網絡園本教研組織策略探究

福建省廈門市海城幼兒園 陳多默

新型冠狀病毒肺炎疫情改變了人們的生活、工作、學習方式。在“停課不停學”期間，各種網絡通信方式以其不受時間、空間限制以及可視化等優勢迅速成為人們廣泛使用的工作模式，運用網絡組織開展園本教研也成為幼兒園教師教研的首選模式。近年來，教師們致力于網絡教研探索，與時俱進，將網絡教研方式運用于園本教研，打造網絡教研成長群，通過網絡教研經驗分享、在線教研互動、數據分析，使之成為教師成長的助推器，從中探索了一系列有效的組織模式與組織策略，豐富和拓展園本教研的多樣性，切實提高園本教研的質量和實效性。

一、技術先行，助力網絡教研

教研是促進教師專業成長的重要路徑。著名教育家陶行知指出：“先生的責任不在教，而在教學，而在教學生學；教的法子必須依據學的法子。”利用新的教研方法，可以有效地把課堂的時空留給學生，把合作的方法教給學生，把探究的情趣帶給學生，讓學生成為快樂學習的主人。網絡教研不僅能幫助教師節省時間、精力，還能將教研過程可視化，方便數據分析、整理，提升教研效率。當今，技術正在改變人們的生活方式，也在改變大眾的學習方式。網絡教研需要技術支撐。隨著信息技術的不斷發展，視頻教研、移動直播、在線會議等網絡技術的發展不斷拓展著教師的教研渠道，為網絡教研提供保障，提升教師信息技術素養，是新時期教師成長的必修課。

在實踐過程中，經常出現這樣的情況：年輕教師技術強，掌握新技能快，但缺乏理論和實踐經驗；年紀大的教師技術層面相對薄弱，但教研經驗豐富。因此，幼兒園為不同水平的教師提供適宜的學習套餐，通過信息技術2.0網絡平臺自學、任務小挑戰、技術結對子、推薦好用軟件、技術達人經驗分享等形式為教師技術賦能，鼓勵教師學習錄音、錄像、微課制作、文字提取等多媒體運用技能，讓教師盡快獲取新技能、新資訊，在反復的實踐中不斷提升操作技巧與速度。借由技術，運用互聯網思維，將之融入教研生態中，助力網絡教研順利開展。

二、根據需求，靈活運用不同教研模式

經過近年的教研實踐，教研組傾聽教師們的心聲，根據各種教研需求，自如運用不同的網絡模式，讓教師們從中嘗到了“互聯網+教研”的甜頭。幼兒園建立了“教研成長群”，常態化網絡教研模式的運用，使之成為教師互動學習的平臺、教研的熱土、成長的心靈家園。

（一）在線文本協作教研

在線文本協作教研模式下，需要先設置教研問題，引導教師在線自主填寫。教師在填寫的過程中，不僅需要思考自己的問題，也能通過平面呈現的方式互相學習，縱向、橫向對比、分析。這個教研的過程是互相啟發的活動，教研參與者之間的交流是平等的，在啟發他人的同時，感受同伴的交流而實現自我啟發。在線文本協作教研可實現多人同時在線編輯，方便信息收集，教研組織者可設置完成時長，給予教師充分的思考、學習空間。

（二）集體在線教研

集體在線教研以問題為導向，提取教研議題，教師在線圍繞教研問題進行交流、討論。在此過程中，教師可以靈活運用視頻、音頻、圖片等還原教學場景，同時利用在線發言表達觀點等多元方式，對教研問題進行交流討論。

（三）園際協同教研

園際協同教研為雙園區或多園區幼兒園協同教研提供了便利。以幼兒園自然角創設研討教研為例，原來的面對面教研需要各個園區的教師同時趕到相同的教研現場才能得以實現，而通過網絡直播，可以實現多人同時觀看，及時點評，交流意見。

