基于紅色資源構(gòu)建特色園本課程的研究

福建省漳州市龍海區(qū)海澄麗竹幼兒園 王碧環(huán)

習(xí)近平總書記一再?gòu)?qiáng)調(diào)，把紅色資源利用好、紅色傳統(tǒng)發(fā)揚(yáng)好、紅色基因傳承好。作為民族優(yōu)秀文化，紅色資源蘊(yùn)含豐富育人內(nèi)容，在學(xué)生教育方面能夠發(fā)揮重要價(jià)值。近年來(lái)，有關(guān)紅色資源利用的研究集中在校本課程建設(shè)上，未能充分發(fā)揮紅色資源在幼兒教育上的作用。基于紅色資源開發(fā)特色園本課程，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)格局，豐富課程內(nèi)容，為幼兒帶來(lái)全新體驗(yàn)，達(dá)到拓展德育內(nèi)容和傳承紅色基因等目標(biāo)，助力幼兒的全面發(fā)展。

一、紅色資源在幼兒教育中的價(jià)值

（一）滿足幼兒發(fā)展需要

根據(jù)《3—6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》的要求，需要將幼兒德、智、體、美等各方面協(xié)調(diào)發(fā)展作為核心開展幼兒教育，為幼兒今后的學(xué)習(xí)和終身發(fā)展奠定良好素質(zhì)基礎(chǔ)。3—6歲是培養(yǎng)幼兒道德情感的關(guān)鍵時(shí)期，將紅色故事、紅色詩(shī)歌等各種紅色資源作為載體開展幼兒教學(xué)活動(dòng)，可以使幼兒獲得豐富的情感體會(huì)，加強(qiáng)愛國(guó)精神、奮斗精神等美好精神和道德品質(zhì)培養(yǎng)，有助于幼兒形成良好的價(jià)值觀。利用紅色歌謠等資源帶領(lǐng)幼兒一同贊揚(yáng)英雄和表達(dá)對(duì)美好生活的向往，可以使幼兒在律動(dòng)的音樂(lè)中學(xué)會(huì)感受美、理解美和表現(xiàn)美。組織幼兒講紅色故事、唱紅色歌謠，可以使幼兒在語(yǔ)言、想象力、觀察力等各方面取得發(fā)展。讓幼兒參與到紅色游戲、紅色實(shí)踐活動(dòng)中，不僅可以強(qiáng)健幼兒的體魄，也能幫助幼兒協(xié)調(diào)肢體動(dòng)作，為幼兒今后的發(fā)展奠定基礎(chǔ)。因此，充分發(fā)揮紅色資源在美育、德育、智育和體育各方面的價(jià)值，能夠滿足幼兒的全面發(fā)展需要。

（二）滿足課程開發(fā)訴求

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》中明確提出，幼兒園應(yīng)通過(guò)與家庭、社區(qū)等各方合作實(shí)現(xiàn)各種教育資源的綜合利用，為幼兒創(chuàng)造良好發(fā)展條件。園本課程為幼兒園的重要教育資源，需要通過(guò)合理開發(fā)推動(dòng)完善課程體系的構(gòu)建，保證落實(shí)育人任務(wù)。根據(jù)中共中央、國(guó)務(wù)院頒發(fā)的文件可知，現(xiàn)代教育應(yīng)引領(lǐng)未成年人了解民族歷史，從小樹立民族自信，傳承民族優(yōu)良傳統(tǒng)。紅色資源作為重要的教育資源，不僅包含大量的革命遺址等物質(zhì)文化資源，也包含井岡山精神、延安精神等非物質(zhì)文化資源，蘊(yùn)含厚重歷史和深刻內(nèi)涵，能夠折射出先輩的崇高理想、堅(jiān)定信念和偉大情感，激勵(lì)著一代代的后輩為國(guó)家獻(xiàn)身，為民族復(fù)興而努力。在幼兒園特色園本課程構(gòu)建中應(yīng)用紅色資源，可以響應(yīng)國(guó)家提出的要求，使幼兒從小感受和理解紅色文化，傳承不畏艱險(xiǎn)、萬(wàn)眾一心、熱愛祖國(guó)等民族精神，為幼兒未來(lái)投身祖國(guó)建設(shè)奠定扎實(shí)基礎(chǔ)。結(jié)合紅色資源特點(diǎn)和幼兒身心發(fā)展規(guī)律，有計(jì)劃地構(gòu)建特色園本課程加強(qiáng)幼兒紅色文化教育，能夠豐富課程內(nèi)容和教育形式，強(qiáng)化幼兒綜合素質(zhì)培養(yǎng)，滿足課程改革發(fā)展訴求。

