此之外，在互動式教學模式的應用過程中，教師應該適時進行教學反思，合理調整教學策略，避免學生出現“溜號”“神游”的狀態。例如，部分學生在學習計算機理論知識的過程中表現得興趣寥寥、毫不在意，這可能是因為學習內容太枯燥、太簡單，為此教師可以適當播放一段微課視頻，吸引學生的注意力，讓學生參與到學習當中。例如在講解較難的Excel表格知識內容時，學生往往難以理解整個操作過程，教師就可以借助計算機制作好操作步驟的視頻，一步步演示給同學們觀看。

（四）融合信息技術，提高學生學習效率

計算機是一門與時俱進的學科，在社會快速發展的環境下，信息技術不斷更新發展，學生所學到的計算機知識內容也會隨之不斷更新。因此，互動式教學模式在高中計算機教學的應用過程中，計算機教師首先應該配置先進的教學設備，以此來提升學生的學習體驗；同時還可以為學生布置多樣化的學習內容，如要求學生利用互聯網搜索計算機知識的相關資料，組織學生進行線上討論會議等。其次，在計算機基礎知識教學中，可以充分運用信息技術加深學生對計算機知識內容的理解。計算機基礎知識的內容比較煩瑣和枯燥，很難有學生能夠心無旁騖地進行學習，但是如果運用信息技術制作動畫的形式將基礎知識與動漫相結合，再配合上音頻的形式，就能夠加深學生對計算機基礎知識的了解。教師還可以將每一章節的知識內容制作成幻燈片，通過幻燈片形式幫助學生構建計算機知識框架，以此來提高學生對計算機的學習興趣。

綜上所述，我們充分意識到互動式教學模式在高中計算機教學中的應用是一項長期的、系統化的工作，也深刻意識到在高中計算機教學中實施互動式教學模式的必要性。因此，計算機教師要掌握互動式教學模式的關鍵點和重點，結合計算機課程的特點選擇恰當的時機應用互動式教學模式，充分將互動式教學模式在高中計算機教學中的應用優勢發揮出來；同時學生應該積極參與到互動式教學模式當中，培養自己的獨立思考能力和自主探索能力。