另外，在政府鼓勵多種辦園形式共舉的今天，公辦園往往更多地承擔了幫扶發展薄弱園的任務，在此背景下，可以同時邀約多所民辦園的教師加入在線教研，參與互動、討論，以此提升幫扶效率，讓教研參與主體更加多元，擴大教研參與者的范圍，在沒有圍墻的幼兒園中實現自我提升。

（四）線上線下聯合教研

線下教研互動性強，線上教研不受時間、空間限制，靈活方便，線上、線下教研皆有其利弊。后疫情時代，如何結合線上、線下教研的不同優勢開展教研活動，也是線上教研探索的重點，如讓線上分享交流成為線下活動的延伸，也可以在線上教研后進行線下實踐觀摩；或線下觀摩的同時，教師可多人在線，邊觀摩邊提問，邊發表看法。又如幼兒園外出學習的機會有限，特別是對于一些名園的觀摩活動，教師們總是趨之若鶩。利用網絡在線平臺，時時錄制上傳視頻，能及時將亮點進行呈現，讓所有教師都有機會通過視頻身臨其境，共同學習。參與觀摩的教師回園后立即將視頻、圖片信息進行分類整理，在線分享，提供給其他教師學習。接著，教師們在此基礎上進行探索實踐，并通過線上進一步交流研討。此舉滿足了所有教師學習研討的需求，獲得了教師的好評。線上、線下互相融合的混合式教研，將成為未來教研的常態。

（五）線上隨機教研

當教師在教學過程中發現問題或在教學現場遇到有價值、值得觀察研討的內容時，可以隨時發布到網絡教研平臺；教師在教學過程中出現的問題也可以在線上提出，讓團隊在線支著；教師也可以做信息的“搬運工”，及時將教學信息、外出觀摩亮點、教學現場優秀的做法進行及時分享。這一系列方式讓教研環境越發富有彈性，游戲中、教室里、家里……在網絡環境下時時可學、處處可研。

突破時間、空間的限制，建立隨時教研機制，不拘泥于任何一種形式，從教研實際需求出發，教研方式可“單一”進行，可混合進行，恰當的、適宜的、及時的就是最好的。

三、策略支著，提升網絡教研實效

在網絡教研過程中，教師缺乏面對面的直接交流，無法親臨現場、體驗現場教研氛圍，導致教研中出現諸多問題。其一，網絡教研中參與者是否同時在線、是否中途離線、參與情況如何……這讓網絡教研出現了許多變量與不可控因素。如何提高教研參與者的參與度是一個需要解決的問題。其二，根據教師問卷調查了解到，在網絡教研中，有時等待發言時間過長，造成整個網絡時間冗長、拖沓，或在討論交流中遇到瓶頸，長時間中斷交流，這些問題消磨了參與者的教研激情。其三，如何打造良性的網絡教研氛圍，激發參與者的活動熱情？網絡教研活動之后，如何留下教研足跡，為之后的教研生成新的教研議題？針對上述問題，教研組經過逐步摸索，探索形成了一系列有效的策略。

（一）形成機制，提升參與度

在線教研中可利用在線點名、線上簽到、自拍簽到等形式，及時了解參與者動態，對沒有在線的教師及時提醒或給予技術支持。

網絡教研具有去中心化的特點，可以突破班級、年段、部門的限制，讓人人都有表達自我的機會，人人都能成為教研的主體。網絡教研可設置不同的教研角色，如簽到員、記錄員、計時員、資料整理員、統計員等，通過自主報名、抽簽等形式讓教師以主人翁的姿態融入網絡教研。網絡教研組織者也可定期輪換，讓更多教師參與探索網絡教研，啟發教師從不同角度思考、解決問題，或把教研中的部分環節分解，由其他教師協同完成。

此外，還應制定網絡教研制度，對教研出勤、表達要求、教研任務等進行詳細規定，幫助教師共同遵守；規范網絡文明語言，不傳播不當言論，禁止惡意刷屏，創建良好的網絡教研環境。