二、紅色資源在特色園本課程構(gòu)建中的應(yīng)用

（一）特色美育課程的構(gòu)建

應(yīng)用紅色資源構(gòu)建幼兒美育課程，要求結(jié)合幼兒認(rèn)知規(guī)律合理選擇與藝術(shù)審美相關(guān)的紅色文化資源。如選擇紅色歌謠開展課程教學(xué)，應(yīng)做到充分了解歌謠文化內(nèi)涵和表達(dá)的情感，了解歌謠背后的故事，并通過(guò)提前導(dǎo)入文化幫助幼兒理解和感受歌謠情感。如選擇《國(guó)旗多美麗》等歌曲開設(shè)音樂(lè)課程，在播放音樂(lè)吸引幼兒注意后，從國(guó)旗為什么是紅色、國(guó)旗上幾顆星星等問(wèn)題著手，引導(dǎo)幼兒探索背后的故事，有效激發(fā)幼兒情感，給幼兒留下深刻印象，積極演唱紅色歌曲，表達(dá)對(duì)犧牲先烈的敬愛之情。將紅色歌曲、紅色畫作等當(dāng)成課程資源，圍繞其中的紅色文化內(nèi)涵組織幼兒開展唱歌、繪畫等各種活動(dòng)，引導(dǎo)幼兒感受美、發(fā)現(xiàn)美，使幼兒主動(dòng)思考紅色精神的意義，運(yùn)用繪畫等手段歌頌革命事跡，掌握表達(dá)美的技能，從內(nèi)心產(chǎn)生紅色情感。

（二）特色語(yǔ)言課程的構(gòu)建

將紅色資源融入幼兒園語(yǔ)言課程，為幼兒提供與先烈對(duì)話的機(jī)會(huì)，不僅可以加強(qiáng)幼兒語(yǔ)言能力鍛煉，也能喚醒幼兒內(nèi)心的紅色基因。抓住幼兒喜歡聽故事的特點(diǎn)，教師可以為幼兒講述紅軍戰(zhàn)斗、革命等紅色故事，運(yùn)用生動(dòng)的話語(yǔ)使幼兒切實(shí)感受革命艱苦，從內(nèi)心感受英雄的偉大。如講述毛澤東同志在一次地方考察過(guò)程中，被保安隊(duì)發(fā)現(xiàn)后，盡管身邊只有幾個(gè)警衛(wèi)員，但依然面不改色，帶領(lǐng)警衛(wèi)隊(duì)從山后逃離。通過(guò)教師的講解，幼兒能夠感受到當(dāng)時(shí)處境的危險(xiǎn)。教師還可以適時(shí)組織幼兒扮演其中的角色，在表演和對(duì)話過(guò)程中，鍛煉幼兒的語(yǔ)言能力，并代入當(dāng)時(shí)場(chǎng)景產(chǎn)生緊張、害怕等情緒，感受毛澤東的冷靜、勇敢和無(wú)畏，使幼兒產(chǎn)生長(zhǎng)大成為英雄的想法，在內(nèi)心獲得情感激勵(lì)，更好地進(jìn)行自我表達(dá)，學(xué)習(xí)榜樣勇于面對(duì)各種困難。

（三）特色體育課程的構(gòu)建

構(gòu)建特色體育課程，可以設(shè)計(jì)與紅色文化息息相關(guān)的體育運(yùn)動(dòng)和游戲，使幼兒參與其中鍛煉身體，親身感受革命先輩的艱辛和不易，產(chǎn)生敬畏、敬仰等認(rèn)同心理。如在組織幼兒開展“爬地洞”的游戲時(shí)，教師可以先播放電源《地道戰(zhàn)》的片段，然后在活動(dòng)場(chǎng)地上布置許多“地洞”，為幼兒分配“送信”“戰(zhàn)斗”等不同任務(wù)。幼兒在教師的指引下，將匍匐穿過(guò)各種地洞，期間需要在軟質(zhì)指壓板上爬行，感受肉身輕微的不適，體會(huì)故事中革命者的艱辛。在保證幼兒安全的基礎(chǔ)上，以還原、模仿戰(zhàn)役等形式設(shè)計(jì)各種體育運(yùn)動(dòng)和游戲課程，能充分體現(xiàn)幼兒園課程特色，并利用故事充分激發(fā)幼兒運(yùn)動(dòng)興趣，使幼兒得到充分鍛煉，拉近與革命先輩的距離，學(xué)習(xí)先輩堅(jiān)定的意志，形成克服困難的毅力，引導(dǎo)幼兒身心成長(zhǎng)。

（四）特色學(xué)科課程的構(gòu)建

在園本課程開發(fā)過(guò)程中，可知幼兒園需要進(jìn)行數(shù)學(xué)、科學(xué)等諸多學(xué)科教學(xué)，將紅色資源運(yùn)用到學(xué)科課程構(gòu)建中，能夠增加學(xué)科人文內(nèi)涵，使幼兒在學(xué)科知識(shí)學(xué)習(xí)中獲得更多樂(lè)趣和情感體會(huì)，為提高幼兒綜合素養(yǎng)奠定良好基礎(chǔ)。如在構(gòu)建數(shù)學(xué)課程時(shí)，可以設(shè)計(jì)“給紅軍送武器——4以內(nèi)數(shù)數(shù)”等內(nèi)容，在教學(xué)時(shí)向幼兒說(shuō)明紅軍武器很少、很寶貴，每一個(gè)都要數(shù)清楚，指引幼兒學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)技能，使幼兒對(duì)紅軍戰(zhàn)斗的不容易產(chǎn)生感觸，感動(dòng)于紅軍勇敢、無(wú)畏等精神。又如在設(shè)計(jì)科學(xué)課程時(shí)，可以圍繞“紅軍長(zhǎng)征路上認(rèn)識(shí)天氣”等活動(dòng)，使幼兒認(rèn)識(shí)學(xué)習(xí)天氣知識(shí)的重要性，在探究過(guò)程中感受紅軍能夠克服各種困難天氣奮勇作戰(zhàn)的偉大精神。圍繞不同學(xué)科課程構(gòu)建需求尋找紅色資源滲入點(diǎn)，全方位傳播紅色文化，將紅色基因植入幼兒內(nèi)心，強(qiáng)化幼兒的愛國(guó)主義精神。

（五）特色生活課程的構(gòu)建

按照陶行知“生活教育”理念構(gòu)建特色生活課程，將紅色資源運(yùn)用到幼兒一日生活的各個(gè)環(huán)節(jié)，能夠加強(qiáng)紅色文化和幼兒日常生活的聯(lián)系，培養(yǎng)幼兒形成良好的生活習(xí)慣，引導(dǎo)幼兒樹立正確的人生觀、價(jià)值觀。如從幼兒入園做早操開始，播放《勇敢小兵》等歌曲營(yíng)造濃厚的紅色文化氛圍，陶冶幼兒情操。在幼兒用餐環(huán)節(jié)，為幼兒制定紅軍菜譜，使幼兒吃紅軍吃過(guò)的紅米飯、南瓜湯，講述紅軍的艱難，使幼兒養(yǎng)成“光盤”習(xí)慣，并組織幼兒在餐后收拾餐具、衛(wèi)生，培養(yǎng)幼兒勤儉樸素的精神。在幼兒午睡環(huán)節(jié)，帶領(lǐng)幼兒學(xué)習(xí)軍人疊“豆腐塊”，整理床鋪，傳授生活技巧，使幼兒形成勤勞、愛整潔等美好品質(zhì)。把握幼兒成長(zhǎng)規(guī)律，將紅色資源轉(zhuǎn)化為可以滲透到生活中的課程資源，使幼兒近距離感受紅色精神，以取得理想教學(xué)效果。

三、基于紅色資源構(gòu)建特色園本課程的路徑

（一）設(shè)立專項(xiàng)研究課題

在特色園本課程構(gòu)建實(shí)踐中，還應(yīng)設(shè)立專項(xiàng)研究課題，有序組織課程開發(fā)活動(dòng)，做到科學(xué)應(yīng)用紅色資源，保證課程構(gòu)建取得理想成效。