（二）深入調研，做足功課

教研組織者應做好前期準備，進行深入的調研，提取教師感興趣、有價值的議題，制定網絡教研方案，做好前期準備。通過“教研預告”讓教師們熟悉教研流程，做好時間安排，明確教研任務，避免隨意性。

對教研中需要重點關注的問題，應提醒教師提前做好功課，對需要提前閱讀學習的內容進行提前準備，打開彼此交流的話題，以保證教研的過程有質量、不拖沓。做好平臺運行測試、壓力測試，避免教研設備發生故障影響教研活動順利開展。

此外，還應注意把握節奏、張弛有度。教研的目的是解決教學過程中的實際問題，因此，教研組織者要組織好開場白，開場白語言應簡潔、明了，富有感染力，明確問題，激發參與者的積極性。組織者對平臺內參與者要密切關注其動態，注重溝通，暢通聯系；遇到問題隨機應變，保持活動不冷場。在交流話題跑偏時，組織者應適時提醒；對于討論環節中觀點僵持的局面，組織者應善于點撥，啟發思維，安撫情緒。組織者還可設置發言時間，安排好發言秩序，把握好教研節奏，教研過程做到張弛有度。

教師在虛擬的網絡空間無法面對面交流，可能出現互動性差的情況，因此，提高教師的參與熱情，鼓勵教師大膽表達自己的觀念，是教研成功的重要因素。

筆者在與教師交流座談時了解到，有的教師發言少是因為打字速度慢，緩慢的打字速度與較快的思考速度成反比，表達的觀點總是滯后于教研環節，導致有的教師索性放棄了發言。因此，在線教研也應關注教師的個體能力差異與個人表達的習慣，有的教師善于用圖示表達自己的觀點，有的教師打字快可直接輸入，有的教師也可以直接用語音、語音轉文字、圖片表達等，應允許、鼓勵、幫助教師用自己擅長的網絡語言表達自己的教研觀點。

（三）活動復盤，提取資源

教研過程中的資料是教師們智慧的結晶，對于教研過程中有價值的視頻、講稿應及時歸檔、整理，上傳共享設備或上傳云端，形成幼兒園的教育資源庫，體現網絡教研開放、動態、交互的優勢。如某次針對班級點心環節的常規網絡教研過后，教師將教研中形成的策略在班級實踐后的成果做成視頻向全園推廣，讓所有教師加深了印象，方便反復參考學習，讓常規活動要求可視化，獲得了教師的一致歡迎。

教研活動后，教師們可匯總資料，通過微信公眾號、美篇、撰寫報道等方式記錄教研的點滴與成果，分享彼此成長的喜悅。在網絡教研過程中，發現問題比解決問題更加重要。教師可通過對教研過程的反思發現新問題，通過問題征集的方法將問題進行歸納梳理，找到集體共同關注的熱點問題，作為下次研討的主題，鼓勵教師隨時隨地記錄自己的困惑，為下次的教研開展提供第一手素材和依據，形成議題生成、在線研討、分享反思、生成教研新問題的閉環教研。

此外，還可鼓勵教師自制成長共享檔案，讓教研成員的進步看得見。利用在線文檔或者電子筆記等形式定期記錄、分享教師的教研活動和成果等，激勵在線教研共同體形成成果，同時記錄參研教師們的成長足跡。

網絡教研不能只是簡單把教研活動搬個家，而應與時俱進，引導教師掌握網絡教研的新技能，根據不同的在線教研場景，不斷優化教研模式，提升教研實效。新時代的教師要善于在時代變化中看到新趨勢，不懼新時代的挑戰，把握時機，用更加靈活的手段、更加開放的心態、更加廣闊的視野，在網絡高速發展的今天實踐終身學習的理念，搏擊風浪，線上、線下融合，跨越時空教研，共同享受成長快樂。