一方面，由教師作為承接課題的主體，應(yīng)采取“互動(dòng)+合作”模式開展課題研討活動(dòng)，通過(guò)加強(qiáng)與幼兒園管理者的積極互動(dòng)把握課程開發(fā)方向，明確特色課程構(gòu)建目標(biāo)。為此，園長(zhǎng)可以聘請(qǐng)專家參與課題研究，為教師設(shè)計(jì)紅色專題課程提供指導(dǎo)，保證教師能夠精準(zhǔn)理解紅色文化內(nèi)涵，并結(jié)合幼兒身心發(fā)展規(guī)律將紅色資源有效融入課程。根據(jù)參與課題研究的人員數(shù)量、素質(zhì)水平等情況制訂專家培訓(xùn)計(jì)劃，將課程開發(fā)成果與教師績(jī)效掛鉤，調(diào)動(dòng)教師參與課程開發(fā)的積極性，逐步提高教師的課程開發(fā)能力。作為系統(tǒng)、長(zhǎng)期的工程，特色園本課程開發(fā)需要家長(zhǎng)、社區(qū)等各方的支持，確保可以匯集各方力量獲得豐富紅色資源，為各類課程的設(shè)計(jì)和實(shí)施提供保障。結(jié)合這一目標(biāo)，需要建立家園社區(qū)協(xié)同教育體系，通過(guò)推進(jìn)幼兒園和家庭、社區(qū)的合作獲得豐富教育資源，為幼兒提供更大的學(xué)習(xí)和成長(zhǎng)空間。如通過(guò)與家庭合作，可以幫助家長(zhǎng)理解紅色文化價(jià)值，配合教師開展相關(guān)課程活動(dòng)并加強(qiáng)反饋，為教師改進(jìn)課程提供依據(jù)；通過(guò)與社區(qū)合作，組織幼兒參觀紅色遺址、紀(jì)念館等，加強(qiáng)地方紅色資源利用，為幼兒園構(gòu)建類型豐富的課程提供支持。

另一方面，完成專項(xiàng)課題的設(shè)立，可以通過(guò)定期評(píng)價(jià)課程階段性建設(shè)成果加強(qiáng)反饋，為優(yōu)化園本課程設(shè)計(jì)指明方向，使幼兒園特色課程體系得到逐步完善。建立課程評(píng)價(jià)體系，從紅色資源利用、課程價(jià)值取向、課程內(nèi)容豐富度、課程教學(xué)有效性等多個(gè)方面進(jìn)行評(píng)價(jià)，確認(rèn)課程開發(fā)能否達(dá)到理想效果。開展過(guò)程性評(píng)價(jià)，定期從幼兒動(dòng)機(jī)、態(tài)度、行為等各方面確認(rèn)課程實(shí)施效果，根據(jù)幼兒各方面表現(xiàn)加強(qiáng)問(wèn)題反思，確認(rèn)課程構(gòu)建問(wèn)題，有針對(duì)性地進(jìn)行課程改進(jìn)。此外，根據(jù)評(píng)價(jià)結(jié)果對(duì)課程標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行優(yōu)化調(diào)整，從目標(biāo)定位、課時(shí)安排、內(nèi)容選擇等各方面提出明確要求，從實(shí)際操作層面指導(dǎo)教師合理利用紅色資源設(shè)計(jì)特色課程，避免課程構(gòu)建陷入誤區(qū)。

（二）挖掘整理課程資源

在特色園本課程構(gòu)建期間，應(yīng)做到深入挖掘和科學(xué)利用紅色資源，為課程開發(fā)提供有力支持。

一方面，在資源挖掘上應(yīng)加強(qiáng)課程資源庫(kù)的建設(shè)，通過(guò)搭建資源共享平臺(tái)加快課程開發(fā)進(jìn)度。為緩解幼兒園教研資源不足的問(wèn)題，應(yīng)加強(qiáng)與有關(guān)行政部門的溝通，引進(jìn)教育專家等人力資源推進(jìn)紅色課程資源開發(fā)工作，在平臺(tái)和資源庫(kù)建設(shè)方面獲得更多人力、物力和資金支撐。通過(guò)從政府獲得教育經(jīng)費(fèi)，適當(dāng)提高教師福利待遇，鼓勵(lì)教師積極參與課程資源開發(fā)活動(dòng)，并擁有足夠資金增添教育基礎(chǔ)設(shè)施和改善辦園條件，為特色園本課程開設(shè)提供有力支持。在此基礎(chǔ)上，可以組建專門的隊(duì)伍負(fù)責(zé)課程資源共享平臺(tái)的建設(shè)和運(yùn)營(yíng)，對(duì)教研、教學(xué)活動(dòng)中使用的資源進(jìn)行管理，做到全面搜集紅色資源，定期更新資源庫(kù)中的資源類型、數(shù)量等。建立完善資源庫(kù)管理規(guī)范，按照體育、美術(shù)等學(xué)科領(lǐng)域?qū)φn程資源進(jìn)行分類存儲(chǔ)，為資源利用和共享提供便利。借助互聯(lián)網(wǎng)加快資源流通，通過(guò)資源共享平臺(tái)加強(qiáng)園際互動(dòng)、交流，通過(guò)相互借鑒拓寬資源挖掘廣度和深度，滿足特色園本課程開發(fā)需求。

另一方面，紅色資源種類繁多，在園本課程構(gòu)建方面并非要將全部資源納入課程，以免導(dǎo)致原本教學(xué)體系被打亂，給課程教學(xué)效果帶來(lái)不良影響。按照學(xué)科分類進(jìn)行紅色資源整理的同時(shí)，還應(yīng)結(jié)合幼兒發(fā)展水平合理進(jìn)行課程開發(fā)。具體來(lái)講，就是按照小班、中班、大班分別篩選紅色資源開發(fā)課程，保證課程內(nèi)容與幼兒認(rèn)知相適應(yīng)，增強(qiáng)課程教學(xué)的實(shí)效性。面向小班幼兒，考慮到其身心發(fā)展尚未成熟，無(wú)法理解過(guò)于抽象的紅色文化內(nèi)涵，可以從情感熏陶角度篩選課程資源，如日常播放《共產(chǎn)兒童團(tuán)歌》等內(nèi)容相對(duì)簡(jiǎn)單的歌曲，并講述《兩個(gè)小八路》等情節(jié)簡(jiǎn)單的故事。面向中班幼兒，由于其之前已經(jīng)接觸一些紅色文化，可以進(jìn)一步組織開展“紅色游戲”，如“翻閱雪山”“給紅軍送糧食”等，幫助幼兒在學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的過(guò)程中深入理解紅色文化。大班幼兒認(rèn)知能力得到了明顯提升，可以為幼兒提供《水調(diào)歌頭·重上井岡山》《大井神樹》等紅色文學(xué)作品，經(jīng)過(guò)適當(dāng)改編，保證幼兒能夠理解，引發(fā)幼兒的反思，強(qiáng)化幼兒紅色精神培養(yǎng)。尊重幼兒發(fā)展差異，做好紅色資源分類利用，完成個(gè)性化園本課程的構(gòu)建，提高課程教學(xué)水平。

（三）貫穿課內(nèi)外活動(dòng)

不同于中小學(xué)階段的課程，園本課程實(shí)際由各種各樣的活動(dòng)構(gòu)成，想要使紅色資源融入幼兒教育的全過(guò)程，充分體現(xiàn)園本課程的特色，還應(yīng)使紅色文化貫穿至課內(nèi)外的活動(dòng)中，使幼兒心靈得到洗禮，為傳承紅色基因提供保障。

一方面，將紅色資源全方位融入課內(nèi)活動(dòng)中，需要設(shè)立明確的紅色主題，圍繞主題做好內(nèi)容篩選、活動(dòng)安排和材料投放，做到全面調(diào)動(dòng)幼兒的感官，引導(dǎo)幼兒主動(dòng)探究紅色文化，產(chǎn)生豐富情感體會(huì)。如在國(guó)慶節(jié)等節(jié)日開展紅色主題月活動(dòng)，可以設(shè)立“愛國(guó)”的紅色主題，圍繞主題開展觀看閱兵儀式、紅歌比賽、詩(shī)歌朗誦、紅色運(yùn)動(dòng)會(huì)等各種活動(dòng)，使兒童在豐富多彩的活動(dòng)中接受愛國(guó)主義教育。在課內(nèi)活動(dòng)設(shè)計(jì)上，還應(yīng)圍繞紅色主題進(jìn)行各項(xiàng)資料的搜集、整理，結(jié)合兒童興趣、年齡特點(diǎn)、經(jīng)驗(yàn)等各方面情況進(jìn)行系統(tǒng)分析，做到科學(xué)選擇活動(dòng)內(nèi)容，制訂相應(yīng)活動(dòng)計(jì)劃，保證采取的教學(xué)方法和布置的教學(xué)環(huán)境等各方面可以突出主題。在不同學(xué)科課程活動(dòng)圍繞相同主題進(jìn)行時(shí)，可以構(gòu)成主題網(wǎng)絡(luò)，為幼兒提供廣闊發(fā)現(xiàn)和探索的空間，在潛移默化中將紅色基因植入幼兒血脈中。

另一方面，結(jié)合地方紅色文化開展課外活動(dòng)，可以將地方革命遺跡、紅軍文物等作為教材，組織幼兒開展紅色實(shí)踐活動(dòng)，使幼兒真切感受紅色文化的魅力，從內(nèi)心接受理想信念教育。可以在節(jié)假日組織幼兒參觀紅色遺址，如幼兒園附近的蘇靜故居、卓港紅軍樓、蘇精誠(chéng)烈士陳列館等，見證革命先烈為家國(guó)做出的犧牲和努力，現(xiàn)場(chǎng)了解英雄事跡和革命故事，感受先輩堅(jiān)貞不屈的情感與精神，生動(dòng)傳達(dá)紅色文化，在幼兒心中播下愛國(guó)的種子。通過(guò)開展紅色體驗(yàn)活動(dòng)，如組織幼兒走紅色旅途等，可以帶領(lǐng)幼兒親身感受先輩的不易，以紅色精神為引領(lǐng)，指引幼兒學(xué)習(xí)和踐行紅色文化，增強(qiáng)特色園本課程的實(shí)踐性。

（四）創(chuàng)設(shè)文化融合環(huán)境

無(wú)論是紅色故事還是革命歷史，距今已經(jīng)有一定的時(shí)空距離。為使紅色資源更好地融入園本課程，還需創(chuàng)設(shè)文化融合環(huán)境，增強(qiáng)課程育人效果。

一方面，為將紅色文化融入課堂環(huán)境，應(yīng)做好教室的布置，切合紅色主題在教室墻壁上懸掛幼兒的紅色作品，如繪畫、剪紙等，利用紅色泡沫板制作烈士碑等模型，使環(huán)境自然而然地傳遞革命精神、愛國(guó)情感等，營(yíng)造良好的課程教學(xué)氛圍。與此同時(shí)，教師還可以利用多媒體、3D投影等現(xiàn)代科技展現(xiàn)紅色故事、革命影視動(dòng)畫作品等，使幼兒直觀感受紅色文化，了解地方紅色歷史，對(duì)家鄉(xiāng)產(chǎn)生深層認(rèn)識(shí)。日常一走進(jìn)教室就可以聽到紅色歌曲、紅色故事，使紅色資源在幼兒身邊常態(tài)化呈現(xiàn)，使幼兒全方位、立體化地受到紅色文化的熏陶，達(dá)到引導(dǎo)幼兒傳承紅色精神的目標(biāo)。

另一方面，需要在幼兒園公共空間融入紅色文化，使幼兒在與周圍環(huán)境的互動(dòng)中隨時(shí)隨地接受紅色教育。如完成紅色走廊、樓梯的打造，在走廊、樓梯等位置以漫畫、故事畫等形式講述英雄故事、抗戰(zhàn)歷史等，使幼兒銘記歷史，將紅色文化深植幼兒思想中，認(rèn)識(shí)今日美好生活的來(lái)之不易。此外，應(yīng)每周組織幼兒開展升國(guó)旗、唱紅歌等活動(dòng)，為幼兒提供展示紅色文化的平臺(tái)。如組織親子紅色活動(dòng)，由家庭準(zhǔn)備唱紅歌、講紅色故事等文藝表現(xiàn)節(jié)目，使紅色文化“活”起來(lái)，激發(fā)幼兒主動(dòng)探究紅色文化的動(dòng)力，使幼兒園特色園本課程內(nèi)涵得到豐富。

應(yīng)用紅色資源完成特色美育課程、語(yǔ)言課程等園本課程的開發(fā)，能夠通過(guò)提供豐富課程資源，組織開展各種各樣教學(xué)活動(dòng)，充分體現(xiàn)園本課程內(nèi)容、形式特點(diǎn)，推動(dòng)幼兒在德、智、體、美等各方面取得發(fā)展。在課程構(gòu)建實(shí)踐中，還需完成專項(xiàng)課題設(shè)立，有序組織開展課程開發(fā)活動(dòng)，聯(lián)合家庭、社區(qū)等各方面深入挖掘和有效利用地方紅色資源，確保紅色文化教學(xué)能夠貫穿到幼兒園課內(nèi)外活動(dòng)中，并完成文化融合環(huán)境創(chuàng)設(shè)，做到全方位、立體化開展幼兒紅色文化教育工作，充分展現(xiàn)課程價(jià)值。